高中語文課堂教學(xué)效果保障思考論文
一、有效教學(xué)的概述
所謂的有效教學(xué)是指教師通過開展一系列的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的具體進(jìn)步和發(fā)展�？梢�，學(xué)生是否進(jìn)步是評價教學(xué)效益的一個重要指標(biāo)。在有效教學(xué)的開展中，教師通過教學(xué)過程的有效性(即符合教學(xué)規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí))，相對有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。可見，結(jié)合教學(xué)規(guī)律促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步是有效教學(xué)實(shí)施的具體過程，預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是教育需求，相對有效的達(dá)到是指以最小的投入獲得最大的收獲。因此，有效教學(xué)的最高目標(biāo)是保證教學(xué)有效率，即學(xué)生能夠通過教師的教育活動有具體的進(jìn)步和發(fā)展，而教師則是利用盡可能少的精力和物力爭取盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)。
二、高中語文有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑
有效教學(xué)既是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，又是一個復(fù)雜的教學(xué)過程，需要教師與學(xué)生進(jìn)行溝通對話、合作分享。教師的作用是充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到高中語文的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。高中語文的有效教師是語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)，需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取有效的措施:
1．加強(qiáng)對高中語文教學(xué)的開發(fā)與研究
教材是開展教學(xué)活動的主要載體，加強(qiáng)對教學(xué)的開發(fā)與研究是實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。因此，高中語文教師要結(jié)合教學(xué)的需要和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理的開發(fā)與利用，適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行增刪以及調(diào)整重組，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對高中語文知識的拓展，為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造廣闊的空間。
2．針對不同層次的學(xué)生實(shí)行不同層次的教學(xué)，相互溝通和互動
目前在新形勢下的'課堂教學(xué)中，“教師臺上講，學(xué)生臺下聽”的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)體制，因此必須要對現(xiàn)在的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。首先要對學(xué)生的情況進(jìn)行了解，因?yàn)槊總�學(xué)生的智力水平和思考問題的方式是不一樣的，對水平較高的學(xué)生可以有針對性的發(fā)散思維，使他看到自己的不足，然后積極學(xué)習(xí)。而對于成績較差的學(xué)生要積極的鼓勵，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自信，看到自己的長處，從基礎(chǔ)開始學(xué)。另外在課堂上不要一味的講解，要留出時間和問題給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在自己思考后得到答案，而不是聽到老師說出答案。在教學(xué)時，積極地與學(xué)生互動，找一些互動的游戲融入到學(xué)習(xí)中去，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也激發(fā)了學(xué)生的積極性。對于一些枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以將課本內(nèi)容聯(lián)系到生活當(dāng)中，找到些許學(xué)生感興趣的話題，這樣才會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3．從學(xué)生的角度出發(fā)，從基礎(chǔ)出發(fā)，教師應(yīng)積極思考與反思教學(xué)
思考事物都要從事物的本質(zhì)出發(fā)來研究，學(xué)生在課堂上是受教師的指引。因此，教師的思維方式對學(xué)生來說非常重要。一方面要回歸課本，因?yàn)檎n本上都是基礎(chǔ)知識，是必須要掌握的內(nèi)容。沒有弄清課本知識就不能發(fā)散思維，延伸到課外。在教學(xué)中要學(xué)好課本內(nèi)容，但考試的內(nèi)容不會局限于書本，更多的是課外的東西。因此，學(xué)習(xí)的時候是學(xué)會一種思維方式或者學(xué)習(xí)方法，而不是單純學(xué)習(xí)“死知識”。要透過表象看本質(zhì)，從基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)散思維，舉一反三。在做練習(xí)題時，不能只找到答案，而應(yīng)從語文的本質(zhì)出發(fā)，真正了解文章的內(nèi)涵予的情感，而不是簡單地答對后面的習(xí)題。高中語文的特殊性決定了學(xué)習(xí)該課程不能運(yùn)用單一的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)綜合各種學(xué)習(xí)的策略。另外在學(xué)習(xí)中要賦予感情，真正深入了解作者寫文章的原因，表達(dá)的中心思想，才能更好地理解文章的內(nèi)涵。在教學(xué)中很好的反思，將理性和感性相互結(jié)合，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上改革和創(chuàng)新。
4．進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評價
課堂學(xué)習(xí)的完成不是教學(xué)活動的終結(jié)，還需要教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合的評價，這就需要教師采用合理的教學(xué)評價策略，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，一定要做到公正客觀，以鼓勵和激勵為主，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，還要對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評價，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。同時教師要將評價結(jié)果作為教學(xué)的反饋信息，并對其進(jìn)行分析和研究，為后期課堂教學(xué)活動的開展提供參考。
三、結(jié)束語
總之，課堂教學(xué)的有效性是一個過程，更是一種理念，需要教師把握新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。在后期的教學(xué)活動中讓我們真正走進(jìn)新課程，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的過程，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文。實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
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