協(xié)同教學(xué)在廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用論文
協(xié)同教學(xué)作為一種理論體系和教學(xué)模式具有諸多優(yōu)點，在西方日漸興盛和普及。協(xié)同教學(xué)強調(diào)團隊協(xié)作，分享教學(xué)經(jīng)驗，整合教學(xué)資源，是提高教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)水平的有效途徑。自2006年以來，筆者在廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)中探索和實踐了這一教學(xué)模式，經(jīng)實踐證明，協(xié)同教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的優(yōu)勢和效果，值得進一步深化和推廣。本文將結(jié)合我校協(xié)同教學(xué)模式的建構(gòu)與實踐經(jīng)驗來進行論述。
一、協(xié)同教學(xué)的內(nèi)涵
協(xié)同教學(xué)是在“協(xié)同學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種新的教學(xué)理論和教學(xué)模式。協(xié)同學(xué)（Synergetics）—詞來源于希臘文，其含義是“一門關(guān)于協(xié)作的科學(xué)”，是研究協(xié)同系統(tǒng)從無序到有序的演化規(guī)律的新興綜合性學(xué)科。協(xié)同學(xué)是20世紀(jì)70年代初聯(lián)邦德國理論物理學(xué)家哈肯創(chuàng)立的。
協(xié)同教學(xué)（TeamTeaching）的概念隨著時代的發(fā)展有著不同的界定，其內(nèi)涵是指兩個或兩個以上不同專長的教師組成一個教學(xué)團隊，共同對同一學(xué)生群體的教學(xué)負責(zé)，通過培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織與形式等方面的協(xié)作，達到有助于教師成長和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙向優(yōu)化的動態(tài)教學(xué)模式。協(xié)同教學(xué)強調(diào)教學(xué)過程中諸要素的協(xié)同效應(yīng)，力求教學(xué)過程和教學(xué)資源之間始終處于協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)資源利用率。協(xié)同教學(xué)按照教學(xué)人員在教學(xué)組織過程中所處的地位和責(zé)任可以分為以下幾種模式：全員模式、支持模式、嘉賓模式和首席教師C主講教師）模式等。
二、協(xié)同教學(xué)在廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用
廣告學(xué)專業(yè)伴隨著中國廣告教育30多年的快速發(fā)展而成長壯大起來，其人才培養(yǎng)模式主要有藝術(shù)型、經(jīng)貿(mào)型、新聞傳播型等類型。我校廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和特色定位為：培養(yǎng)兼具經(jīng)貿(mào)特色，具有良好的廣告專業(yè)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握廣告專業(yè)基本理論，具備較強的廣告創(chuàng)意與制作技能，能在各類傳媒機構(gòu)和廣告公司從事廣告項目管理、策劃、創(chuàng)意、設(shè)計與制作的應(yīng)用性復(fù)合型高級廣告人才。
廣告學(xué)專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用性的特點，決定了該專業(yè)需要具備不同學(xué)科專業(yè)背景、擁有豐富行業(yè)實踐經(jīng)驗的教師共同擔(dān)任教學(xué)任務(wù)才能達成人才培養(yǎng)目標(biāo)，協(xié)同教學(xué)正好適應(yīng)了這一需求。協(xié)同教學(xué)模式在廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要作用，具體有以下幾點：
（—）有利于解決當(dāng)前廣告學(xué)專業(yè)因擴招、大班教學(xué)、師資薄弱等帶來的弊端
