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      2. 加拿大教育理念職業(yè)教育論文

        時(shí)間:2021-06-29 17:03:54 論文 我要投稿

        加拿大教育理念職業(yè)教育論文

          一、加拿大職業(yè)教育理念與我國(guó)職業(yè)教育理念的對(duì)比

        加拿大教育理念職業(yè)教育論文

          (一)國(guó)人對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不正確

          國(guó)人職業(yè)教育理念落后,在高考錄取時(shí),本科學(xué)校優(yōu)先于專(zhuān)科職業(yè)學(xué)校錄取學(xué)生,只有考不上本科學(xué)校的學(xué)生才去專(zhuān)科職業(yè)學(xué)校讀書(shū),專(zhuān)科職業(yè)教育成了部分學(xué)生沒(méi)有選擇的選擇,教育制度無(wú)情的將學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分,專(zhuān)科職業(yè)教育的學(xué)生被我們的社會(huì)打上“低本科生一等”的烙印,導(dǎo)致我國(guó)人才資源高度集中于本科教育,職業(yè)教育培養(yǎng)的高技能高技術(shù)性人才匱乏,阻礙我國(guó)制造業(yè),特別是高端制造業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。在加拿大,他們認(rèn)為專(zhuān)科職業(yè)學(xué)院學(xué)生與大學(xué)本科學(xué)生一樣的重要,只是社會(huì)分工不一樣,相互之間不能替代,各有所長(zhǎng)。

          大學(xué)本科學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生偏重于理論,職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生偏重于實(shí)踐技能。在加拿大,專(zhuān)科生如果還想學(xué)到更多理論知識(shí)就再去讀大學(xué),而本科生畢業(yè)后如果覺(jué)得實(shí)踐技能不夠,還需要多學(xué)些實(shí)踐技能就再去讀專(zhuān)科職業(yè)學(xué)院。加拿大教育更多以社會(huì)需要為導(dǎo)向,將本科教育與專(zhuān)科職業(yè)教育有效的資源整合,社會(huì)需要什么樣的人才,學(xué)校為社會(huì)、為學(xué)生就提供什么樣的教育培訓(xùn)服務(wù)。加拿大的學(xué)生和社會(huì)在對(duì)待職業(yè)教育和文憑上更加務(wù)實(shí)。比如企業(yè)在招聘工作人員時(shí),文憑的高低不是錄取員工與否的主要指標(biāo),更多的是看崗位的性質(zhì),人才需求與學(xué)生所具備的能力是否相匹配。一個(gè)對(duì)技術(shù)要求高的工作崗位,絕不會(huì)錄取一個(gè)取得本科畢業(yè)證書(shū)、學(xué)士學(xué)位而沒(méi)有取得相關(guān)職業(yè)技能證書(shū)的畢業(yè)生,更多會(huì)錄取一個(gè)取得相關(guān)職業(yè)技能證的專(zhuān)科生。如果這個(gè)本科生非常想得到這份工作,那他還需要到專(zhuān)科職業(yè)學(xué)校去學(xué)技術(shù)并取得相關(guān)技術(shù)職業(yè)證。相反,國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)生的認(rèn)定更多的是看文憑,把學(xué)生引導(dǎo)到文憑競(jìng)賽的道路上,使得學(xué)生不是在為社會(huì)需求、自身興趣而學(xué)習(xí)。結(jié)果是,學(xué)生們非常辛苦的考取文憑,但高文憑不一定能滿足企業(yè)的需要,不一定能更好的勝任工作,這就是我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀。

          (二)我國(guó)教育管理理念落后

          目前,我國(guó)職業(yè)教育的教育管理理念落后,還是采用“嚴(yán)進(jìn)寬出”的教育理念,現(xiàn)在由于招生原因,很多職業(yè)院校已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩掃M(jìn)寬出”!皣(yán)進(jìn)寬出”是指,學(xué)生通過(guò)嚴(yán)格的考試等方式進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)很難,但畢業(yè)很容易,我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生的畢業(yè)率都在95%以上,這和加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育不到80%的學(xué)生畢業(yè)率形成反差。加拿大職業(yè)教育實(shí)行的是“寬進(jìn)嚴(yán)出”,“寬進(jìn)嚴(yán)出”是指學(xué)生通過(guò)考試、申請(qǐng)等方式想進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)很容易,但要拿到畢業(yè)證書(shū)必須達(dá)到學(xué)校嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn),否則不能畢業(yè)。我國(guó)職業(yè)教育管理理念與加拿大職業(yè)教育管理理念最大的區(qū)別就是“寬出”與“嚴(yán)出”,雖只有一字之差,但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體管理、考核時(shí),會(huì)帶來(lái)巨大區(qū)別。

