怎樣掌握幼兒故事的創(chuàng)編及技巧論文
【引言】 故事的種類很多，有歷史故事、有神話故事、有科幻故事，也有童話故事，怎樣掌握幼兒故事的創(chuàng)編及技巧。但是它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是：經(jīng)久不衰、廣為流傳。如果有人問：幼兒園的時(shí)候老師給你說過些什么呀？無疑，大多數(shù)的人都會(huì)脫口而出的是：老師給我講了很多很多的故事。是的，故事法作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直深受各位老師的青睞，而且由于故事本身具備的趣味性，故事更是一直深受孩子的喜愛。既然孩子們?nèi)绱讼矚g聽故事，那么作為幼兒老師的我們應(yīng)該為他們講一些什么樣的故事呢？《白雪公主》?《大灰狼》？還是《灰姑娘》？也許我們很多時(shí)候就會(huì)在不經(jīng)意間選擇了這些故事，但遺憾的是作為信息交流日益加速的今天，這些經(jīng)典的故事早已成為了家長(zhǎng)啟蒙家教的首選。當(dāng)您滿懷激情的向孩子說著：“從前，有一個(gè)皇后……”或“從前，有個(gè)王子要舉行一個(gè)舞會(huì)……”的時(shí)候，許多孩子會(huì)天真的打斷：“老師，我聽過了……”或“老師，我也會(huì)講……”盡管如此，有的老師也許會(huì)耐心的把故事講完或是換過一個(gè)傳統(tǒng)的故事，孩子也許還是會(huì)認(rèn)真的看著你的精彩講演，但此時(shí)孩子的興趣卻是所剩無幾。所以，創(chuàng)編故事在此時(shí)就尤顯重要。
【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)編 故事 技巧
現(xiàn)代教育思想明確指出：創(chuàng)新是科學(xué)研究的精髓。只有創(chuàng)新，幼兒園的教學(xué)水平才能得到不斷提高；只有創(chuàng)新，幼兒園的教育內(nèi)涵才能漸漸豐富。故事法是眾多教育方法當(dāng)中常用的一種，如何創(chuàng)編一些新穎的故事也就是對(duì)教育方法的一種創(chuàng)新。那么怎樣才能創(chuàng)編出一個(gè)精彩而又讓幼兒時(shí)刻銘記的故事呢？根據(jù)多年創(chuàng)編故事與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為創(chuàng)編幼兒故事有以下幾點(diǎn)技巧：
一、故事名稱要出奇不意，任何一個(gè)在聽故事的幼兒名字都可能成為故事的名稱。
首先，把幼兒的名字編入故事當(dāng)中，拉近了教師與幼兒的情感距離，能讓幼兒感覺到老師心中一直熟記著他們。幼兒教育學(xué)中指出：幼兒是否聽教師的`話，是否專心聽課，教師對(duì)幼兒的情感態(tài)度是重要的因素。和幼兒講故事時(shí)，如能把他們的名字編入故事中，幼兒會(huì)感覺到他們受到了老師的重視，倍感親切，因此教學(xué)效果能夠事半功倍。其次，把幼兒的名字編入故事中，從一開始就吸引了幼兒的注意力。他們會(huì)為老師在講自己而聽得津津有味，他們還會(huì)為老師會(huì)講自己是個(gè)什么樣的人而不斷思考，因而他們的注意力是集中的，他們聽故事時(shí)是思考的。以往的故事都是以一些動(dòng)物、植物或著名人物作為故事的主角，盡管它們有著一定的趣味性，但我們不能否認(rèn)的一點(diǎn)就是：隨著日子逐年地推移，這些精彩的故事早已被眾多的幼兒熟悉，幼教之友《怎樣掌握幼兒故事的創(chuàng)編及技巧》。幼兒在聽這些故事時(shí)，他們找不到新奇的感覺，不符合幼兒學(xué)習(xí)要新奇、直觀、貼切生活的特點(diǎn)。因此，他們的學(xué)習(xí)效果可想而知。最后，把幼兒的名字編入故事當(dāng)中便于幼兒增強(qiáng)記憶力。幼兒記憶的規(guī)律告訴我們：幼兒要想記住一個(gè)事物，他必須通過把自己新近接觸過的一個(gè)表象在頭腦中反復(fù)加工，才能深深的記住這個(gè)事物。反之，他很快就會(huì)忘記這個(gè)新鮮事物。由于名字是他天天都要接觸到的一個(gè)東西，所以把故事當(dāng)中的某些情節(jié)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與他的名字鏈接，他的記憶效果就會(huì)大大增強(qiáng)。
二、故事內(nèi)容要有聲有色，任何一種聲音、任何一種動(dòng)物都可能編為故事的內(nèi)容。
幼兒學(xué)習(xí)有一個(gè)顯性的特點(diǎn)就是形象性與直觀性。因?yàn)橹挥羞@樣他們才能夠充分的把他們的注意力吸引過來，否則，他們聽不了幾分鐘就會(huì)如坐針毯，教學(xué)效果很難令人滿意。
