怎樣才能提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語口語能力論文
【摘要】通過這多年的語文教學(xué),我發(fā)現(xiàn)在我們這個(gè)藏區(qū)的小學(xué)語文的教與學(xué)呈現(xiàn)出費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果差的特點(diǎn),主要原因就是藏族學(xué)生受母語影響較大。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的漢語表達(dá)能力勢(shì)在必行。
關(guān)鍵詞提高 少數(shù)民族 學(xué)生 表達(dá)能力
【中圖分類號(hào)】G752 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)39-0132-02
語言是人類交際的工具,《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。” 但是在藏區(qū),藏族學(xué)生用漢語來表達(dá),顯得很困難。因?yàn)椴刈鍖W(xué)生的母語是藏語,它有著自己的語言文字,與漢語差異極大。根據(jù)我多年的觀察,藏族學(xué)生漢語表達(dá)能力較弱的因素主要有以下兩種:
首先是語言環(huán)境的影響。在藏區(qū)藏族人口較多,就以我縣為例,全縣人口中藏族將近占百分之七十。藏族孩子出生以來就一直由母語伴隨他們長大,沒有學(xué)習(xí)漢語的語言環(huán)境。
其次,文化背景的影響。一個(gè)人的口語表達(dá)的程度,不能只看他能否會(huì)說,還要看他的文化修養(yǎng)、文化淵源。就我縣而言,大部分藏區(qū)相對(duì)閉塞和落后,沒有漢語交流的環(huán)境,而且藏語的語法和漢語的語法也有很大差別。例如,藏族學(xué)生常把“吃飯”說成“飯吃”,把“踢足球”說成是“打足球”等。因此我覺得提高藏區(qū)學(xué)生的漢語表達(dá)能力主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
一、培養(yǎng)“說”的意識(shí)
藏區(qū)的小學(xué)生,平時(shí)的交流都以母語為主,在課堂上就不敢用漢語發(fā)言,覺得難為情,導(dǎo)致這些學(xué)生沒有說漢語的意識(shí)。而教師們?cè)谌粘=虒W(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生養(yǎng)成“只聽不說,只做不說”的不良習(xí)慣,也不利于學(xué)生語言能力的發(fā)展。因此,教師要轉(zhuǎn)變思想,把培養(yǎng)學(xué)生的語言的表達(dá)能力作為教學(xué)中的重要任務(wù)。
二、激發(fā)“說”的興趣
興趣是求知的向?qū)В菍W(xué)習(xí)的動(dòng)力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語的興趣,首先應(yīng)該了解學(xué)生。因?yàn)槊總(gè)班的藏族學(xué)生漢語能力也有很大不同。例如:來自牧區(qū)的藏族孩子剛上學(xué)時(shí)基本不會(huì)說漢語普通話,也聽不懂,這是因?yàn)樵谀羺^(qū)幾乎沒人使用漢語普通話進(jìn)行交流,他們沒有“聽、說”漢語的機(jī)會(huì)。而在縣城附近的藏族孩子大部分能聽懂漢語,但不會(huì)說。這主要因?yàn)榭h城附近漢族人口流動(dòng)較多,聽漢語的機(jī)會(huì)也就多,而與之用漢語交流的機(jī)會(huì)是很少的。他們基本上能聽懂漢語,也能用漢語表達(dá),但受到本民族語言的影響,漢語表達(dá)有時(shí)含混不清,并且有藏語和漢語兼用現(xiàn)象。這就要求教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教。語言環(huán)境不同造成學(xué)生漢語能力不同。為了切實(shí)提高漢語能力,我們可以采用多種多樣的游戲和比賽來給學(xué)生創(chuàng)造條件,讓他們積極參與學(xué)習(xí)漢語的活動(dòng)。對(duì)上面第一類學(xué)生,我們可以采用如看字猜物、拼字游戲、對(duì)話游戲等,給學(xué)生創(chuàng)造聽漢語的機(jī)會(huì),讓其逐漸熟悉一些日常用語,并在日常生活學(xué)習(xí)中能簡單運(yùn)用。第二類學(xué)生可采用會(huì)話比賽、講小故事、唱少兒歌曲等培養(yǎng)他們的動(dòng)口能力;蛘咄ㄟ^普通話比賽、詩歌朗誦、歌詠比賽來鍛煉他們的表達(dá)能力,使他們有一口流利而標(biāo)準(zhǔn)的普通話,從而能夠在準(zhǔn)確地表情達(dá)意。通過每個(gè)學(xué)生的積極參與,營造輕松、活躍的氣氛,再配合適度的表揚(yáng),就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、做好“說”的示范
在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣方面,教師起著不可估量的作用。教師首先要做表率,我們的言談舉止、舉首投足都是學(xué)生模仿的對(duì)象。孩子有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力,他們模仿的最直接的對(duì)象是老師,經(jīng)?梢月牭胶⒆觽?yōu)樽约旱难孕修q解:“老師就是這樣說的……”,這就對(duì)老師的言行提出了較高要求。學(xué)生語言表述能力的形成,是要經(jīng)過“模仿——?jiǎng)?chuàng)造——整理”的過程。因此作為語文教師,自己首先應(yīng)該講一口流利的普通話,因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中,教師的言、行、舉、止是學(xué)生模仿的對(duì)象,漢語課又是學(xué)生聽漢語最多的時(shí)候,因此漢語教師的口語對(duì)學(xué)生掌握漢語有直接影響,在教師講課的影響下,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)漢語的`途徑和方法。漢語教師還可以與學(xué)生多交流,及時(shí)糾正一些語言錯(cuò)誤,鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多用漢語交流,才可以使學(xué)生對(duì)漢語掌握得更加牢固。
四、傳授“說”的技巧
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,豐富學(xué)生的口語,提高學(xué)生使用漢語的表達(dá)技巧。因?yàn)檎Z言與思維有著密不可分的聯(lián)系。在口語訓(xùn)練中,教師要盡量使語言和思維緊密結(jié)合,為培養(yǎng)學(xué)生能夠創(chuàng)造性地說話,可以在仿說基礎(chǔ)上,盡量安排一些有個(gè)體特色的說話訓(xùn)練。例如讓學(xué)生聽老師敘述完一個(gè)場(chǎng)景后,學(xué)生先想象,再表述自己對(duì)場(chǎng)景內(nèi)容的理解,借此發(fā)展學(xué)生的想象思維,訓(xùn)練口語表達(dá)能力。還可以讓學(xué)生畫畫,比如事物的方位、外形、美麗的幾何圖案等,讓學(xué)生畫下來再進(jìn)行介紹,說明自己所畫的這幅畫的含意,目的在于借此進(jìn)行思維想象與語言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。為學(xué)生營造了漢語環(huán)境,無疑給學(xué)生創(chuàng)造了更多“聽、說”漢語的機(jī)會(huì)。
總之,藏區(qū)的漢語文教學(xué),只有使藏族學(xué)生對(duì)漢語的認(rèn)識(shí)更深更廣,對(duì)漢語言的實(shí)踐更深入扎實(shí),使他們養(yǎng)成用普通話思維的習(xí)慣,才算是成功的教學(xué)。這樣才能為他們終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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