融媒體背景下播音主持教學改革論文
摘要：本文在分析融媒體基本概念與重要意義的基礎(chǔ)上，從多方面論述了融媒體時代下播音主持實踐教學改革的必要性，并結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，分析了融媒體背景下播音教學的挑戰(zhàn)性問題，據(jù)此提出有針對性的播音教學措施，希望對今后的播音主持教學改革發(fā)展有所幫助。
關(guān)鍵詞：融媒體背景；播音主持；教學改革；教學方法
當前，由于融媒體的快速發(fā)展，在市場經(jīng)濟體制下，人們對相應(yīng)專業(yè)的人才需求也出現(xiàn)了根本性轉(zhuǎn)變，基于此，播音專業(yè)教學中應(yīng)勇于創(chuàng)新，進一步實現(xiàn)教學模式的改革發(fā)展，符合新時代的媒體發(fā)展趨勢，滿足播音人才的崗位需求，讓學生具有良好的職業(yè)技能水平，滿足社會發(fā)展的需求[1-2]。對于從事播音專業(yè)教學的教師來說，則應(yīng)進一步調(diào)整教學計劃，不斷豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的明確化，以保障融媒體行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
1融媒體的基本概念與重要意義
1.1融媒體概念
所謂融媒體，主要是通過相關(guān)電視、廣播、報紙等平臺，分析其相互之間的共同之處，能夠優(yōu)化相應(yīng)資源，實現(xiàn)預(yù)期經(jīng)濟效益的共同發(fā)展，達到相互融合以求共同發(fā)展的目標。一般來說，在信息化時代背景下，融媒體被視為全新的媒介發(fā)展觀念，這樣不僅有利于相關(guān)媒體企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，還能實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體與新媒體相互融合，盡可能最大化發(fā)揮優(yōu)勢，以達到媒體企業(yè)的發(fā)展要求。由此可以看出，融媒體并不是獨立的存在，而是通過相應(yīng)的多媒體技術(shù)融合的傳播方式，具有良好的運行效果，在這樣的背景下，我國媒體產(chǎn)業(yè)正在朝著多樣化、全面化以及網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。
1.2融媒體意義
隨著全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，不同媒體之間呈現(xiàn)出相互融合的發(fā)展趨勢，在此過程中，主要涉及廣播、電視、報紙和相關(guān)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能設(shè)備等的相互融合發(fā)展，通過媒體融合體現(xiàn)了社會進步，對于社會的整體和諧穩(wěn)定發(fā)展具有積極意義，能為人們的生活提供更多便利，實現(xiàn)多層次、不同信息的閱讀需求，便于人們根據(jù)自身需要選擇合適的節(jié)目。另外，融媒體的發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)媒體之間的協(xié)作，進一步改善傳統(tǒng)媒體存在的不足之處，進一步擴大傳播范圍，實現(xiàn)不同社會群體的相關(guān)需求�？梢钥闯觯ㄟ^融媒體，能有效實現(xiàn)媒體的創(chuàng)新發(fā)展，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面有新的突破，同時還有利于創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間，有利于實現(xiàn)媒體行業(yè)整體質(zhì)量的提升[3]。
2融媒體時代下播音主持實踐教學改革的必要性
對于播音主持專業(yè)來說，實踐性是最突出的特點。播音專業(yè)學生在理論學習方面并不存在難度，盡管理解相關(guān)專業(yè)知識，但難以牢固掌握。當前，隨著快速更新的電視臺、電臺等的發(fā)展，人們所接觸的節(jié)目內(nèi)容也越來越多，存在多樣化的傳播方式，這樣的背景下，高校播音主持專業(yè)的教學遇到了新挑戰(zhàn)[4]。從我國當前的高校專業(yè)化教育來看，結(jié)合具體的教學實踐，基于融媒體時代背景的播音主持教學工作還需要進一步改善，不足之處具體表現(xiàn)在以下方面。一是當前課堂教學模式和方法難以滿足融媒體發(fā)展的要求，缺乏創(chuàng)新性。教師依舊則是教學主體，通過機械的“填鴨式”教學模式，難以激發(fā)學生的學習興趣，不利于構(gòu)建高效的播音專業(yè)教學課堂。在這樣的背景下，部分學生面臨工作崗位的要求，由于基本功較差，難以達到脫稿“說”的要求，更別提多種類型的播音主持欄目了。二是教材內(nèi)容難以滿足實際發(fā)展需求。