高職體育教學(xué)革新趨向研討論文
現(xiàn)階段,我國(guó)處在社會(huì)主義初級(jí)階段,生產(chǎn)力發(fā)展水平有待進(jìn)一步提高,因而這在一定程度上使得國(guó)家支持教育力度不強(qiáng),不少高職院校體育條件還十分惡劣,那么這就要求高校體育工作者發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、自力更生的奮斗精神,想方設(shè)法促進(jìn)高校體育教學(xué)改革效益的進(jìn)一步提升。伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和商品經(jīng)濟(jì)意識(shí)對(duì)人們頭腦沖擊力度的不斷強(qiáng)烈,我們深刻認(rèn)識(shí)到:學(xué)校體育是一個(gè)多目標(biāo)和多功能的系統(tǒng),為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生體制不斷增強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo),滿足市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需要,高校特別是高職院校體育教學(xué)必須有所改革,而改革方向則成為了不少高職體育教學(xué)首要考慮的一個(gè)問題,這也是素質(zhì)教育下一個(gè)必要?jiǎng)?chuàng)舉。接下來主要圍繞高職院校體育教學(xué)在教育課程體系、教學(xué)手段與方法、教學(xué)管理以及教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系這幾方面有所展開,旨在促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生體制的增強(qiáng)和健康水平的提高,促進(jìn)學(xué)生在大環(huán)境大背景下個(gè)性化能力和適應(yīng)社會(huì)能力的不斷增強(qiáng)。
1市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高職體育教學(xué)改革的方向
1.1突出個(gè)性,堅(jiān)持改革與體育發(fā)展的戰(zhàn)略相結(jié)合
因?yàn)槭艿降貐^(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各個(gè)方面發(fā)展的不平衡,高職院校體育發(fā)展也各不相同。個(gè)性的本質(zhì)在于創(chuàng)造,所以,高職院校體育教學(xué)改革方向要進(jìn)一步突出各所高職院校個(gè)性,換句話說也就是要突出教學(xué)改革的個(gè)性,突出教學(xué)改革的創(chuàng)造性。高職院校體育教學(xué)改革方向要確保總目標(biāo)的引導(dǎo)地位,因材施教,因地制宜,全面考慮各所高職院校的獨(dú)特特征和條件,充分發(fā)揮其優(yōu)越條件,堅(jiān)持從實(shí)際情況出發(fā),走自己的路,堅(jiān)持將高職院校體育改革和該校體育發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合。而高校體育發(fā)展戰(zhàn)略指的是在一個(gè)時(shí)期內(nèi),高職院校體育教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)與所采取的策略。教學(xué)目標(biāo)是指參與教學(xué)工作的人對(duì)實(shí)踐所期望取得的結(jié)果。一個(gè)國(guó)家、省市、地縣乃至學(xué)校,尚若沒有制定出和自身體育發(fā)展?fàn)顩r相符合的具體戰(zhàn)略,對(duì)自身在今后一段時(shí)間內(nèi)體育發(fā)展所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、所要達(dá)到的水平以及今后所要發(fā)展成什么樣子都沒有予以考慮的話,必將使得體育改革走向迷茫,迷失方向而駛?cè)朊つ恐W(wǎng)。高職院校體育教學(xué)改革發(fā)展戰(zhàn)略直接影響著高職院校改革的內(nèi)容、手段與方向,有著導(dǎo)向、激勵(lì)以及動(dòng)員的強(qiáng)大作用。實(shí)際情況是,高職院校體育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)不僅是高職院校發(fā)展的目標(biāo),而且還是促進(jìn)發(fā)展戰(zhàn)略得以實(shí)現(xiàn)的戰(zhàn)略,換句話說也就是對(duì)一切與戰(zhàn)略目標(biāo)要求不相適應(yīng)的因素加以清楚與改革,特別是傳統(tǒng)的指導(dǎo)思想、觀念導(dǎo)向、教學(xué)手段與方法以及各種阻礙性規(guī)章規(guī)定等�？偟膩碚f,唯有將高職院校體育教學(xué)改革與該校體育發(fā)展戰(zhàn)略有機(jī)結(jié)合起來,明確改革過程中教學(xué)手段與方法的具體方向,才可以在一定程度上對(duì)高職院校體育教學(xué)改革方向高度把握,對(duì)于改革途中的種種難題也就迎刃而解了。
