本科音樂學(xué)專業(yè)支教問題及對策
論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，下面是關(guān)于本科音樂學(xué)專業(yè)支教問題及對策的內(nèi)容，歡迎閱讀！
【摘 要】
當(dāng)前大學(xué)生支教存在很多問題，音樂學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)在支教活動(dòng)中也存在具體的問題，大學(xué)生支教不能簡單地看作是社團(tuán)活動(dòng)和公益活動(dòng)，應(yīng)同時(shí)納入高校學(xué)生管理和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行考慮。解決音樂學(xué)專業(yè)支教中存在的問題，也有利于提高高校本科教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)教學(xué)改革。
【關(guān)鍵詞】
音樂學(xué) 支教 農(nóng)村 學(xué)生社團(tuán)
【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）13-0060-02
支教，即支持教育，支援教育。它與支農(nóng)、支邊一樣，都是中國社會(huì)發(fā)展特定時(shí)期的產(chǎn)物。支教的產(chǎn)生，是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、教育發(fā)展不平衡、教師資源不平衡以及教育經(jīng)費(fèi)增長不足等原因造成的。支教的主體可由社會(huì)團(tuán)體、學(xué)校組織和個(gè)人等構(gòu)成，支教的次數(shù)和時(shí)間也有所不同。本文中支教是指由重慶人文科技學(xué)院音樂學(xué)院所組織的支教團(tuán)為主體，并在大廟村小學(xué)進(jìn)行的長期的支教活動(dòng)。
大廟村小學(xué)位于重慶市合川區(qū)草街鎮(zhèn)，雖然是一所完全小學(xué)，但由于地處山區(qū)，學(xué)校辦學(xué)條件惡劣，全校六個(gè)年級(jí)共有200多名小學(xué)生，無專職音樂教師。2009年，音樂學(xué)院為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐鍛煉，籌建音樂學(xué)院支教團(tuán)，將以前零散的支教活動(dòng)改為由學(xué)院統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)的長期支教活動(dòng)。支教活動(dòng)開展至今五年來，取得了很多成績，同時(shí)也存在很多問題。
一 音樂學(xué)專業(yè)支教存在的問題
音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生參加支教活動(dòng)以來，長期的支教活動(dòng)不論是在感情上還是在實(shí)際的教學(xué)效果中，都得到了大廟村小學(xué)師生的一致認(rèn)可。但從高校組織者角度出發(fā)，在發(fā)展過程中，確實(shí)還存在很多問題。這些問題既有學(xué)校組織管理方面的，也有大學(xué)生志愿者自身的。
1.支教團(tuán)管理的問題
支教團(tuán)如何管理、由誰進(jìn)行管理，以及支教團(tuán)的規(guī)模等等，這些問題都是必須直面的問題，理不清，甚至還會(huì)引發(fā)其他很多問題。
第一，支教管理需歸口。支教團(tuán)作為一個(gè)學(xué)生社團(tuán)，一開始是由學(xué)生自主進(jìn)行管理，學(xué)院只是在每學(xué)年（期）開學(xué)的換屆大會(huì)、支教工作布置會(huì)以及聯(lián)系支教學(xué)校時(shí)進(jìn)行組織管理。由于缺少對支教過程的組織和管理、跟蹤評估等，從而導(dǎo)致一系列問題的產(chǎn)生。
在支教活動(dòng)進(jìn)行一年后，學(xué)院進(jìn)一步規(guī)范了支教團(tuán)的管理。一方面將組織管理歸口到學(xué)院層面，不再只是作為學(xué)生會(huì)的一個(gè)下設(shè)機(jī)構(gòu)，而是將支教團(tuán)作為和學(xué)院藝術(shù)團(tuán)并列的組織。為進(jìn)一步加強(qiáng)管理，學(xué)院黨總支書記和分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任支教團(tuán)的指導(dǎo)老師。另一方面，依托學(xué)院理論教研室加強(qiáng)支教團(tuán)在專業(yè)方面的指導(dǎo)，在專業(yè)上給予支持。
