信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)研究的論文
摘要：信息化教學(xué)是當(dāng)前數(shù)字化時(shí)代興起的一種新興的教學(xué)模式，這種新興的教學(xué)模式對于以往的傳統(tǒng)教學(xué)形成了強(qiáng)烈的沖擊，那么，到底還要不要使用傳統(tǒng)教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)呢，信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形式下又應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用呢，以下內(nèi)容和同仁一起討論。
關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué)
一、信息化教學(xué)
�。ㄒ唬┬畔⒒虒W(xué)的定義
所謂信息化教學(xué)，指的就是運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段和現(xiàn)代的思想來為學(xué)生提供知識(shí)的一種新興教育方式，顧名思義，信息化教學(xué)的關(guān)鍵在于信息，要求教師對于信息的利用達(dá)到最大化水平。信息化教學(xué)模式不同于以往的關(guān)鍵在于，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，通過信息化的手段創(chuàng)設(shè)教師所需要的特殊或特定的情境，以此來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師通過信息化情境的創(chuàng)設(shè)來將知識(shí)通過探究、協(xié)商、合作和解決的多重手段來傳遞知識(shí)，并與學(xué)生共同討論如何更好的理解知識(shí)、消化知識(shí)。
�。ǘ┬畔⒒虒W(xué)的手段
1.“三通兩平臺(tái)”：即通過信息化手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，共享的范圍涉及“校校-班班-人人”。2.“名師優(yōu)課”：鼓勵(lì)全國有能力的名師進(jìn)行以“曬課”為形式的資源共享。[1]3.“微課”：顧名思義，微課即在微視頻的基礎(chǔ)上，制作8分鐘左右的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。[2]4.“翻轉(zhuǎn)課堂”：即顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方式，將知識(shí)的傳授放在課前環(huán)節(jié)，課堂上不再是傳統(tǒng)的教授與聽講，而是就知識(shí)本身進(jìn)行一定的實(shí)踐與討論。[3]5.“電子書包”：電子書包也可以理解為將相關(guān)學(xué)習(xí)資源放入某個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)，轉(zhuǎn)換成信息化的聚合器，學(xué)生通過自己個(gè)體的具體需要來從中選取相關(guān)資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)。[4]6.“創(chuàng)客教育”：創(chuàng)客教育旨在將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃膭?chuàng)造者。讓學(xué)生通過“做”來實(shí)踐“學(xué)”，并能從中體驗(yàn)出創(chuàng)新和創(chuàng)造的意義。[5]7.“慕課變革”：針對目前慕課的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行更深層面的改革，例如更為優(yōu)化的設(shè)計(jì)，更為積極的教法與學(xué)法，更規(guī)則的學(xué)習(xí)認(rèn)證。[6]8.“增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)，豐富交互式學(xué)習(xí)新體驗(yàn)”：在個(gè)別科目或授課內(nèi)容中加入AR技術(shù)及AR環(huán)境的切身體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[7]9.“學(xué)習(xí)分析”：利用信息化手段，通過大數(shù)據(jù)來分析學(xué)習(xí)者的個(gè)人習(xí)慣、學(xué)習(xí)偏好、成績分析以及教學(xué)推薦等，并以此來選取具有精準(zhǔn)針對性的學(xué)習(xí)路徑。[8]
（三）信息化教學(xué)的意義
1.信息化教學(xué)對教師的意義：信息化教學(xué)在一定程度上解放了教師的工作強(qiáng)度，豐富了教師的授課方式，活躍了課堂的氣氛，同時(shí)也拓寬了教師的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，使得教師之間的交流更為通暢，最大化的提高了教師自我升值的可能。2.信息化教學(xué)對學(xué)生的意義：信息化教學(xué)拓寬了獲取知識(shí)的渠道，更新了獲取知識(shí)的環(huán)境，豐富了獲取知識(shí)的手段，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的快速成長，培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)以及辨別優(yōu)劣知識(shí)的能力等。3.信息化教學(xué)對未來教育的意義：極大地創(chuàng)新了教育的環(huán)境，通過高新技術(shù)的手段，將教學(xué)工作從簡單的傳道論述上升到了借助多種環(huán)境、多種設(shè)備、多種方法來進(jìn)行，顛覆了以往對于教學(xué)的傳統(tǒng)看法，為教育以及教學(xué)注入了新生的活力。
二、傳統(tǒng)教學(xué)