1.2改革過程中注重對(duì)課程資源的科學(xué)、有效的開發(fā),堅(jiān)持“健康第一”教學(xué)
高職體育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的教學(xué)改革方向要注重對(duì)課程資源的科學(xué)、有效而合理的開放與利用,那么這就需要對(duì)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)辯證看待。對(duì)于高職院校的學(xué)生來講,他們的身心都相對(duì)比較成熟,都具有一定的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。因而在大學(xué)學(xué)習(xí)階段就應(yīng)該始終學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)和健康教育、素質(zhì)教育結(jié)合起來,確保“健康第一”教學(xué)思想得到充分體現(xiàn)。體育教學(xué)活動(dòng)的本身屬性在于身體的練習(xí),身體練習(xí)是一項(xiàng)以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為手段的學(xué)習(xí)方法,具體而系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和鍛煉形式有助于確保體育教學(xué)活動(dòng)健身塑體功能的充分發(fā)揮與實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生身心健康全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)能力的提高。在改革方向中要著重把握好對(duì)課程資源的開發(fā)與利用,嚴(yán)格遵循運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,堅(jiān)持因材施教的科學(xué)教學(xué)方法,從而將身體教育與健康教育緊密地結(jié)合起來。這就需要在體育教學(xué)活動(dòng)的過程中讓學(xué)生可以感受到快樂,這不僅是體育運(yùn)動(dòng)的`功能所在,而且也是“健康第一”這一思想得提出的源泉,這一思想可以使得體育教學(xué)由表象變?yōu)榫唧w。然而對(duì)于脫離體育性質(zhì)而開展的課程資源開放與利用對(duì)“快樂體育”思想觀念的貫徹來說是不利的,很容易使得其變成了體育教學(xué)的主要渠道。因而,在高職院校體育改革與教材編寫過程中要對(duì)“健康第一”、“快樂體育”教學(xué)思想加以重視,明確改革的中心、主題與方向,避免體育教師在教學(xué)活動(dòng)中在指導(dǎo)思想上有所混亂,以免人為地給體育功能貼上標(biāo)簽,從而限制了體育的范圍。
1.3將體育納入升學(xué)考試科目體系中,充分發(fā)其激勵(lì)作用
現(xiàn)階段,因?yàn)樯钍苌唐方?jīng)濟(jì)、升學(xué)率以及明星體育等方面的影響,不少學(xué)校體育在理論地位與實(shí)際地位之間產(chǎn)生了極大的落差,名不副實(shí)。再加上我國(guó)片面追求升學(xué)率態(tài)勢(shì)越來越嚴(yán)重,有著深刻的社會(huì)原因和歷史原因。那么,在體育教學(xué)過程中之所以會(huì)出現(xiàn)片面追求升學(xué)率而不注重德育和體育的原因無外乎以下幾點(diǎn):在招生過程中,體育和德育沒有受到像智育那樣得到各級(jí)各類高校的重視,更不用說嚴(yán)格考核了,理論上堅(jiān)持“德智體全面衡量,再擇優(yōu)錄取”,可是實(shí)際情況是錄取全憑智育而定。換句話說也就是我國(guó)教育政策還不是很完善,在發(fā)展過程中缺乏科學(xué)而理性的指導(dǎo),關(guān)于黨的教育方針在全面落實(shí)與貫徹上也顯得步履維艱。而將體育納入升學(xué)考試科目體系中,明確改革過程中體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的具體方向,不僅可以充分發(fā)其激勵(lì)作用,而且還可以確保體育理論地位與實(shí)際地位相一致,有效維護(hù)了國(guó)務(wù)院頒布《體育工作條例》的法律地位和教育工作中的地位。
2結(jié)語(yǔ)
總的來說,高職體育教學(xué)改革起步事件相對(duì)比較晚,而素質(zhì)教育理念的提出則為體育教學(xué)改革提供了一個(gè)新契機(jī)與新角度。在高職院校體育教學(xué)改革過程中要明確其在教育課程體系、教學(xué)手段與方法、教學(xué)管理以及教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系等各方面的總體方向,審時(shí)度勢(shì),與時(shí)俱進(jìn),把握時(shí)代的主流和脈搏,從而促進(jìn)學(xué)生體制的增強(qiáng)和健康水平的提高,確保學(xué)生在大環(huán)境大背景下個(gè)性化能力和適應(yīng)社會(huì)能力的不斷增強(qiáng)。
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