中職學校職業(yè)道德教育課程研究論文
中等職業(yè)教育院校要想辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)出一批又一批實用型技能的人才，必須堅持以就業(yè)為指導，緊抓職業(yè)道德教育，才能滿足社會的需求。但是，在我國現(xiàn)階段，職業(yè)道德教育不僅對于中職學校是一個薄弱的環(huán)節(jié)，甚至是很多高等院校依然是停留在課堂教育階段，學生參與度不高，職業(yè)道德教育的內(nèi)化效果很不理想。并且，在一定程度上，學生的職業(yè)道德素質(zhì)已經(jīng)直接影響到就業(yè)狀況。在很多單位，特別是一些行政事業(yè)單位和國有大中型企業(yè)，更加注重一個新入職者的可塑性，職業(yè)道德水平顯得比技能水平還要重要。
1中職學校職業(yè)道德教育存在的問題分析
1．1中職學校職業(yè)道德教育課程與教學體系的不合理性分析
首先，在我國很多中職院校對職業(yè)教育課程的重要性認識不夠，覺得中職學校的學生盡管是青少年，但絕大多數(shù)的價值觀已經(jīng)形成，他們在一定程度上能夠進行社會價值判斷，明白職業(yè)道德的認同與否，要是過多地強調(diào)職業(yè)教育是多此一舉，增加學校開設職業(yè)道德教育課時是浪費教學資源和師生時間的徒勞。雖然，很多學校開設了職業(yè)道德教育的相關課程，卻是形同虛設，很多老師在大環(huán)境的影響下，照本宣科念教材，或者跟學生探討一些職業(yè)的實用技能等，甚至于，很多老師占用了職業(yè)道德教育的課時，用來講別的課程。據(jù)筆者在山西的幾所中職學校進行實地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在教學計劃里規(guī)定的三十多課時的職業(yè)道德教育課程，幾乎被學校壓縮成兩個到三個專題講座來應付教育管理部門的要求。并且，筆者跟某中職學校的一位專業(yè)老師進行訪談，此位老師深切地感受到中職學校職業(yè)道德教育課程的單一乏味和課時的不足與設置不合理，她這樣做了描述:“有時候，我自己都覺得這樣的職業(yè)道德教育課程很乏味，不想給學生講，但為了應付教育部門的要求，也沒有辦法，再者，學校也不鼓勵展開來講，所以無法也得到學生的認可，調(diào)動他們的積極性”。其次，教學內(nèi)容單一，課程設置的專業(yè)性不突出，職業(yè)道德教育與專業(yè)性密切度不夠。筆者曾對山西某中職學校的職業(yè)道德課程進行追蹤，記錄了三次內(nèi)容講課內(nèi)容。準確地講，是三次專題性講座。第一次講座，時間是2014年10月26日，總共有不同專業(yè)的四個班級參加，題目是職業(yè)道德概述，內(nèi)容包括職業(yè)道德的概念和特點、社會主義職業(yè)道德的原則、職業(yè)道德教育的重要性以及職業(yè)道德修養(yǎng)內(nèi)容和方法等;第二次時間是2015年3月27日，總共有五個班級參加，題目是職業(yè)道德基本規(guī)范和行為訓練，內(nèi)容包括忠于職守、熱忱服務、講求信譽、講求質(zhì)量以及提高技能和廉潔奉公等，基本上都是屬于理論性較強的政治性教育內(nèi)容。第三次講座，時間是2015年4月24日，總共有六個班級參加，都是畢業(yè)班學生，講課內(nèi)容包括就業(yè)指導、認清社會形勢、適應社會、客觀認識自我、求職策略以及終身學習和提高自身素質(zhì)等內(nèi)容，更加傾向于就業(yè)指導的內(nèi)容，與職業(yè)道德教育有一些脫節(jié)。
1．2教學方法和評價標準的滯后和單調(diào)
首先，教學方法的多樣靈活性和實踐性有待進一步發(fā)掘。多數(shù)中職學校的職業(yè)道德教育課程還是以書本的理論內(nèi)容為主，進行課堂教授，對學生在職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)無法與實踐進行很好的銜接，缺乏生動形象的案例分析。這樣，學生缺乏體驗和感悟，使得教學停留在教條空洞的層面。其次，評價標準的全面客觀性有待進一步完善。在職業(yè)道德考核評價上，缺乏科學性，教育評價內(nèi)容單一，在評價學生職業(yè)道德素養(yǎng)的時候，單純地注重專業(yè)知識的掌握程度和實踐技能的操作熟練程度，而忽視了學生在職業(yè)道德方面的情感、認識、信念價值觀以及行為表現(xiàn)。再者，職業(yè)道德課程的考試，只是進行試卷化的考核，不能真正與職業(yè)道德素養(yǎng)的測評標準結(jié)合起來，無法保證評價結(jié)果的客觀真實性。
2中職學校學生職業(yè)道德養(yǎng)成的探索
2．1自我定位于職業(yè)的認同
首先，對于中職學校在職業(yè)道德教育上，不僅要從大道理上空洞的對學生進行說教性的灌輸，更應該從社會價值實現(xiàn)、職業(yè)前景發(fā)展、職業(yè)興趣培養(yǎng)等多個方面培養(yǎng)學生的專業(yè)認同感。第一，幫助學生認識自我。其實，對于很多進入中職學校的學生來講，處于青少年階段，對專業(yè)的認識并不全面，甚至說對專業(yè)幾乎不能客觀正確的評價。因此，教學老師應該注重引導，結(jié)合每個學生的實際情況，密切相關專業(yè)特點，因材施教，通過三年的中職教育，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能和優(yōu)勢所在，突出每個專業(yè)優(yōu)勢，使得每個學生得到最佳的發(fā)展。其次，建立專業(yè)職業(yè)概念。對于一個進入中職學校的青少年來講，對很多方面的認識還不全面。因此，對他們不能過度強調(diào)校規(guī)、紀律以及法制方面的教育，把他們的思維完全的禁錮在一個強制性、說教性的框架之中。更多的，應該將法制教育與職業(yè)道德教育以及職業(yè)發(fā)展前景等多元化地結(jié)合起來，對他們進行專業(yè)介紹和職業(yè)規(guī)劃。合理安排新入學學生參觀校史資料室、專業(yè)教室和實習基地，讓他們更快適應角色轉(zhuǎn)變和認識，多宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生事跡，掌握專業(yè)優(yōu)勢和發(fā)展發(fā)展，定位自身的社會價值，才能有所感觸，更好的養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。