隨著快速發(fā)展的融媒體的要求越來越高，一線教師應(yīng)充分重視不斷更新播音主持專業(yè)的教學內(nèi)容，以滿足時代發(fā)展的特點，讓學生具有較強的實踐能力。從現(xiàn)實情況來看，大部分教學內(nèi)容和一線媒體崗位的需求偏離較多，難以找到合適的.教材內(nèi)容。大部分高校的教材存在理論性滯后、內(nèi)容陳舊的問題，自然難以激發(fā)學生學習興趣，不利于培養(yǎng)學習主動性。三是教師隊伍的整體綜合素質(zhì)有待進一步提升。部分高校存在師資力量不足的問題，這樣就會聘請非播音主持專業(yè)的教師，這樣情況下，那些沒有經(jīng)過專業(yè)培訓的教師自然難以開始系統(tǒng)化的理論知識教學。另外，部分高校還從實踐角度，聘請相關(guān)廣播電視臺的播音員、主持人進行課程教學，這些專業(yè)人員盡管有豐富的播音主持實踐經(jīng)驗，但由于不是科班出身，在專業(yè)化基礎(chǔ)理論知識方面存在不足之處，難以實現(xiàn)全面提升學生的綜合素質(zhì)的要求。教師對于教學活動質(zhì)量的高低具有非常重要的作用，如果教師隊伍的整體教學水平以及素質(zhì)能力不過關(guān)，自然會造成學生在學習方面的困難。四是部分高校還存在教學場地有限、資金不足以及相關(guān)教學設(shè)備儀器不夠用等問題，難以落實相關(guān)教學活動的開展，難以構(gòu)建與一線媒體相似的教學情景，學生實踐操作機會非常少，這樣往往無法實現(xiàn)既定教學目標。學生并不能有效掌握必要的工作技能，所以，從總體上看，在課堂教學、實踐訓練以及實際工作技術(shù)方面，三者存在嚴重脫節(jié)的問題。由此可見，在融媒體時代背景下，高校播音主持專業(yè)教學中還存在很多問題，正是這些問題使專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在很多不足之處，不利于提升播音主持整體教學質(zhì)量。所以，結(jié)合融媒體時代的發(fā)展特色，應(yīng)重視深入開展高校播音主持實踐教學改革工作。
3融媒體背景下的播音教學存在的問題
3.1播音教學信息內(nèi)容過于繁雜
在融媒體背景下，存在多樣化的信息傳播渠道，這樣會使相關(guān)內(nèi)容有所增加，造成整體系統(tǒng)紛繁雜亂的問題，內(nèi)容質(zhì)量時好時壞，表現(xiàn)為相關(guān)內(nèi)容的穩(wěn)定性較差，特別是播音工作人員的信息內(nèi)容顯得尤為重要，這些都會對大眾的行為和思想產(chǎn)生較深遠影響。所以，對于播音人員來說，應(yīng)充分重視信息內(nèi)容質(zhì)量的控制，要求內(nèi)容符合時代背景要求，并嚴格挑選相關(guān)播報信息，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極為社會營造良好的穩(wěn)定發(fā)展空間，傳播正確的思想觀念。對于廣大播音專業(yè)教師來說，則應(yīng)重視進行基礎(chǔ)理論知識傳授，以不斷提升學生的播音專業(yè)實踐能力，進一步加強學生對信息的敏感性，能夠快速捕捉社會大眾廣泛關(guān)注的內(nèi)容。
3.2學生自我專業(yè)化水平意識有待進一步加強
在融媒體背景下，考慮到多樣化傳播渠道的影響，形成了媒體發(fā)展互融的新格局。通過新媒體，能表現(xiàn)出更豐富的內(nèi)容，進一步加大知識覆蓋領(lǐng)域，有效促進各個媒體之間信息的相互融合與發(fā)展。這對于播音教學發(fā)展則具有較大的挑戰(zhàn)性。在具體播音專業(yè)教學發(fā)展過程中，應(yīng)考慮積極實現(xiàn)各個學科相互融合發(fā)展，積極用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)以及新聞等方面的專業(yè)課程相互聯(lián)系，鼓勵不斷擴展學生視野，將邊緣學科知識融入播音教學內(nèi)容中。同時，還應(yīng)從實際出發(fā)，進一步提升學生的播音專業(yè)術(shù)語表達水平以及人際交流水平，開展網(wǎng)絡(luò)采訪、信息直播等活動，滿足學生在多方面媒體活動中所具備的能力，實現(xiàn)自我水平的進一步提升，以便更好地融入到社會發(fā)展中，滿足社會發(fā)展需要。
3.3播音主持教學中缺乏媒體技術(shù)的支持
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢能夠有效促進媒體行業(yè)發(fā)展，隨著新數(shù)字媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，各媒體相互之間的融合發(fā)展速度越來越快，融媒體正是由于科學技術(shù)的不斷發(fā)展和進步所產(chǎn)生的結(jié)果，科學技術(shù)也是推動融媒體不斷快速發(fā)展的重要因素。在先進的科學技術(shù)推動下，融媒體具有更好的融合模式，應(yīng)用多種渠道進行信息傳播，能夠?qū)崿F(xiàn)自由變換。當前，播音主持教學中并沒有獲得媒體技術(shù)的大力支持，在諸多方面還存在一定的問題。這就要求播音專業(yè)學生具有較強的技術(shù)操作能力，這樣能夠基本了解媒體運行模式，全面掌握相關(guān)工具、器材設(shè)備以及技術(shù)支持平臺等，滿足融媒體時代發(fā)展要求，進一步拓寬學生的職業(yè)發(fā)展渠道，具備更強的綜合素質(zhì)能力。
