應(yīng)用型院校大學(xué)語文教學(xué)改革與實踐論文
摘要：大學(xué)語文作為一門普通高校的公共基礎(chǔ)必修課，在培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)與語文能力方面起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)實踐，總結(jié)了現(xiàn)階段應(yīng)用型院校大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，并從明晰學(xué)科定位、改革教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段以及改進評價方式等方面提出了相應(yīng)的教學(xué)改革策略，以期通過改革與實踐，使大學(xué)語文課程更好地適應(yīng)應(yīng)用型院校的發(fā)展需求。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型院校；大學(xué)語文；改革
作為普通高校的公共基礎(chǔ)必修課，大學(xué)語文肩負培養(yǎng)學(xué)生通用技能的重要作用。這門課程以培養(yǎng)專業(yè)性人才為目標，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的能力，因此，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇上，大學(xué)語文課程必須滿足社會發(fā)展需求。就應(yīng)用型院校而言，大學(xué)語文教學(xué)必須重視培育學(xué)生的漢語應(yīng)用能力，使學(xué)生全面有效地掌握專業(yè)技能，提升職業(yè)道德，同時進一步增強學(xué)生的人文素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、應(yīng)用型院校大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿲W(xué)科地位邊緣化
很多應(yīng)用型院校的大學(xué)語文課程，其地位可用風(fēng)雨飄搖來形容，隨意教學(xué)的情況非常嚴重。當前各高校都將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)的目標，學(xué)校重視的是學(xué)生的專業(yè)能力和實踐操作能力，所以，應(yīng)用型院校的實踐性教學(xué)在課程設(shè)置中占據(jù)了很大的比重。對于大學(xué)語文這門課程，學(xué)校管理者在課時安排上認為可多可少，因而這門公共基礎(chǔ)必修課經(jīng)常遭到其他課程的排擠，大學(xué)語文課時被一減再減，甚至有部分應(yīng)用型院校為了安排其他專業(yè)課，讓大學(xué)語文課程中途“下崗”，這最終導(dǎo)致大學(xué)語文課程被“邊緣化”。
（二）教材實踐性不鮮明
當前絕大部分應(yīng)用型院校的大學(xué)語文教材都是通過增刪高中語文教材編排而成，因此，在內(nèi)容上更多側(cè)重選編文學(xué)作品，尤其是中國古典文學(xué)作品，教材中言語訓(xùn)練、應(yīng)用文寫作等內(nèi)容極為匱乏。此外，目前大學(xué)語文教材的編排仍以知識為本位，而應(yīng)用型院校重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，用這樣的教材教學(xué)，難免會使學(xué)生對大學(xué)語文這門課程生出厭倦情緒。
（三）教學(xué)方法陳舊
“填鴨式”和“灌輸式”仍是現(xiàn)階段大學(xué)語文課程的主要教學(xué)方法。不少大學(xué)語文教師教學(xué)時就是在唱獨角戲，呆板保守的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的需求，更不用說與學(xué)生展開良性互動和交流。這種以知識為綱，落后且陳舊的教學(xué)方法，導(dǎo)致絕大部分學(xué)生在課堂上長期處于被動狀態(tài)，其思維滯澀，原有的學(xué)習(xí)興趣也慢慢被消磨殆盡。
二、應(yīng)用型院校大學(xué)語文教學(xué)改革和實踐策略
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確學(xué)科定位
要想有序地實施大學(xué)語文教學(xué)改革，首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從思想上認識到大學(xué)語文課程的地位及作用，樹立“能力本位”的“大語文”教學(xué)觀，注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、語言表達能力以及實踐操作能力。二是提升院校對大學(xué)語文課程的重視程度，重點強化課程組織和引導(dǎo)，充分發(fā)揮大學(xué)語文課程培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用。另外學(xué)校還需不斷優(yōu)化師資配置，加大對語文教學(xué)科研的投入。
