以參與鄉(xiāng)村建設實踐為切入點的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)地域性人才培養(yǎng)模式研
摘要：隨著新型城鎮(zhèn)化背景下國家戰(zhàn)略開始聚焦鄉(xiāng)村，學界與教育界對規(guī)劃建設地域性的關注，對鄉(xiāng)村規(guī)劃專業(yè)人才的需求也成為研究重點。本文以近年高校師生參與鄉(xiāng)村建設實踐工作作為切入點，通過實習實踐環(huán)節(jié)在鄉(xiāng)村進行基礎田野調查，在地營建組織，參與鄉(xiāng)村產業(yè)經濟，社會文化重建的“專業(yè)作為”，探索轉型背景下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)所面對的地域性人才培養(yǎng)的教育體系，通過規(guī)劃課堂理論教學與鄉(xiāng)村建設實踐的結合，從而激發(fā)專業(yè)人才對鄉(xiāng)村建設工作的認知能力和返鄉(xiāng)熱情，為培養(yǎng)服務于鄉(xiāng)村發(fā)展建設的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才找到有效的切入點。
關鍵詞：鄉(xiāng)建實踐；城鄉(xiāng)規(guī)劃；地域性人才
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）35-0052-02
一、當代鄉(xiāng)村建設實踐的“專業(yè)作為”
1.鄉(xiāng)村建設實踐背景。我國百年鄉(xiāng)建經歷了1911年的傳統(tǒng)鄉(xiāng)建時期、民國鄉(xiāng)村建設時期、新中國成立后到改革開放時期、改革開放到21世紀初期以及從2005年伊始的新農村建設時期。當前新型城鎮(zhèn)化轉型時期，鄉(xiāng)村發(fā)展應該具有其獨特的創(chuàng)新性理論和實踐路徑，同時鄉(xiāng)村建設由政府的一元介入邁向了多元主體和手段的協(xié)同共建，探索一個根植鄉(xiāng)土、多元作用的建造方式，形成具有適應性、可操作性的鄉(xiāng)村復興和建設路徑尤其關鍵。
2.從事鄉(xiāng)村建設的專業(yè)團隊。近年來以多元的自組織與他組織協(xié)同的建設團隊在鄉(xiāng)建工作中扮演了非常重要的角色。有志愿者團體為主導開展社會活動和農民教育為主的鄉(xiāng)村改良，有藝術家和文化學者的“藝術下鄉(xiāng)”，有以社會機構組織進行公益性建造活動，建筑師及相關專業(yè)團隊引導下的陪伴式鄉(xiāng)村營造。作為培養(yǎng)專業(yè)人才的高等教育領地——高等院校城鄉(xiāng)規(guī)劃及建筑專業(yè)師生，肩負著設計師與專業(yè)教育的雙重職能，其參與鄉(xiāng)村建設的方式是以教學的實踐環(huán)節(jié)與科研活動共同展開的。
二、以“工作營”作為鄉(xiāng)村建設的在地建造實踐
“工作營”的營建工作分為“營”與“建”兩部分內容�！盃I”為營建路徑與協(xié)作機制的運營過程，而“建”為在適宜本土的自然環(huán)境、人文環(huán)境、經濟技術條件下的建造行為。“工作營”方式以低成本、高效率、聯動性為特點，可產生觸媒作用，從而以點帶面，從微觀到宏觀激發(fā)鄉(xiāng)村功能的完善，具有廣泛的參與性和影響力。
“工作營”的開展已具備較為廣泛的成功案例：2017年鄉(xiāng)建院承辦的低技術建造工作營；2016奧雅設計鄉(xiāng)建文旅開發(fā)的桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)橫港村鄉(xiāng)建產業(yè)聯盟工作營；2016年王澍全旺鎮(zhèn)幸福源村開展三校聯合國際鄉(xiāng)建工作營；日本早稻田大學、昆明理工大學聯合參與的“村落活化”國際聯合工作營；等等。
“工作營”的在地營建以解決鄉(xiāng)村建設中存在的問題為導向，因地域特征的多樣性及復雜性特點，營建過程差異性大，介入方式多樣，作用效果參差，由此“工作營”的運轉也呈現為持續(xù)、動態(tài)、彈性的特征，是一個不斷調試、更新、探索的過程。
三、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)地域性人才培養(yǎng)的實踐意義
1.本科城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)轉型的需求。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育是支撐城鄉(xiāng)建設事業(yè)人才技術的重要保障。隨著我國新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也面臨著重要的轉型。在原有專業(yè)教學體系中以注重設計能力、專業(yè)訓練及設計者視角為核心，以單一專業(yè)背景為基礎拘泥于封閉的教學系統(tǒng)，造成了專業(yè)設計師與真實場地條件及社會現實的脫節(jié)，對于社會問題的了解嚴重缺失。轉型期的本科應用人才培養(yǎng)將基礎理論教學與社會實踐教學相結合，為鄉(xiāng)村培養(yǎng)地域性人才，成為專業(yè)教育的'主導方向。在教學中關注對于鄉(xiāng)村資源的挖掘、整合，促進鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展，探索讓專業(yè)學習回到實踐，落地鄉(xiāng)村的人才培養(yǎng)特色。