在全國高校擴招的大背景下，一方面，藝術(shù)生源的旺盛激勵著各高校競相開辦廣告學(xué)、藝術(shù)設(shè)計等相關(guān)藝術(shù)專業(yè)，學(xué)生規(guī)�？焖僭鲩L，大班教學(xué)極為普遍；另一方面，開辦此類專業(yè)的高校都清醒地意識到藝術(shù)招生的火爆只是一個短期現(xiàn)象，不愿意多引進教師，師資隊伍數(shù)量不足，質(zhì)量不高。藝術(shù)類專業(yè)按照其人才培養(yǎng)規(guī)律應(yīng)該采用小班教學(xué)，且教師應(yīng)該具有豐富的行業(yè)實踐經(jīng)驗。在上述兩方面現(xiàn)狀的作用下，很多開辦藝術(shù)類專業(yè)的高校，尤其是綜合大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計院系，由于學(xué)生多，老師少，很難實現(xiàn)小班教學(xué)，加之開辦專業(yè)時間短，青年教師多，且多為從學(xué)校到學(xué)校的研究生，其專業(yè)實踐經(jīng)驗匱乏，這些導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)紙上談兵，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，教學(xué)與社會脫節(jié)等弊端。怎么才能解決這些問題呢？協(xié)同教學(xué)就是一個很好的解決辦法。我們依托一些具有較為豐富實踐經(jīng)驗的教師，以其為核心，將相關(guān)專業(yè)、課程的教師整合起來，組建教學(xué)團隊，實施協(xié)同教學(xué)，同時聘請社會上有一定影響力的創(chuàng)意總監(jiān)來定期指導(dǎo)或開辦WORKSHOP。通過這種模式教學(xué)后，我校青年教師快速成長起來，教學(xué)團隊力量日益加強，教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了極大提高。
（二）有利于教師優(yōu)勢互補，形成教學(xué)合力
廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程。在整體系統(tǒng)中，包含多個子系統(tǒng)，如果子系統(tǒng)互不合作，各行其是，整體系統(tǒng)必定是無序的，只有各子系統(tǒng)相互合作，密切協(xié)同，充分發(fā)揮子系統(tǒng)各要素的力量，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，形成整體合力，才能使整體系統(tǒng)的有序發(fā)展，最終達成人才培養(yǎng)整體目標(biāo)。
廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)涉及到經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、市場營銷學(xué)、廣告學(xué)、傳播學(xué)、設(shè)計藝術(shù)學(xué)等眾多學(xué)科和課程，需要多學(xué)科、課程的教師協(xié)同教學(xué)，優(yōu)勢互補，才能形成教學(xué)合力。每個教師有自己不同的學(xué)科背景、專業(yè)特長和研究方向，術(shù)業(yè)有專攻，只有優(yōu)化組合，優(yōu)勢互補，才能實現(xiàn)教學(xué)的最佳效能。協(xié)同教學(xué)有利于教師分工協(xié)作，依據(jù)其特長定位發(fā)展，長期、深入地研究所承擔(dān)的子系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)，使子系統(tǒng)的教學(xué)更精深、更透徹、更專業(yè)，讓教師成為該子系統(tǒng)的專家。這樣各個子系統(tǒng)的教學(xué)效果達到最大化，一個個卓有成效的子系統(tǒng)就構(gòu)成了強有力的整體系統(tǒng)，形成教學(xué)合力，達成人才培養(yǎng)的最佳效果。
�。ㄈ┯欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和專業(yè)戰(zhàn)斗力的生成
傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師一般只考慮自己的課程教什么、怎么教，很少去考慮該專業(yè)人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)是什么，社會需要該專業(yè)人才應(yīng)具備什么知識、能力與技巧，本課程在人才培養(yǎng)整體系統(tǒng)的地位和作用是什么等等，這樣導(dǎo)致教學(xué)各自為政，前后課程知識的連貫性、協(xié)同性不足，甚至還有教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、部分必講知識遺漏等情況存在。學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，無法發(fā)揮其主體作用，所學(xué)到的知識、技能是孤立的、零碎的，他們不知道怎么把這些知識遷移與整合，無法形成知識合力，專業(yè)綜合素養(yǎng)和實踐能力低下，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到打擊，學(xué)習(xí)效率變得越來越低。協(xié)同教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變孤立、零碎的知識為連貫、系統(tǒng)的知識，讓學(xué)生清晰地了解每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、各門課程的作用、如何進行知識遷移與整合，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和專業(yè)戰(zhàn)斗力。
�。ㄋ模┯欣诮虒W(xué)相長，促進“兩個團隊”的協(xié)調(diào)發(fā)展