          二、對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的啟示

          (一)樹(shù)立對(duì)文憑、職業(yè)教育的正確認(rèn)識(shí)

          國(guó)人對(duì)文憑的熱衷,主要是緣于我國(guó)傳統(tǒng)思想的影響和現(xiàn)代社會(huì)錯(cuò)誤的選人用人觀。在傳統(tǒng)思想方面,由于我國(guó)古代讀書(shū)好的學(xué)生,最終可以做官,讀書(shū)成功意味著事業(yè)成功,漸漸使國(guó)人對(duì)讀書(shū)形成了巨大的期望,高學(xué)歷高文憑成了一味追逐的目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)中,家長(zhǎng)在培養(yǎng)子女方面,很少關(guān)心子女的興趣、愛(ài)好和擅長(zhǎng)的方面,一味鼓勵(lì)考大學(xué)、考名牌大學(xué),而子女如果選擇讀職業(yè)類(lèi)院校,則一定程度上代表著不成功。在社會(huì)選人、用人觀方面,我國(guó)一些用人單位在招聘人才時(shí),不是從人才的實(shí)際需求出發(fā),一味的追求高學(xué)歷、高文憑,不但導(dǎo)致了人力資源的錯(cuò)配,也產(chǎn)生了錯(cuò)誤的社會(huì)影響。典型的案例是,某市環(huán)衛(wèi)部門(mén)招聘環(huán)衛(wèi)工人時(shí),有研究生竟然成功應(yīng)聘。我們不否認(rèn)研究生也能做合格的環(huán)衛(wèi)工人,但這與現(xiàn)代人力資源最優(yōu)化配置相違背。所以,我們現(xiàn)在要做的,首先是要喚醒國(guó)人對(duì)文憑的認(rèn)識(shí),一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好,動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生一樣是人才!對(duì)我們的社會(huì)來(lái)說(shuō),人盡其才,學(xué)以致用才能實(shí)現(xiàn)人力資源利用的最優(yōu)化。

          (二)改變落后的教育管理模式,學(xué)習(xí)加拿大的“寬進(jìn)嚴(yán)出”

          近年來(lái),隨著高校的不斷擴(kuò)招,高等職業(yè)類(lèi)院校的學(xué)風(fēng)也暴露出很多問(wèn)題,學(xué)生“逃課”、上課睡覺(jué)、玩手機(jī)等教育管理問(wèn)題頻發(fā)。我認(rèn)為要徹底改變現(xiàn)在高等職業(yè)院校的學(xué)風(fēng)問(wèn)題,必須要轉(zhuǎn)換我們的教育管理理念,學(xué)習(xí)加拿大的“寬進(jìn)嚴(yán)出”。

