民族聲樂教學(xué)的因材施教論文
摘要：注重因材施教，對(duì)不同情況的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，面對(duì)不同的學(xué)生，我們所要制定的教學(xué)方案也應(yīng)該各有不同，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，就像我們所要教授的，也沒有成長環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)、生理特征完全一樣的學(xué)生。因此，教師應(yīng)注重因材施教，對(duì)不同的受教者施以不同的教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)不同情況的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；因材施教
作為一名高校聲樂教學(xué)的青年教師，本人在工作的9年來，從一名稚嫩的聲樂學(xué)習(xí)者，慢慢在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變?yōu)橐晃宦晿方逃�，這期間，在對(duì)于教與學(xué)的不斷碰撞下，也有一些自己對(duì)聲樂教學(xué)的理解與總結(jié)，就聲樂教學(xué)中的因材施教這一點(diǎn)，想跟廣大的聲樂工作者以及聲樂愛好者進(jìn)行一些探討學(xué)習(xí)。
“因材施教”是我國古代著名的思想家、教育家、哲學(xué)家孔子在長期教育實(shí)踐中首創(chuàng)的一個(gè)經(jīng)典教育原則，這一原則的核心思想是對(duì)不同的受教者施以不同的教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)不同情況的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，正是這一光輝思想，使孔子在教育實(shí)踐中取得了巨大的成功，不但對(duì)我國古代教育的發(fā)展產(chǎn)生的深遠(yuǎn)的影響，而且對(duì)我們當(dāng)今教育也具有十分重要的啟示作用，我認(rèn)為特別對(duì)我們的聲樂教育這一特殊的藝術(shù)學(xué)習(xí)課程，有著非常關(guān)鍵的指導(dǎo)意義。
在現(xiàn)如今中國民族聲樂迅速發(fā)展的時(shí)期，我們這一代聲樂工作者是幸運(yùn)的，這都要感謝老一輩藝術(shù)家們?yōu)槲覀兘裉爝@一欣欣向榮，百花齊放的民族聲樂發(fā)展付出的艱辛努力。
面對(duì)不同的學(xué)生，我們所要制定的教學(xué)方案也應(yīng)該的各有不同的，當(dāng)然，聲樂技巧的訓(xùn)練對(duì)每一位學(xué)生來講，都是聲樂學(xué)習(xí)的必要功課。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，就像我們所要教授的，也沒有成長環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)、生理特征完全一樣的學(xué)生。
在民族聲樂教學(xué)中，我們遇到的每一位學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性與嗓音條件，這就要求我們做老師的根據(jù)每一位學(xué)生的個(gè)性給她們制定不一樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)各自的嗓音特點(diǎn)首先要在選曲上加以斟酌，為她們選擇最適合的曲目并加以練習(xí)。曾經(jīng)有一位老前輩來我們學(xué)校講學(xué)的時(shí)候說過，對(duì)于不同性格的學(xué)生，一定要用不同的方法來對(duì)其教學(xué)，我們所遇到的學(xué)生中，有的性格比較內(nèi)向，這就要求在練習(xí)過程中多給她們找一些歡快明朗的歌曲，努力讓她們在歌唱中積極一點(diǎn)，靈動(dòng)一點(diǎn)，這時(shí)候一定要讓學(xué)生樹立自己的自信心，并鼓勵(lì)她們大方得體的表達(dá)歌曲的內(nèi)容，把歌曲的情感夸張的流露出來；而對(duì)于一些性格比較張揚(yáng)的學(xué)生，我們則需要在鼓勵(lì)她們正確詮釋歌曲內(nèi)容的同時(shí)，盡量不要太外在的表露出自己對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，這時(shí)候就一定要引導(dǎo)學(xué)生多理解歌曲真正要表達(dá)的情感，從內(nèi)心深處去演繹，事實(shí)上，有的時(shí)候歌唱者一味的夸張演繹歌曲，而觀眾卻并不是與之有特別的共鳴。
