小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)論文
兒童心理學(xué)認(rèn)為：小學(xué)生獲取的絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是在形象感受、感知的基礎(chǔ)上逐步形成。小學(xué)數(shù)學(xué)中“圖形”的教學(xué)主要的目的在于促進(jìn)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)與發(fā)展。因此教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的動(dòng)手能力，有意識(shí)的為學(xué)生提供必要的圖形、模型、學(xué)具進(jìn)行演示，有意識(shí)的設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手的情況，讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口說(shuō)理，將抽象的空間與幾何圖形具體化、形象化，使問(wèn)題化難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
一、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的欲望，使人人有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并重視教具、學(xué)具的自制與使用
學(xué)生理解和掌握幾何圖形的概念、性質(zhì)、求積公式，形成空間概念，都必須有大量具體的、形象的感性材料的積累。所以教學(xué)時(shí)要充分利用這一特點(diǎn)，通過(guò)各種操作活動(dòng)使學(xué)生獲得鮮明、生動(dòng)、形象的.感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上抽象概括出幾何圖形的概念、性質(zhì)等，形成正確的空間觀念。
二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的指導(dǎo)，使學(xué)生的操作有目的、規(guī)范，真正為掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力服務(wù)
“動(dòng)”是學(xué)生的天性，每個(gè)學(xué)生都充滿了“動(dòng)”的欲望。教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法：如操作演示法、小組合作、充分利用多媒體模擬指導(dǎo)操作等。把握恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)時(shí)機(jī)。處理好獨(dú)立操作與指導(dǎo)的關(guān)系，會(huì)更有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、動(dòng)手操作還能創(chuàng)設(shè)情境，激活思維
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，而“圖形”的教學(xué)具抽象性，如何解決這兩者之間的矛盾呢？在教學(xué)中，我體會(huì)到最有效的辦法是加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐。通過(guò)圍一圍加深學(xué)生的印象。再通過(guò)折一折、搭一搭等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，充分感知四邊形、五邊形、六邊形的特點(diǎn)，并感受不同平面圖形之間的聯(lián)系。給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在認(rèn)真操作、練習(xí)的同時(shí)由感性向理性邁進(jìn)一大步。
學(xué)生的“空間”和“圖形”觀念的建立需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生積極參與到動(dòng)手操作活動(dòng)中來(lái)，只有這樣，學(xué)生的動(dòng)手能力才有所提高，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
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