第二，支教管理機(jī)制需健全。首先，支教過程中遇到的問題在處理起來往往滯后，溝通機(jī)制存在問題。大學(xué)生與所在支教班級(jí)的班主任、與大廟村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、與音樂學(xué)院本身，在信息傳遞中都存在滯后，如大學(xué)生在支教中遇到問題，第一時(shí)間往往都不知道該如何處理。其次，支教由于過度依賴學(xué)生的自主性和積極性，其實(shí)際效果往往不能令支教學(xué)校校方滿意。隨著社會(huì)的發(fā)展，支教學(xué)校校方和小學(xué)生本身對支教的要求也越來越高。如在支教過程中，每年的“六一”前夕，校方還要求支教團(tuán)能為其排練出質(zhì)量較高的節(jié)目，校方的要求已不是僅僅停留在簡單地完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上了。
第三，由于缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，大學(xué)生支教的熱情往往難以持續(xù)。作為一個(gè)學(xué)生社團(tuán)組織，大學(xué)生在參與過程中除了關(guān)注自身能力的提高之外，社會(huì)對其所在組織和自身的認(rèn)可，志愿者自身對于職務(wù)競爭、評優(yōu)加分等問題也非常關(guān)注。對于大學(xué)生志愿者支教行為的及時(shí)肯定和認(rèn)可，也有利于進(jìn)一步激發(fā)其責(zé)任心和積極性。
2.音樂學(xué)專業(yè)志愿者的問題
與團(tuán)委和學(xué)生會(huì)相比，社團(tuán)本身對其成員的實(shí)際約束力較小，同時(shí)社團(tuán)成員一般以大一、大二年級(jí)的學(xué)生為主，因此大學(xué)生志愿者在責(zé)任心和專業(yè)性上也存在一些問題。
第一，教學(xué)技能有待提高。以重慶人文科技學(xué)院音樂學(xué)院為例，大一、大二的課程中，公共課所占比重較大，專業(yè)課的學(xué)習(xí)也需要積淀的過程。作為師范生，鋼琴和聲樂水平參差不齊，音樂教學(xué)論課程僅在大三時(shí)開設(shè)，而支教團(tuán)初期的主要成員均為大一、大二的學(xué)生，因此教學(xué)技能可見一斑。農(nóng)村學(xué)校雖然辦學(xué)條件有限，但對于藝術(shù)教育的需求非常大，現(xiàn)在已不僅僅是需要簡單地完成教學(xué)任務(wù)，對于支教學(xué)生綜合能力的要求也比較高。對音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，專業(yè)性的要求集中體現(xiàn)在鋼琴、聲樂、樂理、合唱指揮及舞蹈基礎(chǔ)等方面。對音樂學(xué)院而言，滯后的教學(xué)改革、重專業(yè)教學(xué)輕藝術(shù)實(shí)踐等問題，往往也導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)難以在具體實(shí)踐中得以充分運(yùn)用。
第二，支教大綱有待完善。支教團(tuán)成立之前，所有的支教活動(dòng)基本是零散和自發(fā)的，幾乎沒有大綱，支教的內(nèi)容也是雜亂無序的，多數(shù)停留在唱歌與游戲方面。支教團(tuán)成立之后，音樂學(xué)院對于支教進(jìn)行了統(tǒng)一管理，志愿者按學(xué)期對所在班級(jí)進(jìn)行教學(xué)。由于志愿者能力不同，小學(xué)年級(jí)跨度大，教材版本差異等問題，對支教大綱的制定也造成了一定難度。鉆研和理解教材，是組織好課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)和前提，小學(xué)音樂教材雖然比較簡單，但教材內(nèi)容中也包括許多知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)是根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理，由簡單到復(fù)雜、由此及彼有層次地安排的，以便學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、積累和掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生若能了解和把握教材的整體結(jié)構(gòu)，把握知識(shí)發(fā)展的線索，從中理清學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，便可以依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，探索和認(rèn)識(shí)新內(nèi)容。根椐多年的實(shí)踐效果來看，音樂學(xué)專業(yè)的志愿者上好一節(jié)課容易，但是要真正把握教材卻很難，鉆研和理解教材的能力還需要音樂學(xué)院在教學(xué)過程中花大力氣。