2.鄉(xiāng)村基層城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的需求。基于城鄉(xiāng)二元結構及資源的分配不均加劇城鄉(xiāng)差異，鄉(xiāng)村面臨著人居環(huán)境質量、社會結構、經濟發(fā)展及地域文化的全面復興。鄉(xiāng)村基層建設及管理部門人才儲備機制沒有形成，人才市場化配置資源條件不足，面對鄉(xiāng)村精英人才流失的困境，迫切需求能夠真正了解鄉(xiāng)村的應用型人才。
四、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學的“工作營”模式
通過城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實習實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)、社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)的教學，加強并完善鄉(xiāng)村建設理論教學、核心設計及拓展課程學習、自主研學相結合的教學模式，將實踐教學環(huán)節(jié)納入“工作營”計劃，參與逐層深入，角色多樣的在地協(xié)同營建的全過程，聚焦學生的適應性、可操作性、實戰(zhàn)性綜合能力的培養(yǎng)。
1.田野調查。2015年國家住建部啟動了鄉(xiāng)村人居環(huán)境基礎性研究課題，主要研究我國鄉(xiāng)村人口流動的機制以及如何提升農村的安居性�！肮ぷ鳡I”營建工作的起點即為田野調查，結合農村人居環(huán)境基礎性研究課題，通過高校聯盟協(xié)同創(chuàng)新，以鄉(xiāng)村典型聚落為代表進行廣泛深度調研。結合學校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)社會調研課程，對調研技巧及方法開展培訓，確保試卷調查信息準確。利用拓展課程和實習環(huán)節(jié)教學，畢業(yè)設計及假期課外實踐活動分組進行，實現零星社會調研工程的常態(tài)化和持續(xù)化，樹立城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生在整個專業(yè)學習過程中始終貫穿社會調研的學習意識。
2.鄉(xiāng)村解讀。（1）以區(qū)域屬性為基礎，同時兼顧村落地理屬性、經濟屬性、社會屬性、空間屬性、民族屬性等類型學的屬性歸納。（2）通過Google轉譯的方法對現存村落的自然條件、結構功能、道路交通、空間環(huán)境、基礎設施等進行分析。（3）對鄉(xiāng)村聚落的演進過程和內生秩序進行研究，梳理習俗、血緣、民族、宗教、文化、歷史、自然、地域等鄉(xiāng)村DNA密碼，查找問題，建立基礎信息數據庫，為后續(xù)的工作做基礎。
3.在地營建活動。（1）通過選擇鄉(xiāng)村具有代表性的建筑及場所，進行設施更新、歷史性保護、文化喚起，以氣候生態(tài)條件、本土建筑語言、文化內涵、空間特征、場地場所回應、材料與構造適宜性等進行建筑及場地重構。（2）協(xié)調資源的整合設計，自下而上地尋找動力。對鄉(xiāng)村環(huán)境資源、文化資源、生活資源、民俗資源進行整合，開展文化形態(tài)的應對、產業(yè)經濟的促進、價值體系的包容、鄉(xiāng)土景觀的利用、鄉(xiāng)村社區(qū)的更新等一系列協(xié)同營造工作。（3）開展傳統(tǒng)工藝的傳承與現代技術的推廣，通過“工作營”的建造過程，與村民及傳統(tǒng)匠人充分交流融合，通過民間工匠的薪盡火傳與現代科技的專業(yè)化傳播，使現代教育與村民自主提升相輔相成。（4）精英返鄉(xiāng)與鄉(xiāng)賢落地計劃，通過“工作營”組織學生參與鄉(xiāng)村建設實踐，進行社會教育和推廣鄉(xiāng)村營建工作，著重培養(yǎng)具備理論知識、社會服務意識與實踐能力的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才，逐步形成獨具特色的人才培養(yǎng)模式。樹立學生了解鄉(xiāng)村、熱愛鄉(xiāng)村的意識，他們根植、立足于鄉(xiāng)土社會，通過鄉(xiāng)建工作重塑教育意識，為鄉(xiāng)村發(fā)展儲備后續(xù)專業(yè)人才，為致力于鄉(xiāng)村建設的知識分子及各界學者提供落地平臺，以其士大夫的文化精神，影響、作用于鄉(xiāng)土社會，上利國家，下益鄉(xiāng)民。
參考文獻：
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【以參與鄉(xiāng)村建設實踐為切入點的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)地域性人才培養(yǎng)模式研】相關文章：
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