（一）傳統(tǒng)教學(xué)的定義
傳統(tǒng)教學(xué)的定義我們可以簡單的理解為“傳道、授業(yè)、解惑”，教學(xué)方式主要以教師為中心，學(xué)生為輔助；教師為主體，學(xué)生為客體；教師以講為主，學(xué)生以聽為主。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)的方法
1.教師講授，學(xué)生恭聽：這是傳統(tǒng)教學(xué)方法中最常見的一種，也是教育方式中沿用最久遠(yuǎn)的一種，這種方式最重要的一點(diǎn)就是“講”，通過教師的口耳相傳，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。2.教師提問，學(xué)生討論：這種方式也是傳統(tǒng)教學(xué)中沿用較為廣泛的一種，一般是教師給出學(xué)生一個(gè)題目，然后讓學(xué)生們各抒己見，最后，再由教師進(jìn)行品評。3.布置作業(yè)，課堂解答：第三種較為常見的傳統(tǒng)教學(xué)手段是，教師通過給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生來進(jìn)行解答，然后教師進(jìn)行批閱及公布答案。
（三）傳統(tǒng)教學(xué)的意義
1.傳統(tǒng)教學(xué)對教師的意義：傳統(tǒng)教學(xué)要求教師針對教學(xué)的內(nèi)容要具備充分的準(zhǔn)備，其次，傳統(tǒng)教學(xué)要求教師對于教學(xué)科目知識(shí)的掌握要全面透徹，最后，傳統(tǒng)教學(xué)對于教師教態(tài)有很嚴(yán)肅的要求，因此，在一定程度上促成了教師對于自身素質(zhì)、涵養(yǎng)以及形態(tài)的高要求。2.傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生的意義：在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生主要是以聽為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于教師本身的素質(zhì)、個(gè)人魅力等都會(huì)產(chǎn)生一定程度上的模仿。3.傳統(tǒng)教學(xué)對未來教育的意義：傳統(tǒng)教學(xué)主要是以“講”為主，講的主體是教師，要求教師盡全力“修煉”自身，針對未來教育的發(fā)展，在一定程度上會(huì)促進(jìn)教育的進(jìn)步。
三、兩種教學(xué)方法的優(yōu)劣對比
（一）信息化教學(xué)的`優(yōu)勢
1.內(nèi)容豐富，機(jī)動(dòng)靈活教師的教學(xué)內(nèi)容更易跟進(jìn)時(shí)代及發(fā)展趨勢，教學(xué)方式也會(huì)根據(jù)信息化技術(shù)的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生在信息化教學(xué)的催動(dòng)下，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)得到前所未有的調(diào)動(dòng)。2.提高效率，擴(kuò)充容量要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)精準(zhǔn)的完成對既定知識(shí)的傳遞和引導(dǎo)，要求教學(xué)內(nèi)容較于以往要有更寬泛的體現(xiàn)，要求教學(xué)方法較于以往要有更多樣性的選擇。3.形象直觀,突出重點(diǎn)信息化教學(xué)的課堂上，知識(shí)的展現(xiàn)不再單一，而是既豐富又生動(dòng)，突出展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分利用信息化的手段來提高教學(xué)效率和效果。
（二）信息化教學(xué)的劣勢
1.教師過分依賴信息化手段部分教師在授課時(shí)過分依賴使用PPT、視頻或者AR等手段，而忽視了授課本身的含義；或者有的教師對于這些信息化教學(xué)手段并沒有真正做到靈活運(yùn)用，失去了信息化教學(xué)真正的意義。2.教師和學(xué)生之間缺乏情感互動(dòng)信息化教學(xué)的重點(diǎn)放在了信息化的材料上，教師本身退居次席，這其中有的教師在實(shí)施信息化教學(xué)的過程中游刃有余，而有的教師則捉襟見肘，疲于應(yīng)付。3.教師教學(xué)才能的發(fā)揮受限部分學(xué)校對于教師信息化教學(xué)的要求歸于片面，導(dǎo)致在某種程度上限制了教師教學(xué)體態(tài)、語言、肢體的鍛煉和應(yīng)用，因此教學(xué)效果也會(huì)出現(xiàn)偏差。
（三）傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢
1.有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)性作用教師可以積極的將自己想要傳達(dá)給學(xué)生的知識(shí)、技能和思想，完整的傳達(dá)給學(xué)生，這個(gè)傳達(dá)的過程不會(huì)受客觀環(huán)境的影響，教師在授課過程中可以明確感受學(xué)生學(xué)會(huì)與否，并可以根據(jù)學(xué)生的接受程度隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度。2.有利于系統(tǒng)傳授學(xué)科知識(shí)教師可以按照自己制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行講授，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場反應(yīng)來及時(shí)的修訂講授內(nèi)容，在課堂教學(xué)的過程中，也可以機(jī)動(dòng)靈活的修改部分教學(xué)環(huán)節(jié)，其主要目的就是能夠讓學(xué)生更系統(tǒng)的接受教師對于知識(shí)的傳達(dá)。3.