4融媒體背景下的播音教學應(yīng)對措施
4.1播音專業(yè)教師應(yīng)積極拓展播音教學內(nèi)容
在融媒體背景下，播音專業(yè)教師也應(yīng)結(jié)合自身相關(guān)專業(yè)水平，不斷進行教學內(nèi)容優(yōu)化調(diào)整，進一步加強相關(guān)各個學科之間的相互聯(lián)系，拓寬學生知識面，以符合時代發(fā)展需要，教師可以充分利用信息化技術(shù)優(yōu)勢，借鑒站的優(yōu)秀資源，對相關(guān)教學案例進行整合，保證提升教學效果。例如，結(jié)合實際教學需要，將語言文學、新聞傳播、新聞編導、廣播專業(yè)等內(nèi)容加入教學內(nèi)容中，積極開展教學，做好媒體視頻編輯、播音發(fā)言稿創(chuàng)作、學生采訪等教學工作。同時，應(yīng)結(jié)合實際針對未來就業(yè)方向進行教學改革，積極開展相關(guān)選修課安排，重視專業(yè)選修課程教學，教學過程中積極調(diào)動學生的主觀能動性，尊重學生的主體地位，實現(xiàn)培養(yǎng)具有綜合知識的優(yōu)秀播音專業(yè)人才。
4.2進一步加強學生的融媒語言訓練
所謂語言訓練，是播音員主持人能從節(jié)目方向出發(fā)，能夠就相關(guān)的節(jié)目性質(zhì)、中心內(nèi)容進行良好表達，能夠深入地進行相關(guān)信息內(nèi)容傳達，使節(jié)目主旨以及特點在播音語態(tài)、語氣以及表情中得到充分重視，并相互融為一體而更具感染力。結(jié)合融媒體背景發(fā)展，應(yīng)重視學生的融媒語言訓練工作，讓學生掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實踐活動的相關(guān)要求，實現(xiàn)重新編排自我語言，結(jié)合播音的具體內(nèi)容可以增添相關(guān)熱點網(wǎng)絡(luò)詞匯，更好地反映真實場景，充分體現(xiàn)融媒體的新時代特征。比如，應(yīng)積極利用具有明顯特征的語言，讓播音更具特色，“少給別人找麻煩的辦法，就是將麻煩在自己的手里解決掉”等，通過上述有特征的語言，能夠顯示出一定的人生哲理，更符合人們的表達習慣。
4.3從播音實踐角度來積極搭建專業(yè)化實踐平臺
考慮到播音專業(yè)的實踐性要求，應(yīng)積極利用多樣化的方式搭建學生的實踐教學活動平臺，讓學生感受到如何有效地把所學知識應(yīng)用在實踐中，在實踐教學活動中提升自我水平�？梢钥闯觯瑢嵺`活動是進行培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，播音專業(yè)教師應(yīng)充分認識到這一點，積極利用相關(guān)資源豐富教學實踐活動，切實提升學生實踐能力。具體教學過程中，教師應(yīng)加強外力配合，實現(xiàn)學生專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。教師還應(yīng)鼓勵學生多參加社會中相關(guān)播音主持實踐，使學生具備較強的競爭意識，有效提升學生的學習積極性。另外，通過院校合作等方式，能有效增加學生參加實踐的機會，了解自身所學知識存在的不足，能夠有效幫助相關(guān)電視臺、廣播臺找到所需要的人才，積極為企業(yè)發(fā)展提供人才，使企業(yè)播音工作團隊進一步發(fā)展壯大。為此，學校應(yīng)從實際情況出發(fā)，進一步加強和完善校內(nèi)播音專業(yè)實踐基地建設(shè)，并結(jié)合實際提出長期合作框架，能夠為學生實踐教學打下良好基礎(chǔ)。同時，鼓勵學生去企業(yè)中見習，更好感受到實際的工作場景，進一步提升實踐能力，滿足未來工作崗位的多方面要求。所以，通過理論和實踐相互結(jié)合，能進一步提升學生的實踐能力，更好地鍛煉播音專業(yè)的學生，培養(yǎng)素質(zhì)高的專業(yè)化人才。
5結(jié)語
由此可見，在融媒體發(fā)展背景下，應(yīng)重視媒體行業(yè)當前發(fā)展中存在的問題，積極反映網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展變化。所以，開展高效的專業(yè)化播音教學，應(yīng)要求廣大一線教師充分認識到當前媒體的變化形勢，采用與時俱進的發(fā)展理念制定相關(guān)教學方案，進一步深刻體會快速發(fā)展的融媒體的深刻內(nèi)涵。結(jié)合新形勢要求，教師還應(yīng)不斷擴展學科內(nèi)容，豐富教學實踐，有效提升融媒體時代播音專業(yè)應(yīng)用型人才的專業(yè)素質(zhì)和能力，滿足學生的職業(yè)發(fā)展需求。
參考文獻：
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