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      2. 淺談在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)論文

        時(shí)間:2021-06-29 16:37:15 論文 我要投稿

        淺談在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)論文

          思維品質(zhì),指思維卞體在思維活動中表現(xiàn)出來的具有穩(wěn)固心理、意識傾向的某種思維性質(zhì)。思維品質(zhì)這個(gè)概念由美國心理學(xué)家吉爾福特最初提出。有此心理學(xué)文獻(xiàn)認(rèn)為,思維品質(zhì)是個(gè)體思維活動中智力特征的表現(xiàn)。

        淺談在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)論文

          個(gè)體思維品質(zhì)的形成不是先大遺傳的結(jié)果,卞要靠后大的培養(yǎng)和訓(xùn)練,特別是與青少年時(shí)期所受的教育密切相關(guān)。在大力實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今大,隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),己成為每一個(gè)高中語文教師必須深入研究、努力實(shí)踐的重要課題。

          一、培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的必要性

          新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的思維品質(zhì)訓(xùn)練與培養(yǎng),提出了更加明確{的具體的要求!奥犝f讀寫”,是對語文能力的具體化要求;

          “學(xué)會自學(xué)”,是語文能力的集中體現(xiàn);nu能力培養(yǎng)的內(nèi)在核心,則是思維品質(zhì)的培養(yǎng)。能力的外現(xiàn)是解決實(shí)際問題的技能,其內(nèi)在當(dāng)然是思維在起決定作用的。忽視思維品質(zhì)的培養(yǎng),必然會使能力的培養(yǎng)事倍功半;重視思維品質(zhì)的培養(yǎng),則抓不}了語文教學(xué)的關(guān)鍵。

          重視學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練,也是還語文教學(xué)木來if}i }的基木做法。長期以來,初中語文教學(xué)更多的關(guān)注是其思想意義和價(jià)值,{的忽視了其思維價(jià)值。G7讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)思想標(biāo)準(zhǔn),-種解讀力一式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。作文教學(xué)則過分強(qiáng)調(diào)與做人的關(guān)系,造成“千人一}}} I編作文,異曰同聲唱高調(diào)”的摘疾,難見學(xué)生真情實(shí)感的自然流露。語文教學(xué)要走出l叫境,適應(yīng)新課程觀念的要求,必須重視啟發(fā)學(xué)生的思維;探究式學(xué)習(xí)的指導(dǎo),必須引導(dǎo)學(xué)生探究思維品質(zhì)的形成;研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo),必須指導(dǎo)學(xué)生研究思維品質(zhì)的完善。為語文教學(xué)展現(xiàn)廣闊的碧海藍(lán)大,進(jìn)血真正煥發(fā)語文教學(xué)的旺盛生命力。

          從近年來的語文中考試卷里,也可看出對思維品質(zhì)的要求己漸顯突出。張為民先生就曾強(qiáng)調(diào)說,“一張語文試卷,無非包括兩樣?xùn)|西:一是語文知識,二是思維力一法!边@是很有見地的。

          思維,是語言的內(nèi)在木質(zhì)。文學(xué)作品卞要表現(xiàn)為形象思維,利技文章卞要表現(xiàn)為邏輯思維,作文的立意深淺是思維的差異造成的。句子銜接與病句修改、語序調(diào)性與句式變換、仿造句子與修辭辨析、文章信息的篩選與性合,無不與思維有關(guān)。當(dāng)然,中考不是指導(dǎo)我們教學(xué)的唯一正確的力一向,但它卻能充分顯小語文教貨對木身發(fā)展的思考。

          二、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

          1.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)閱讀是語文教學(xué)中重要的組成部分,是各種語文能力形成的基礎(chǔ),i,}讀的對象一一文學(xué)作品中的絕大多數(shù)都有較深刻的思想性、‘審美性,有深刻的教育意義。有歌頌積極樂觀上進(jìn)的詩歌,有宣揚(yáng)真實(shí)、善良、美好的小說,有鞭撻虛偽、丑惡的戲劇,有體現(xiàn)至情至美的散文,深遂的哲言睿語令人折服,濃郁的'愛國情操令你感嘆,博大的父母親情讓你感動……抓住文學(xué)作品中這些美質(zhì)美點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地向心理健康方向開掘,天長日久,自然會水到渠成。

          2.在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)作文教學(xué)一般包括大作文和小練筆。大作文是根據(jù)語文教材每單元所確定的作文,是語文教學(xué)必須完成的任務(wù)。利用大作文對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育主要的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

          首先在命題上,提倡多樣化,給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的思維空間;

          其次,把作文批改權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在互批互改中提高鑒賞能力,增進(jìn)同學(xué)間相互了解和溝通,使其在思想上寫作上能夠取長補(bǔ)短;再次,教師的評價(jià)要注意個(gè)性差異,對下等生作文注意尋找閃光點(diǎn),給予激勵(lì)、自信,對于優(yōu)等生要褒揚(yáng)適度,又要指出其不足。這樣,既能提高他們的寫作能力,又能避免驕傲情緒的產(chǎn)生,對自己有客觀的認(rèn)識。

          小練筆相對于大作文來說隨機(jī)性較強(qiáng),又靈活多樣,教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)生活選擇命題,對學(xué)生的心理健康教育就更有指向性。如在集體勞動后寫作《多出汗,多吃虧?》,在運(yùn)動會結(jié)束后寫《我的成敗觀》等。通過這些練筆,挖掘?qū)W生的善良意識,培養(yǎng)意志品質(zhì)的自我調(diào)控能力,引導(dǎo)學(xué)生向健康向上的方面發(fā)展。

          3.在豐富的語文活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)豐富的語文活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)的重要手段。語文活動為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成,提供了良好的智力營養(yǎng)和情緒環(huán)境,有利于擴(kuò)大學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。

          語文活動要講究內(nèi)容的豐富和新穎、形式的多樣、方法的靈活、教師指導(dǎo)的得當(dāng)?蛇M(jìn)行諸如社會調(diào)查、自編小報(bào)、科技說明、現(xiàn)場采訪、圖書檢索、網(wǎng)上查詢、小創(chuàng)作、小制作、小論文等等,讓學(xué)生在活動中采珠摘寶,受到刺激、啟發(fā),產(chǎn)生聯(lián)想、靈感,強(qiáng)化創(chuàng)新意識,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的才能。

          總之,新課程標(biāo)準(zhǔn),要求教師必須高度重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我們在高中語文教學(xué)中,應(yīng)該扎實(shí)、有效地訓(xùn)練學(xué)生掌握思維方法,增強(qiáng)思維效率,提高思維質(zhì)量,達(dá)成思維效果,完善思維品質(zhì),從而抓住語文教學(xué)的核心內(nèi)容,切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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