在對(duì)于聲樂教學(xué)上的種種方法的總結(jié)，在我看來，讓歌曲唱得合理，其實(shí)是需要我們大家共同研究探討的，婉約的歌曲何必一定要那么輝煌的去演唱，號(hào)召和平的歌曲何必一定要唱得那么悲涼，歌曲理解的偏差，直接導(dǎo)致我們在審美上的誤區(qū)，對(duì)于這一點(diǎn)，作為教師的我們更應(yīng)該把這個(gè)理念傳遞給我們的學(xué)生。
在我剛剛工作不久的時(shí)候，曾經(jīng)遇到一個(gè)學(xué)生，嗓音條件特別的好，但演唱程度相對(duì)較低，卻又異常的自信，在本科一年級(jí)的時(shí)候，總是自己找一些難度很大，技巧要求極高的聲樂作品，因?yàn)闆]有練好的發(fā)聲體系，一味的只是拼嗓子亂叫一通，一首“鳥兒在風(fēng)中歌唱”硬生生的被唱得無比凄慘、猙獰。而實(shí)際上，這首歌曲是描寫了我們?nèi)祟悓?duì)現(xiàn)在生存環(huán)境的破壞，通過把鳥比喻成人的擬人手法來呼吁大家要保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然。這樣的演唱沒有藝術(shù)性，沒有音樂性，是不應(yīng)該被鼓勵(lì)的，作為老師就要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。首先，對(duì)于這樣條件好的學(xué)生，作為老師是要好好培養(yǎng)的，遇到一顆好的苗子不容易，一定要細(xì)心呵護(hù)，當(dāng)我提出讓她先從一些程度較淺的歌曲開始練習(xí)，打好基礎(chǔ)時(shí)，學(xué)生是拒絕的，明明可以演唱自己喜歡又彰顯實(shí)力的歌曲，為什么要去唱一些沒有難度，沒有高音的練習(xí)曲，這可能是我們所有聲樂老師都會(huì)遇上的學(xué)生類型，任之由之必將失去一個(gè)聲樂演唱的好苗子，沒有科學(xué)的發(fā)生方法，演唱的壽命也會(huì)是短暫的，要在肯定學(xué)生良好的歌唱條件的前提下，正確的引導(dǎo)學(xué)生，不讓她有挫敗感的同時(shí)，樹立正確發(fā)聲用嗓聲的科學(xué)理念，先從基礎(chǔ)歌曲練習(xí)開始，逐步去演唱有難度的歌曲，并準(zhǔn)確的理解作者所要表達(dá)的音樂思想，一步一個(gè)腳印的帶領(lǐng)學(xué)生走上聲樂學(xué)習(xí)的新階段。
在教學(xué)的'過程中，也總會(huì)遇到一些自身?xiàng)l件不是那么優(yōu)秀的學(xué)生，沒有自來高音，沒有良好的外在形象，也許她們永遠(yuǎn)也走不上音樂殿堂里最高的象牙塔頂，對(duì)于這類學(xué)生，我們更應(yīng)該不厭其煩的對(duì)其鼓勵(lì)與支持，也許她們會(huì)走上教師崗位，教授一群熱愛聲樂，滿懷激情的中學(xué)生，也許她們會(huì)在某一個(gè)基層文化團(tuán)體服務(wù)于最樸實(shí)的百姓大眾，而我們傳遞給她們的聲樂理念，科學(xué)方法，無疑將會(huì)影響著不可預(yù)知的一大部分群體。
不能膚淺的認(rèn)為沒有優(yōu)秀的嗓音條件就唱不出優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，更不能武斷的判定沒有漂亮的外形就會(huì)讓美好的聲音沒有吸引力。其實(shí)，每一種音色，都有著自身獨(dú)有的魅力，沒有聲音音色的好與壞，只有每一種音色下塑造出并傳遞給我們或許安靜，或許激情，或許溫柔，或許潑辣的聲音個(gè)性和人物形象。對(duì)這一類的學(xué)生，我們在教學(xué)過程中除了對(duì)她們進(jìn)行系統(tǒng)的發(fā)聲訓(xùn)練，在對(duì)她們所選歌曲的選曲上，一定要多下功夫，選擇適合她們性格特點(diǎn)，嗓音特色的歌曲，訓(xùn)練她們用科學(xué)的發(fā)聲方法，通過聲音這一載體把音樂的思想內(nèi)容傳遞給聽者大眾。我們要正面樹立她們的自信心，多一些鼓勵(lì)，讓她們忽略聲音上的瑕疵，真正做到用心去歌唱，在不同的歌曲里塑造不同的聲音形象，感受音樂的美好。
在聲樂教學(xué)這條道路上，必定會(huì)遇上許多困難與挫折，感謝單位的領(lǐng)導(dǎo)和老前輩們對(duì)我的幫助與指導(dǎo)，讓我們這樣的青年教師在摸索前進(jìn)中，有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾和學(xué)習(xí)的榜樣，讓我們少走了很多彎路，避開了許多障礙。
我們是幸福的，在這樣一個(gè)文化大繁榮的大時(shí)代里，在追求個(gè)性與共性并存，百花齊放的民族聲樂美好前景下，我們這一代青年教師更應(yīng)該努力提高自身的業(yè)務(wù)水平、綜合素質(zhì)還有教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，為培養(yǎng)出更多的聲樂人才貢獻(xiàn)出自己微薄的力量。
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