（二）改革教學(xué)內(nèi)容，強化能力培養(yǎng)
大學(xué)語文教材版本很多，在內(nèi)容上也各有側(cè)重、各具特色。以筆者所在學(xué)校為例，任課組成員根據(jù)自己多年的`語文教學(xué)實踐經(jīng)驗編寫了大學(xué)語文教材。我們將教材分為說寫專題和經(jīng)典美文兩大系列，不僅重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，還兼顧應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在全面考慮教材內(nèi)容體系是否科學(xué)、合理以及實用的基礎(chǔ)上，非常注意對學(xué)生的閱讀思考能力、表達能力、語言文字運用能力的提升，并給予學(xué)生充足的自由探究和獨立思考的空間，讓大學(xué)語文課程更加實用、更加豐富。
�。ㄈ┴S富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要積極探索學(xué)生喜聞樂見且符合大學(xué)語文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。例如，教師在進行經(jīng)典美文賞析教學(xué)時，必須根據(jù)文章特點以及教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方法進行有效調(diào)整。例如，教師在講解《春夜宴從弟桃李園序》這篇文章時，可以使用借鑒法，從李白的入職途徑以及與眾不同的個性為切入點，進而為學(xué)生更好地介紹一個與現(xiàn)代人思想、行為同步的李白，一個積極向上、熱愛生活、善于學(xué)習(xí)古人智慧的李白，一個敢于毛遂自薦的李白。教師通過這樣的教學(xué)方法有效聯(lián)系目前社會的普遍現(xiàn)象：有少部分學(xué)生一旦遇到挫折就放棄生命選擇自殺，進而引導(dǎo)學(xué)生積極討論，認真思考生命的價值。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能點化其人生信念。又如，在《雪國》的教學(xué)中，教師可采用實踐教學(xué)法，讓學(xué)生自己賞析，之后讓他們到講臺上分享自己的賞析心得，并鼓勵他們制作PPT，將自己想要表達的想法展現(xiàn)在其他同學(xué)面前。教師這樣教學(xué)，不僅能有效地提升學(xué)生的欣賞水平，而且還能有效地鍛煉他們的課件制作能力，可謂一舉兩得。教師在這個過程中也可以有效了解學(xué)生的語言表達能力、課件制作技能、思維能力等，便于在之后的教學(xué)中更有針對性地教學(xué)。在大學(xué)語文教學(xué)中采用師生共同教學(xué)的形式，既有趣味性又有思辨性，啟智益興，教學(xué)效果有了明顯的提升。再如，在講授《春江花月夜》時，教師可借助多媒體導(dǎo)入月夜美圖和古箏曲，進而讓學(xué)生賞析作品情景交融、詩哲歸一的意境，感悟吟詩賞月與團聚思鄉(xiāng)、兩地相思情感的契合，更好地培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和高雅的審美情趣。
（四）改進考核方法，力求多元評價
傳統(tǒng)的大學(xué)語文考試是非常呆板的，所以，我們要采取行之有效的措施創(chuàng)新大學(xué)語文考試。大學(xué)語文考試要打破過去單一且生硬的試卷考試形式，側(cè)重對學(xué)生的文字書寫能力、文學(xué)鑒賞能力、思維創(chuàng)新能力以及語言表達能力等進行考核，一方面可根據(jù)學(xué)生能力的高低進行累計加分，另一方面，還要積極舉辦如辯論、朗誦等比賽，對參與的學(xué)生給予加分獎勵。此外，教師還要將這種多元化的考核形式貫穿到大學(xué)語文教學(xué)的全過程中，鼓勵學(xué)生參與各項活動，創(chuàng)建“學(xué)即考”和“考即學(xué)”的大學(xué)語文新課堂。這樣的考核方式不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識，同時可避免學(xué)生課堂聽講不認真，在課堂上打瞌睡以及玩手機等不良習(xí)慣，能夠在一定程度上促使學(xué)生認真學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)語
概言之，應(yīng)用型院校的大學(xué)語文教學(xué)必須堅持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，應(yīng)對大學(xué)語文教材內(nèi)容、培養(yǎng)目標、教學(xué)方式、評價體系進行積極有效的改革，以便充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生科學(xué)合理地構(gòu)建語文知識體系，掌握各種技能，為其今后的職業(yè)生涯打下良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
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