對(duì)職業(yè)教育發(fā)展中軟實(shí)力的探究的論文
職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分,在實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有特殊的地位,對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改善民生發(fā)揮著重要作用。本文圍繞職業(yè)教育發(fā)展中“軟實(shí)力”這一主題進(jìn)行探討,分別從教育軟環(huán)境的培育、師資力量之主導(dǎo)、素質(zhì)教育之重、教育質(zhì)量等方面進(jìn)行分析闡述,提出職業(yè)教育發(fā)展面臨的問(wèn)題需要正確認(rèn)識(shí),對(duì)于影響職業(yè)教育發(fā)展的軟實(shí)力問(wèn)題的解決,以及進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用。
當(dāng)前,我國(guó)應(yīng)重視職業(yè)教育的發(fā)展,大力培養(yǎng)提高技能人才,提升人力資源的整體素質(zhì),使我們國(guó)家從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”邁進(jìn)。在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中“軟實(shí)力”的提升,是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵,這些問(wèn)題的解決無(wú)疑對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展具有重要作用。
一、職業(yè)教育軟環(huán)境之培育
目前,職業(yè)教育有了一定程度的發(fā)展,但仍然是教育領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié),其中很重要的一個(gè)因素是缺乏吸引力。長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)職業(yè)教育存有偏見(jiàn),中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)“學(xué)而優(yōu)則仕”“勞心者治人,勞力者治于人”的陳舊觀念,使得社會(huì)上仍然存在輕視職業(yè)教育的現(xiàn)象,學(xué)生寧可輟學(xué)也不愿意到職業(yè)學(xué)校就讀,家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)學(xué)校存在抵觸觀念,用人單位也沒(méi)有對(duì)技能人才足夠重視,使得國(guó)家重視職業(yè)教育發(fā)展的政策不能很好落到實(shí)處,長(zhǎng)此以往必然會(huì)影響國(guó)家實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的短板。
因此,應(yīng)大力宣傳職業(yè)教育對(duì)于改變經(jīng)濟(jì)改變社會(huì)的作用、改變家庭以及學(xué)生個(gè)人的作用,需制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策和制度,鼓勵(lì)企業(yè)對(duì)技能人才的重視和培養(yǎng)使用,提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇,使國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視和推動(dòng)真正落到實(shí)處,改善職業(yè)教育發(fā)展的軟環(huán)境,去除發(fā)展觀念上的阻力,形成各方推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的合力。比如河南省人力資源和社會(huì)保障廳下發(fā)的《關(guān)于調(diào)整我省有關(guān)職稱(chēng)政策的通知》(豫人社[2010]153號(hào)),其中第四條,對(duì)技工院校畢業(yè)生申報(bào)評(píng)審做出了新的規(guī)定:“技工學(xué)校畢業(yè)生比照中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的學(xué)歷同等對(duì)待,高級(jí)技工學(xué)校和技師學(xué)院高級(jí)班畢業(yè)并取得高級(jí)工職業(yè)資格的人員,比照大專(zhuān)學(xué)歷對(duì)待!币嬲龝惩寄苋瞬诺某砷L(zhǎng)通道,真正“等同”,就必須打破現(xiàn)有格局,建立長(zhǎng)效機(jī)制,出臺(tái)全省、全國(guó)通用的政策。
二、職業(yè)教育的師資力量之主導(dǎo)
國(guó)家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,一個(gè)基本條件就是依靠提高勞動(dòng)者素質(zhì),推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展,一個(gè)核心要素就是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。在各種推動(dòng)發(fā)展的力量中,人是最能動(dòng)的因素,而教育行業(yè)又是以一個(gè)大樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)、一顆心靈推動(dòng)另一顆心靈的事業(yè)。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說(shuō):教育意味著一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一顆心靈喚醒另一顆心靈!對(duì)于職校的學(xué)生來(lái)說(shuō),大多數(shù)缺乏的也許正是心靈之間能量的傳遞和碰撞,所以,教師的育人作用在職業(yè)教育中更大。職業(yè)教育的發(fā)展需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,因此要注重提高教師的綜合素質(zhì),完善師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系的建設(shè),建立適應(yīng)職業(yè)學(xué)校定位、具有較高技能水平的教師隊(duì)伍,為職業(yè)教育的發(fā)展提供智力保障。同時(shí)要改善教師待遇,通過(guò)多種途徑改善職業(yè)學(xué)校教師的`工作、生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境,提高職業(yè)教師的社會(huì)地位,改變職業(yè)教育邊緣化的不利地位。
三、職業(yè)教育的素質(zhì)教育之并重
職業(yè)教育不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,還應(yīng)努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)!敖逃粌H僅是為了給經(jīng)濟(jì)界提供人才:它不是把人作為經(jīng)濟(jì)工具而是作為發(fā)展的目的加以對(duì)待的!薄暗掠秊橄取钡闹匾砟顚(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)尤為重要。教師對(duì)職校學(xué)生要加強(qiáng)素質(zhì)教育和職業(yè)道德教育, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事, 使之成為高素質(zhì)、有責(zé)任心、愛(ài)崗敬業(yè)的建設(shè)者。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí), 為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供基礎(chǔ)和能力,這是職業(yè)學(xué)校育人的根本。正如但丁所言:“一個(gè)知識(shí)不全的人可以用道德去彌補(bǔ),而一個(gè)道德不全的人很難用科技去彌補(bǔ)。” 綜合素質(zhì)是一種精神性的體現(xiàn),學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成后,在未來(lái)發(fā)展中都能找到坐標(biāo),充分發(fā)揮技能,能動(dòng)地做好本職崗位的工作。
四、職業(yè)教育的教育質(zhì)量之主題
教育質(zhì)量的問(wèn)題是制約職業(yè)教育目前發(fā)展的瓶頸。目前,盡管?chē)?guó)內(nèi)有一些有特色、質(zhì)量高的職業(yè)學(xué)校,但是職業(yè)學(xué)校整體的質(zhì)量不高,畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高,基本上是在為企業(yè)提供廉價(jià)勞動(dòng)力,職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量得不到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可,用人單位對(duì)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才不甚滿(mǎn)意。這些問(wèn)題的癥結(jié)很重要的一點(diǎn)是源于職業(yè)教育的質(zhì)量差強(qiáng)人意。職業(yè)教育的長(zhǎng)足發(fā)展,歸根結(jié)底應(yīng)該回歸到育人為本上,從根本上解決好學(xué)生和家長(zhǎng)的教育需求,為學(xué)生提供技能和素質(zhì)提升的平臺(tái),增強(qiáng)其成長(zhǎng)發(fā)展的能力,這也是解決職業(yè)教育生存發(fā)展的關(guān)鍵。
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