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      2. 教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文

        時間:2021-06-20 09:45:55 論文 我要投稿

        教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文

          摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革不斷深入的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)引發(fā)了教育界的關(guān)注,為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和思維能力,要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用探究式教學(xué)手段和策略,讓學(xué)生通過多次的體驗,感知“做數(shù)學(xué)”的過程,并體會數(shù)學(xué)的歸納、抽象過程,領(lǐng)會小學(xué)數(shù)學(xué)的基本思想和知識,更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生的探究性意識和能力。

        教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文

          關(guān)鍵詞:探究式;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

          在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識和精神為著眼點,要著重對學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析問題和解決問題,讓學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問題的過程中把握數(shù)學(xué)知識點,更好地增強自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和探究能力。下面筆者就來談?wù)勌骄渴浇虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

          一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的意義分析

          在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)中,教師要擺脫原有的機械式教學(xué)模式,要避免對學(xué)生的“題海戰(zhàn)術(shù)”,不能過多地采用重復(fù)性的練習(xí)方式,實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識點的理解和記憶,還要通過探究式的數(shù)學(xué)教學(xué)手段,提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考和分析問題進而解決問題,最后實現(xiàn)對數(shù)學(xué)問題的延伸,通過對數(shù)學(xué)問題的分析和探究實踐,更好地提升學(xué)生的探究精神,使學(xué)生能夠在探究式學(xué)習(xí)的過程中,剖析數(shù)學(xué)問題的實質(zhì),增強學(xué)生的獨立思考和自主探究水平。

          二、探究式教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

          1.注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中,教師要引領(lǐng)學(xué)生獨立自主思考數(shù)學(xué)問題,轉(zhuǎn)變“填鴨式”的數(shù)學(xué)傳輸方式,將學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐過程放大化,使學(xué)生處于小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的主體地位,要使學(xué)生主動地、積極地進行數(shù)學(xué)問題的思考和理解,盡最大的努力通過自己的思考完成對數(shù)學(xué)問題的分析和探究,從而更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識。例如:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“分數(shù)”的知識點中,教師可以借助于圖片呈現(xiàn)的方式,讓學(xué)生認識分數(shù)的構(gòu)成及類型,了解不同分數(shù)的異同之處;還可以與現(xiàn)實場景相結(jié)合,讓學(xué)生觀察全班的人數(shù),包括男生人數(shù)和女生人數(shù),并思考男生所占班級總?cè)藬?shù)的比例及女生所占班級總?cè)藬?shù)的比例。還可以尋找生活中的分數(shù),增進學(xué)生對于分數(shù)的理解和認知。在這一過程中,都是以學(xué)生的獨立思考為主要內(nèi)容,讓學(xué)生自己通過對分數(shù)的認識將問題進行解決。如此才能做到在學(xué)生思考過程中的自主獨立能力的培養(yǎng),提升學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解水平。

          2.精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)探究情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)探究情境,幫助指引學(xué)生進行主動性的探究。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)之中,教師就可以結(jié)合學(xué)生日常的數(shù)學(xué)應(yīng)用情境,創(chuàng)設(shè)問題,如:在小學(xué)數(shù)學(xué)的相遇問題教學(xué)中,可以讓學(xué)生結(jié)合日常所見的建筑物、公路車輛等尋常事物,思考這些生活中的景象與數(shù)學(xué)知識的相聯(lián)性,辨析公路上的車輛與自己的方向關(guān)系,如:有的車輛是與自己相同的方向、有的車輛是與自己相反的方向;車輛行駛的速度比自己快,在與自己同向時會出現(xiàn)什么情況?建筑物當離自己越來越近,逐漸與自己相遇、隨后又越來越遠的情況下,說明一種什么樣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題?而在具體的應(yīng)用題中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生運用畫圖法進行分析,將所有已知條件在圖中羅列,自然能夠發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點,這樣可以有效地幫助學(xué)生將思維想象轉(zhuǎn)化為真實可見的問題,降低了解題難度,也是學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。在學(xué)生將自己生活中的現(xiàn)象加以思考和回憶的過程中,可以與數(shù)學(xué)探究性問題相結(jié)合,更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,更為深入地實現(xiàn)對數(shù)學(xué)問題的自主探究。

         。常捎糜行У臄(shù)學(xué)探究教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)之中,教師要為學(xué)生的自主探究預(yù)留一定的空間和時間,要在提出數(shù)學(xué)問題之后引發(fā)學(xué)生的獨立思考,對于難度較大的`數(shù)學(xué)問題,可以讓學(xué)生在課后利用上網(wǎng)查閱資料、詢問家長等方式,實現(xiàn)對難度較大的數(shù)學(xué)問題的思考和分析,進而提升學(xué)生的信息查詢、綜合分析和篩選能力。同時,教師還可以充分采用小組合作的探究模式,將小學(xué)生進行科學(xué)合理的分組,給學(xué)生更多的空間和時間進行合作、交流和討論,在動腦思考的前提下,實現(xiàn)對數(shù)學(xué)問題的舉一反三的學(xué)習(xí),實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的融會貫通的理解,更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力和自主思考能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)“游戲規(guī)則的公平性”教學(xué)內(nèi)容中,由于這是一個歸屬于概率范疇的數(shù)學(xué)知識點,教師可以設(shè)計“擲骰子”的數(shù)學(xué)探究活動,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計公平的游戲規(guī)則,在動手采集、整理和分析數(shù)據(jù)的前提下,拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。并且,還可以設(shè)計“擲硬幣”的數(shù)學(xué)探究活動,讓學(xué)生分組合作,采集和整理相關(guān)的數(shù)據(jù),并統(tǒng)計全班同學(xué)所采集的數(shù)據(jù),學(xué)生在經(jīng)過自主實踐的探究之后,感覺到頻次越多時,數(shù)據(jù)越接近,當頻次足夠多時,硬幣出現(xiàn)正反面的概率相同,由此可見,“擲硬幣”這種方式是一種較為公平的規(guī)則。在這個教學(xué)活動設(shè)計之中,教師依循“猜測—試驗—結(jié)果分析—驗證”等流程,進行教學(xué)活動的設(shè)計,可以突破用分數(shù)表示概率的理解難度,使探究性數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的認知發(fā)展水平相接近,可以讓學(xué)生在對數(shù)據(jù)進行主動采集、統(tǒng)計和分析的過程中,了解和把握數(shù)學(xué)知識點。

          還有在《平均數(shù)》一課中,教師可以將學(xué)生分成八組,比較這八組學(xué)生的平均身高,學(xué)生需要采用一定的方法進行數(shù)據(jù)采集、整理和分析,最后在比較數(shù)據(jù)的過程中進行判斷,得出數(shù)學(xué)結(jié)論,從而在這種有目的、有計劃的自主探究活動中,更好地學(xué)會了數(shù)學(xué)知識,同時也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,極大地提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

          參考文獻:

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         。郏玻萆蚓吧迹疇I造氛圍轉(zhuǎn)變方式———新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].當代教研論叢,2015(03).

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