          下面以加拿大安大略省“卡納多學(xué)院”對(duì)學(xué)生的管理效果為例。在加拿大“卡納多學(xué)院”學(xué)習(xí)期間,平時(shí)接待我們的是已經(jīng)從“卡納多學(xué)院”畢業(yè)的兩名中國(guó)留學(xué)生,他們?cè)趪?guó)內(nèi)則是廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院中外合作辦學(xué)班的學(xué)生,在國(guó)內(nèi)讀2年后轉(zhuǎn)入“卡納多學(xué)院”繼續(xù)學(xué)習(xí)2年。通過(guò)與他們的交流及實(shí)地調(diào)查,進(jìn)一步了解了“卡納多學(xué)院”的學(xué)生教育與管理。在“卡納多學(xué)院”學(xué)習(xí)的廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院的中國(guó)留學(xué)生,在中國(guó)國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)并不是一流的學(xué)生,可以說(shuō)是高考文化成績(jī)中等偏下的學(xué)生,在國(guó)內(nèi)職業(yè)院校讀了兩年,他們大部分英語(yǔ)四級(jí)都沒(méi)有能通過(guò),那么在國(guó)外學(xué)習(xí)面臨語(yǔ)言壓力的情況下,是怎樣完成學(xué)業(yè)的呢?留學(xué)生坦言,在國(guó)內(nèi)兩年是“混”過(guò)來(lái)的.,在國(guó)外兩年是“學(xué)”過(guò)來(lái)的。為什么中國(guó)的學(xué)生一到國(guó)外就認(rèn)真學(xué)習(xí)了呢?是因?yàn)樵凇翱{多學(xué)院”有嚴(yán)格的考核制度,一學(xué)年兩學(xué)期中,只要有一門(mén)課程不及格則必須留級(jí),全部課程通過(guò)后進(jìn)入下一年級(jí)學(xué)習(xí),至于具體畢業(yè)的時(shí)間則完全取決于學(xué)生全部課程通過(guò)的時(shí)間,在“卡納多學(xué)院”有讀了5年還沒(méi)有取得畢業(yè)證書(shū)的中國(guó)留學(xué)生。所以,當(dāng)中國(guó)留學(xué)新生進(jìn)入“卡納多學(xué)院”時(shí),與師兄師姐們一交流就很清楚的認(rèn)識(shí)到,只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才能順利畢業(yè),而且“卡納多學(xué)院”的課程通過(guò)率一般不超過(guò)80%,比較難的專(zhuān)業(yè),學(xué)生順利畢業(yè)的甚至只有約50%,嚴(yán)格的考核樹(shù)立了優(yōu)良的學(xué)風(fēng),優(yōu)良的學(xué)風(fēng)為學(xué)校發(fā)展打好了基礎(chǔ)。和國(guó)內(nèi)學(xué)校相比,我們的學(xué)生期末考試不及格有補(bǔ)考,補(bǔ)考不及格甚至還有畢業(yè)清考,而且畢業(yè)清考的通過(guò)率極其的高!學(xué)生們屆屆相傳,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力,也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,教學(xué)質(zhì)量怎么能得到保障?好的學(xué)風(fēng)自然很難建成。學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的不同,決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度!所以,要樹(shù)立更好的學(xué)風(fēng),要從對(duì)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)格的考核開(kāi)始。通不過(guò)考核的,則不能讓其畢業(yè),這既是對(duì)社會(huì)人才質(zhì)量負(fù)責(zé),也是對(duì)學(xué)生自身負(fù)責(zé)。

          (三)打通本科學(xué)校與專(zhuān)科職業(yè)學(xué)校之間的通道,實(shí)現(xiàn)本科與專(zhuān)科教育資源互補(bǔ)

          在加拿大,本科學(xué)校與專(zhuān)科職業(yè)學(xué)校之間是互通的,本科的學(xué)生想多學(xué)職業(yè)技能,取得職業(yè)資格證書(shū),可以申請(qǐng)進(jìn)入專(zhuān)科職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。專(zhuān)科職業(yè)學(xué)校學(xué)生想多學(xué)理論知識(shí),可以申請(qǐng)進(jìn)入大學(xué)本科學(xué)習(xí),以彌補(bǔ)本科與專(zhuān)科職業(yè)學(xué)校相互之間的不足,更好的服務(wù)于學(xué)生和社會(huì)。為了便于學(xué)生相互之間的流通,各學(xué)校之間實(shí)行學(xué)分制和學(xué)分互認(rèn)。我們中國(guó)的高校,絕大部分也已經(jīng)實(shí)行了學(xué)分制,但學(xué)分基本不互認(rèn),本科學(xué)校與專(zhuān)科職業(yè)學(xué)校之間的通道,僅是專(zhuān)科學(xué)生通過(guò)統(tǒng)一考試升入限定的本科院校學(xué)習(xí)。希望我國(guó)能盡進(jìn)一步打通本科與專(zhuān)科之間的通道,實(shí)現(xiàn)本科與專(zhuān)科之間的教育資源互補(bǔ),為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。

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