第三，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)亟須傳承。大學(xué)生支教往往是以學(xué)期為周期，少數(shù)教學(xué)突出的成員以年為周期。一個(gè)教學(xué)周期之后，一般需要更換大量新的'志愿者，這也就面臨一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳承的問題。大學(xué)生志愿者在實(shí)踐過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，是社團(tuán)指導(dǎo)教師和專業(yè)教師無法取代進(jìn)行傳授的，但是這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)往往由于組織管理的缺失而未能留下。支教活動(dòng)中有很多方面會(huì)積累下寶貴的經(jīng)驗(yàn)，由于管理經(jīng)驗(yàn)不足，支教前期的很多寶貴資料和經(jīng)驗(yàn)未能保留下來。社團(tuán)管理方面，各種會(huì)議記錄、活動(dòng)策劃、比賽資料和評優(yōu)數(shù)據(jù)等，未能及時(shí)整理。教學(xué)方面諸如學(xué)生的原始教案、聽課記錄、教學(xué)和賽課視頻、教學(xué)心得等，也未能悉數(shù)留存。
二 音樂學(xué)專業(yè)支教問題的對策
音樂學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，不論是從高校課程改革出發(fā)，還是從大學(xué)生個(gè)人成才出發(fā)，抑或是從支教學(xué)校和學(xué)生出發(fā)，大學(xué)生專業(yè)支教團(tuán)長期規(guī)范化支教的積極作用無疑是顯著的。要想進(jìn)一步發(fā)揮音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生支教的積極作用，還需要多方面的努力。
1.明確職責(zé)范圍，規(guī)范管理制度
支教團(tuán)本身雖然只是一個(gè)學(xué)生社團(tuán)組織，但由于其所具備的專業(yè)性和公益性是其他學(xué)生社團(tuán)組織無法取代的，因此，對于支教團(tuán)的管理不能簡單地等同于其他學(xué)生社團(tuán)組織。對于支教團(tuán)的管理，必須進(jìn)行必要的、專業(yè)的指導(dǎo)。社團(tuán)的常規(guī)管理應(yīng)由負(fù)責(zé)學(xué)生工作的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)，比如黨委副書記（黨總支副書記）或者團(tuán)委書記（團(tuán)總支書記），這樣才便于在常規(guī)管理中在組織機(jī)構(gòu)、管理機(jī)制和制度完善等方面給予更多的支持。社團(tuán)的專業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)結(jié)合音樂學(xué)院自身的特點(diǎn)進(jìn)行，理論教研室應(yīng)作為社團(tuán)專業(yè)指導(dǎo)的依托，在樂理和教學(xué)論等課程方面著重進(jìn)行指導(dǎo)。支教團(tuán)常規(guī)工作的開展，也應(yīng)結(jié)合所在學(xué)院學(xué)生工作和教學(xué)工作配合進(jìn)行。
2.加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，提高教學(xué)能力
在支教團(tuán)大學(xué)生主體中，大一和大二的學(xué)生占了絕大多數(shù)，因此對于不同年級(jí)、不同基礎(chǔ)的大學(xué)生，培訓(xùn)也應(yīng)有所區(qū)別。根據(jù)音樂學(xué)院支教團(tuán)五年來的經(jīng)驗(yàn)，對于大一或者新成員，一方面應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化鋼琴演奏、歌唱與鋼琴伴奏、自彈自唱與即興伴奏、樂器演奏和綜合音樂理論知識(shí)等師范生五項(xiàng)全能基本功練習(xí)，另一方面應(yīng)加強(qiáng)教案練習(xí)、說課和試講等基本教學(xué)技能培訓(xùn)。對于已具備一定教學(xué)技能的大學(xué)生，可考慮以老帶新，從聽課、試講、點(diǎn)評三方面不斷練習(xí)，循序漸進(jìn)，最終走上講臺(tái)正式授課。對于教學(xué)技能成熟的大學(xué)生，則可加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，特別是在鉆研和把握教材等方面。在各項(xiàng)培訓(xùn)中，應(yīng)穿插由專業(yè)教師指導(dǎo)的如講課比賽、公開課和師范生技能大賽等活動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)能力。
3.結(jié)合本科教學(xué)，制定支教大綱