在幼兒故事的創(chuàng)編過程中，我們首先要多穿插一些有關(guān)與聲音的描述部分，如“當(dāng)一個(gè)小朋友走到圓形王國門外的時(shí)候，突然他的四周響起了喵、喵的叫聲。再往前走，他發(fā)現(xiàn)小狗、小雞、小熊都在那里……汪、汪、汪，唿、唿。”陣陣動(dòng)物傳來的叫聲使幼兒好奇大增。他們有的更是情不自禁地拍起了手掌。其次，在幼兒故事的創(chuàng)編過程中，我們應(yīng)注意動(dòng)靜結(jié)合，這樣才能更加牢牢的把幼兒的興趣調(diào)動(dòng)起來。如“當(dāng)小明繼續(xù)往前走，他才發(fā)現(xiàn)他的前面已沒有路了，此時(shí)的夜靜悄悄的，連自己的心跳聲都似乎聽得清清楚楚。”如果老師在講這個(gè)故事時(shí)，突然“噓”的一聲以后就漸漸地把自己的聲音放小，幼兒肯定也會(huì)被故事中突如其來的動(dòng)靜轉(zhuǎn)變帶動(dòng)得鴉雀無聲。如此一來，幼兒的興趣陡然大增。再次，我們應(yīng)該在幼兒故事的創(chuàng)編中多編寫一些描繪生活中美麗畫面的部分。通過有聲有色的編寫故事內(nèi)容，幼兒就會(huì)走順其自然地走進(jìn)你所設(shè)計(jì)的教育情境當(dāng)中。
三、故事選材要結(jié)合生活中最近發(fā)生的時(shí)事或幼兒感興趣的話題。
記憶分瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三種，但幼兒的記憶以短時(shí)記憶為主。他們?cè)谟邢薜幕顒?dòng)過程中存儲(chǔ)在腦海中的表象不多，所以他們腦海中記住的也往往是前些日子發(fā)生過的事或最近才接觸過的事。如果我們?cè)诰幱變汗适聲r(shí)不好好把握好幼兒的這一特征，那么，他們的興趣就難以得到充分調(diào)動(dòng)。大量事實(shí)表明：一個(gè)人對(duì)事物明白得越透徹，他就會(huì)越發(fā)想去了解它，他越是想去了解它，他就越了解它。幼兒也不例外。他們很渴望得到老師的認(rèn)可，因?yàn)檫@樣能夠讓他們產(chǎn)生成就感，符合每個(gè)人五種需要當(dāng)中的成就需要。如果你講的故事中許多事物和許多事情都是他最近才遇到的，他會(huì)感到由衷的開心與滿足。因?yàn)樗酵舐犓綍?huì)發(fā)現(xiàn)，這些事就在前些日子還發(fā)生過，他也知道一些。如去年發(fā)生美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，我就在故事里編寫了這樣一段內(nèi)容“有一天晚上，零蛋做了一個(gè)夢(mèng)，他夢(mèng)到了自己來到了伊拉克。轟隆隆，周圍的爆炸聲在一陣又一陣的響起，他眺望了一下四周，才發(fā)現(xiàn)，此時(shí)的房屋早已倒塌，而人們飼養(yǎng)的羊群更是在絕望的在叫個(gè)不停。零蛋想：戰(zhàn)爭(zhēng)多么殘酷呀！”
四、故事既要注重塑造典型形象，又要力求推陳出新。
天線寶寶、藍(lán)貓、奧特曼戰(zhàn)士是幼兒極為喜歡的三個(gè)形象。他們?yōu)楹螘?huì)如此的喜歡天線寶寶、藍(lán)貓與奧特曼呢？就是因?yàn)樗鼈兌季哂械湫偷奶卣�。天線寶寶圓圓的腦袋瓜子上長(zhǎng)著兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的天線，孩子一看就記憶猶新；藍(lán)貓那卡通的畫面與淘氣的表情著實(shí)讓孩子過足了一把隱；奧特曼戰(zhàn)士的偉大形象更是讓孩子連效仿都來不及。如果我們?cè)趧?chuàng)編幼兒故事時(shí)能夠注意典型形象的塑造，肯定能讓孩子久久都難以忘懷。如在我創(chuàng)編的一個(gè)故事中有這么一段“有一個(gè)小朋友，他的頭圓圓的，長(zhǎng)得像個(gè)零；身子圓圓的，像個(gè)零；連雙腳也是圓圓的，像個(gè)零；所以大家都叫他零蛋�！爆F(xiàn)實(shí)生活中的人身子一般不可能是圓圓的，而雙腳更不可能存在是圓圓的情況，而故事中出現(xiàn)了一個(gè)這樣的卡通形象，所以孩子一比較變很輕易地記住了它。值得強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)有很多典型被塑造出來了，我們不能重復(fù)的去使用，不要有了個(gè)奧特曼戰(zhàn)士，又來了個(gè)馬克曼戰(zhàn)士，這樣孩子的注意力很難得被高度集中。所以在塑造典型形象時(shí)，推陳出新也是應(yīng)該引起高度重視的。
五、故事要具有教育性和啟發(fā)性。
教師講一個(gè)故事不應(yīng)該是為了講故事而講故事，應(yīng)該注重故事的教育性和啟發(fā)性。由于故事法屬于眾多教學(xué)方法的一種，而教學(xué)的目的在于讓孩子接受教育并受到啟發(fā)。因此，在創(chuàng)編故事時(shí)，我們不能失去故事本身的教育性與啟發(fā)性，而追求一種所謂的課堂效果。否則，幼兒故事的創(chuàng)編就失去了意義。
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