2．2培養(yǎng)職業(yè)人應有的道德品質(zhì)
首先，建立職業(yè)良心。近些年來，毒、舊皮鞋膠囊以及地溝油等帶來很多負面的影響，也給中職院校的學生在價值觀定位方面帶來的不小的沖擊。因此，中職學校在職業(yè)道德課程的開設方面，要結(jié)合行業(yè)實際情況，客觀的'評價行業(yè)現(xiàn)狀，分析相關行業(yè)制度規(guī)范與法律法規(guī)等，多宣傳灌輸有關正能量的人物事件。能夠讓學生正確認識評價負面事件，不偏離社會主流價值觀，形成一個職業(yè)人應當具備的職業(yè)良心。其次，鑄就良好的職業(yè)品質(zhì)。職業(yè)品質(zhì)是中職學校職業(yè)道德教育的落腳點，也是職業(yè)道德教育課程開設效果的內(nèi)化表現(xiàn)。職業(yè)品質(zhì)不僅是一個個人能力的間接體現(xiàn)，也是一名職業(yè)人協(xié)作團結(jié)、與同事相互工作相互配合的集中體現(xiàn)。例如，旅游專業(yè)的學生的職業(yè)品質(zhì)應是組織、應變、觀察、判斷，與同事良好配合，與顧客良好互動溝通的集中體現(xiàn)。
3建立全方位的教育體系
3．1合理的構(gòu)建職業(yè)道德教育課程體系
首先，學校應該從思想的高度上真正重視起職業(yè)道德課程的講授開設，而不是為了應付教育管理部門的要求。要從自身的實際出發(fā)，中職學校結(jié)合常規(guī)的德育教育要求，將職業(yè)道德教育融會貫通，從學生處到教務處，再到班主任和代課老師，明確他們之間的職能分配和責任所在，調(diào)動各方面的力量，緊抓職業(yè)道德教育不放。其次，實現(xiàn)課程的整合，不是單純的從理論上進行職業(yè)道德課程的講授，將其貫穿于專業(yè)課之間，將職業(yè)道德教育與專業(yè)課結(jié)合起來。比如，在旅游專業(yè)，歷史課的講授中，將愛國主義教育和英雄光輝事跡結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的民族自豪感，樹立民族自信心，緊隨主流價值觀，從靈魂深處真正提升每個學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。
3．2在實踐實訓中培養(yǎng)學生職業(yè)道德
目前，我國多數(shù)的中職院校資源缺乏，為了節(jié)約資金，關起門來搞教育，這恰恰是職業(yè)教育應該避免的短處。因此，中職學校應該積極走出去，與企業(yè)合作，將企業(yè)中所需要的一些職業(yè)道德素養(yǎng)帶到學校的教育，定時聘請企業(yè)的一些技術(shù)骨干結(jié)合專業(yè)特點和工作實際對學生進行生動的職業(yè)道德教育。因為，每個中職學校的學生，經(jīng)過三年的職業(yè)教育，最終的定位是去企業(yè)服務社會，實現(xiàn)自身的價值。所以，相對于目前中職學校理論化較濃的職業(yè)道德教育來講，企業(yè)的職業(yè)道德更具有具體性、規(guī)范性和適用性。
3．3利用校園與家庭對學生產(chǎn)生職業(yè)道德方面的潛移默化
首先，在校園的文化氛圍中熏陶每一個學生的心靈，潛移默化的讓每一個學生得到心靈的凈化，從心靈深處認同主流價值觀，對自身所學專業(yè)產(chǎn)生的濃厚的興趣，使得校園文化中的各種正能量滲透到每一個細節(jié)之中，使得教育活動的主客體在無意識中的心理狀態(tài)中產(chǎn)生變化，最終影響到學生的“文化心理層”，包括價值觀、社會問題認識以及思維方式和個人信仰等。其次，定期和學生進行溝通，并積極引導學生和家長老師進行良性的互動溝通，及時了解每一個學生的內(nèi)心動態(tài)，適時糾正他們的價值觀，不斷提升他們的專業(yè)認識深度。讓家長和學生更為客觀真實的了解社會和強企業(yè)的需求要求，把目前學生具備的能力與企業(yè)的要求之間的差距客觀地認識到位，不斷督促學生提升自身的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，和家長一起發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢和特點，能達到企業(yè)對人才的要求，同時也實現(xiàn)每一個學生的就業(yè)目標。
4結(jié)論
中職學校要辦好職業(yè)教育，就必須注重職業(yè)道德的教育，從重視職業(yè)道德課程的開設出發(fā)，將學校教育、企業(yè)需求和家長輔助三者緊密地結(jié)合起來，實現(xiàn)每一個學生的就業(yè)規(guī)劃目標，達到企業(yè)的專業(yè)需求要求，把他們培養(yǎng)成綜合全面型的專業(yè)性人才，對社會有用的人才。
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