支教活動(dòng)從高校培養(yǎng)大學(xué)生的角度出發(fā)，對于教學(xué)實(shí)踐無疑是個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過支教活動(dòng)，一定數(shù)量的學(xué)生能夠在進(jìn)行畢業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)之前就提前深化和拓展專業(yè)知識(shí)，對學(xué)生個(gè)人專業(yè)成長的幫助也是毋庸置疑。
以重慶人文科技學(xué)院音樂學(xué)院為例，2013～2014學(xué)年，大一到大三共有音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生428人，其中參加支教團(tuán)的學(xué)生共146人，34%的師范生通過支教團(tuán)提前進(jìn)行了長期的藝術(shù)實(shí)踐，對于本科教學(xué)來講，支教團(tuán)的實(shí)踐作用由此可見。因此，支教活動(dòng)不能簡單地看作是學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和公益活動(dòng)，高校應(yīng)該將其納入教學(xué)工作的一個(gè)重要內(nèi)容。如果將支教活動(dòng)納入到教學(xué)活動(dòng)中來，那對于支教活動(dòng)的定位和活動(dòng)的開展，就應(yīng)該從教學(xué)層面進(jìn)行考慮和設(shè)計(jì)，對于支教的教學(xué)大綱也應(yīng)結(jié)合本科教學(xué)進(jìn)行修訂。
4.不斷深入總結(jié)，確保經(jīng)驗(yàn)傳承
每一個(gè)支教周期之后老成員的離開，對于支教團(tuán)而言無疑是一筆巨大的損失。支教團(tuán)在運(yùn)作過程中所積累的管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果不通過適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行總結(jié)，對于支教工作的進(jìn)一步開展是相當(dāng)不利的。因此，除了常規(guī)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、總結(jié)大會(huì)等形式之外，應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的通信技術(shù)，及時(shí)將一些重要的圖文資料進(jìn)行保存，以便日后觀摩學(xué)習(xí)。
5.建立評估激勵(lì)體系
第一，完善支教團(tuán)評估體系。目前，對大學(xué)生支教的評估，一般是由學(xué)生社團(tuán)組織進(jìn)行的，高校教學(xué)環(huán)節(jié)一般沒有介入。然而如果支教作為專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要延伸，教學(xué)環(huán)節(jié)理應(yīng)介入。要完善支教團(tuán)評估體系，有兩點(diǎn)應(yīng)該完善：（1）由學(xué)院組織，專業(yè)教師帶頭組建評估體系；（2）由支教學(xué)校組建評估體系。
第二，完善支教團(tuán)激勵(lì)體系。從激勵(lì)方式劃分可以分為精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)兩方面，從激勵(lì)對象劃分可以分為支教團(tuán)和支教成員兩方面。不論是從哪個(gè)角度劃分，都要充分發(fā)揮激勵(lì)體系的作用，首先必須做好制度保障，對于團(tuán)隊(duì)和成員需從制度層面進(jìn)行認(rèn)可，規(guī)范管理，師出有名。其次，常規(guī)工作中的規(guī)定動(dòng)作應(yīng)保質(zhì)保量地及時(shí)進(jìn)行，如每學(xué)期的各種講課比賽、專家講授的講座、觀摩活動(dòng)和年度評優(yōu)表彰等。
音樂學(xué)專業(yè)支教活動(dòng)中存在很多問題，既是學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的問題，同時(shí)也是音樂教育專業(yè)性的問題，當(dāng)支教活動(dòng)作為本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之后，這些矛盾也將始終貫穿到本科教學(xué)活動(dòng)中去。正確處理好這些矛盾將對音樂學(xué)專業(yè)的發(fā)展和提高能產(chǎn)生積極影響，因此，探討音樂學(xué)專業(yè)支教問題與對策，實(shí)際上也是在探討如何提高高校本科教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)教學(xué)改革。
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