協(xié)同教學(xué)的基礎(chǔ)是兩個團隊，一個是教師教學(xué)團隊，另一個是學(xué)生創(chuàng)意團隊。協(xié)同教學(xué)不僅有利于兩個團隊之間的相互促進、相互學(xué)習(xí)，而且有利于每個團隊成員之間的相互學(xué)習(xí)、共同進步，實現(xiàn)教學(xué)相長和兩個團隊協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。
教師教學(xué)團隊成員之間相互交流、協(xié)同教學(xué)，可以學(xué)習(xí)吸收彼此優(yōu)點與教學(xué)經(jīng)驗，通過互補、融合，實現(xiàn)教學(xué)效果的倍增效應(yīng)，提高教學(xué)團隊成員的個人教學(xué)水平和團隊的整體教學(xué)水平。教師還可以從學(xué)生創(chuàng)意團隊中學(xué)到一些知識，一方面，學(xué)生新的創(chuàng)意方法、新的制作技巧等可以給教師以啟發(fā)，另一方面，學(xué)生團隊提出的新的疑問、新的困惑等，有利于教師在答疑解惑中不斷進步。
教師教學(xué)團隊之間的合作示范，如何團結(jié)一致協(xié)同工作，如何處理分歧與爭議，如何運用知識、理論、經(jīng)驗解決實際問題等，這些有助于對學(xué)生進行言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和協(xié)同工作能力，實現(xiàn)聯(lián)合國教科文組織提出的“做人、做事、合作、創(chuàng)新”的目標(biāo)。
協(xié)同教學(xué)有助于建立開放、共享、協(xié)作的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，教師、學(xué)生共享教學(xué)資源，突破單一的班級授課制帶來的局限，促進教師教學(xué)水平與能力、學(xué)生專業(yè)理論與實踐能力的提高，促進兩個團隊的協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、廣告學(xué)專業(yè)協(xié)同教學(xué)模式的建構(gòu)與實踐
�。ㄒ唬┙M織架構(gòu)
協(xié)同教學(xué)模式建構(gòu)的基礎(chǔ)是嚴(yán)密的組織架構(gòu)和有效的管理機制。
我院的協(xié)同教學(xué)模式實行教學(xué)總監(jiān)負責(zé)制，教學(xué)總監(jiān)由具有豐富崗位從業(yè)經(jīng)驗、教學(xué)效果好、責(zé)任心強、具備較強管理和協(xié)調(diào)能力的副教授以上職稱教師擔(dān)任。教學(xué)總監(jiān)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，制定出4年的總體教學(xué)目標(biāo)和各階段教學(xué)任務(wù)，組建教學(xué)團隊和學(xué)生廣告創(chuàng)意團隊。教學(xué)團隊由相關(guān)學(xué)科、課程教師和廣告公司創(chuàng)意總監(jiān)等組成。學(xué)生廣告創(chuàng)意團隊以班級為單位組建而成，按照學(xué)生興趣、特長、性別等要素分隊，每隊5~6人，實行創(chuàng)意組長負責(zé)制，創(chuàng)意組長通過競選產(chǎn)生，團隊其他成員根據(jù)個人特長分別擔(dān)任美術(shù)指導(dǎo)、文案、設(shè)計師等職，分工協(xié)作，個性發(fā)展。
學(xué)院配套制定協(xié)同教學(xué)相關(guān)考核與激勵機制，健全各環(huán)節(jié)管理制度，明確團隊和個人的職責(zé)，量化考核，客觀評價，獎優(yōu)罰劣，促進教學(xué)團隊健康成長，保障協(xié)同教學(xué)模式的運行與質(zhì)量。
�。ǘ┱n程整合與教學(xué)聯(lián)動
我們按照廣告學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中通識課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課（必修、選修）、綜合實驗課等模塊將課程進行整合，變單一課程為課程群。每個課程群組建一個教學(xué)團隊，該教學(xué)團隊按照教學(xué)總監(jiān)制定的總體教學(xué)目標(biāo)、階段教學(xué)任務(wù)來共同制定本課程群的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材選用、作業(yè)內(nèi)容和設(shè)計實踐等環(huán)節(jié)。課程群教學(xué)團隊成員應(yīng)該密切合作，通過全員模式、支持模式、嘉賓模式、分享模式等方式進行協(xié)同，將課程鏈接、整合在一起，實行教學(xué)聯(lián)動，保障教學(xué)的連貫性、系統(tǒng)性，確保實現(xiàn)課程群和階段教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄈ﹨f(xié)同教學(xué)的實施與實踐
1.分散教學(xué)與集中教學(xué)