有利于師生相互交流教師與學(xué)生處于一種面對面交流的界面，通過雙方的神態(tài)、表情和動(dòng)作，雙方都能夠清楚的明白對方想要表達(dá)的內(nèi)容，并且可以根據(jù)雙方的需求做出相應(yīng)的調(diào)整。傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)伴有討論，討論也是一種表達(dá)思想的方式，通過討論可以使得雙方的想法獲得碰撞，同時(shí)激發(fā)新的靈感的誕生。4.傳統(tǒng)教學(xué)的劣勢以教師為中心，以教材為中心，重規(guī)范、輕創(chuàng)新，以板書講授為主，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、信息容量小，信息顯示形式比較單調(diào)、呆板。傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)包括：（1）教學(xué)手段相較于信息化教學(xué)來看過于單薄，針對現(xiàn)代化的教學(xué)手段的使用時(shí)間有限，范圍有限。（2）傳統(tǒng)教學(xué)使得教師局限于自身或者一個(gè)較小的范圍內(nèi)，不能及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，與此同時(shí)，針對學(xué)生的教學(xué)工作也會(huì)逐漸的落后于技術(shù)的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展。（3）傳統(tǒng)的教學(xué)由于以教師為主，在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生慣于通過教師來傳達(dá)知識(shí)和技能，有一定的學(xué)習(xí)惰性，對于學(xué)生拓寬知識(shí)面和眼界等具有一定的局限性。
結(jié)語
信息化教學(xué)符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，因此一定會(huì)得到大力的推廣。信息化教學(xué)可以解放一定的人力、物力，使之投入到更有用的領(lǐng)域；信息化教學(xué)利用現(xiàn)代的教學(xué)工具和手段，徹底顛覆了教育者與受教育者對傳統(tǒng)教育的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也引發(fā)了新一輪的教育變革，信息化教育的推廣，使得以往的以教師為主的教育地位變成了雙方同時(shí)為主，教育不再是教師一個(gè)人的活動(dòng)，而是變成了教師與學(xué)生雙方都要努力構(gòu)建的活動(dòng)，教育不再是學(xué)生一個(gè)人在學(xué)習(xí)，而是教師與學(xué)生雙方共同努力、共同討論、共同進(jìn)步；信息化教學(xué)能夠匯集了當(dāng)前所有的教學(xué)資源，通過共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)公平教育的實(shí)現(xiàn)，為我國平衡不同地區(qū)的教育發(fā)展提供了一定的參考。傳統(tǒng)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)教師對于自身綜合素質(zhì)的要求，這些素質(zhì)包括專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)技能、思想品德、體態(tài)語態(tài)等，對于學(xué)生來說，傳統(tǒng)教學(xué)可以培養(yǎng)心性，培養(yǎng)品性等等，傳統(tǒng)教學(xué)不同于信息化教學(xué)的最顯著一點(diǎn)就在于，傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“思想”的傳遞，在傳統(tǒng)教學(xué)中，人性化的因素一直貫穿其中，這些都不是信息化教學(xué)能夠代替的，因此，不能說有了信息化教學(xué)就放棄傳統(tǒng)教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)有效的結(jié)合起來，“取其精華，去其糟粕”，充分利用傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育全方位的優(yōu)化提升。這兩種教學(xué)方式各有長短，傳統(tǒng)教學(xué)傳承千年，自然有它存在的道理，在當(dāng)前的發(fā)展形勢下，很多教師都選擇信息化教學(xué)，好像只有這樣才能顯得與時(shí)俱進(jìn)，課堂教學(xué)才能豐富多彩起來；教育部長陳寶生曾在一次講話中提到“回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”，教師在采用信息化教學(xué)手段的同時(shí)不要忘記作為一個(gè)教師的本分，不是多媒體的操作者，而是一名真正的教師，教師所應(yīng)具備的一切素質(zhì)、優(yōu)良品德以及教師所應(yīng)該掌握的教育學(xué)理論及技法，不應(yīng)該被拋棄。教師在課堂教學(xué)過程中，不應(yīng)只是天花亂墜的展示信息化技能，也應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行思想上、肢體上的交流，這樣做的目的是想要接受教育的學(xué)生不僅可以獲得學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，還能獲得學(xué)習(xí)的思想和精神。因此，不僅不能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，反而更應(yīng)該加強(qiáng)教師傳統(tǒng)教學(xué)素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，同時(shí)結(jié)合信息化教學(xué)的各種手段，只有如此，才可以真正回歸教育的本質(zhì)意義。
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