在教學(xué)過程中，我們采用了分散教學(xué)和集中教學(xué)兩種模式。課程的基本知識、基礎(chǔ)理論采用分散教學(xué)，由各授課教師按照人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)任務(wù)來實施完成。一般課程實踐部分采取由本課程授課教師主導(dǎo)，2~3名相關(guān)課程教師協(xié)同配合的模式來進行。主干課程實踐部分采用集中教學(xué)的模式來實施，由本課程群教師共同參與教學(xué)方案的設(shè)計與實施。
2.階段設(shè)計實踐與綜合設(shè)計實驗
廣告人才的培養(yǎng)必須突出實踐性和應(yīng)用性。無論學(xué)生將來是從事廣告策劃、廣告設(shè)計、廣告文案、廣告媒介、廣告管理等不同的工作，都必須具備扎實的理論基礎(chǔ)和較強的實踐能力。為了養(yǎng)成學(xué)生良好的理論聯(lián)系實際的習(xí)慣，提升學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)和專業(yè)實戰(zhàn)能力，我們在總體培養(yǎng)目標(biāo)和全程教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，將每門課程的作業(yè)、課程群階段設(shè)計實踐和綜合設(shè)計實驗進行了整體考慮和統(tǒng)籌設(shè)計，既保證每門課程、課程群達成子系統(tǒng)的教學(xué)目的，又保證教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性和連貫性，力求實現(xiàn)子系統(tǒng)、整體系統(tǒng)的最優(yōu)化和協(xié)同教學(xué)效果的.最大化。
階段設(shè)計實踐。階段設(shè)計實踐必須考慮承上啟下的作用，其實踐內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該能夠囊括本課程群和上一課程群相關(guān)課程的基本知識基本理論與基本技能，讓學(xué)生能夠運用本課程群和上一課程群知識、理論來進行設(shè)計實踐，解決實際問題，鞏固所學(xué)知識、理論，形成階段性實踐能力。
綜合設(shè)計實驗一一廣告項目整合設(shè)計。我院在各專業(yè)人才的培養(yǎng)中特別設(shè)計了一個大型的綜合實驗環(huán)節(jié)，安排在第7學(xué)期10?18周，目的是在學(xué)生完成所有的課程學(xué)習(xí)之后，畢業(yè)實習(xí)之前，對學(xué)生進行綜合性的設(shè)計實踐訓(xùn)練，以便將各學(xué)期、各階段的教學(xué)活動鏈接起來成為一個整體。廣告項目整合設(shè)計實驗通過真實課題或再設(shè)計項目，對學(xué)生進行全要素、全方位、大項目、整合性的設(shè)計實踐，讓學(xué)生把7個學(xué)期學(xué)習(xí)的相關(guān)知識、理論進行遷移與整合，形成專業(yè)綜合實踐能力。
3.比稿與提案
在階段設(shè)計實踐和綜合設(shè)計實驗教學(xué)中，我們采用了廣告行業(yè)常用的“比稿”和“提案”模式，要求學(xué)生按照4A廣告公司的作業(yè)流程、作業(yè)方法和提案方式來進行“比稿”和“提案”。
比稿與提案是廣告從業(yè)人員的曰常工作和重要任務(wù)，是廣告人必備的專業(yè)能力。比稿與提案對廣告公司來說是獲得新業(yè)務(wù)的一種重要方式，比稿與提案水平的高低關(guān)乎公司的生存與發(fā)展。
比稿，是廣告主就某個廣告項目向2家以上的廣告或設(shè)計公司招募設(shè)計方案，再從中選擇符合廣告主需要的公司來為其服務(wù)的一種設(shè)計競標(biāo)形式。通過比稿，可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和效率觀念，提升學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力。
提案是運用多媒體手段向客戶講解有關(guān)項目的主要內(nèi)容、市場態(tài)勢、策略運用、創(chuàng)意思路、設(shè)計方案、媒介選擇等信息的勸服性的演講活動。在商業(yè)廣告活動中，提案是一種爭取客戶和獲得設(shè)計項目的重要手段。提案訓(xùn)練的目的，一是要讓學(xué)生掌握眼、手、口、心、耳協(xié)調(diào)表達的提案技巧；二是訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達能力、專業(yè)語匯運用能力、臨場隨機應(yīng)變能力、時間場面控制能力、創(chuàng)意勸服誘導(dǎo)能力和客戶互動溝通能力等多種能力。
四、結(jié)語
經(jīng)過5年的探索與實踐，我院廣告學(xué)專業(yè)協(xié)同教學(xué)模式曰臻完善，教師的團隊精神、協(xié)同能力和教學(xué)水平得到了很好提升，形成了一種良好的教師合作文化。通過協(xié)同教學(xué)，學(xué)生的主體意識、專業(yè)興趣和團隊精神得到了充分培養(yǎng)，學(xué)生的知識遷移與整合能力、分析問題與解決問題能力、專業(yè)綜合實踐能力得到了極大提升，學(xué)生的就業(yè)率有了明顯提高，有效達成了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
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