淺議小學(xué)語文基本素質(zhì)的培養(yǎng)教育論文
摘 要：小學(xué)語文基本素質(zhì)是聽說讀寫，它以能力訓(xùn)練為主，重視文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用語言文字的能力。怎樣有目的地培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)語文的基本素質(zhì)，將是本文的核心。
關(guān)鍵詞：語文 素質(zhì) 培養(yǎng)
語文新課程標準明確提出：要進一步提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。如何根據(jù)新課標的要求，針對學(xué)生的實際情況進行能力訓(xùn)練，以提高小學(xué)生的語文素質(zhì)呢？下面我就從“聽、說、讀、寫”四個方面談?wù)勛约旱囊稽c見解。
一、有目的地培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力
我認為有目的地培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力應(yīng)該從以下三個方面著手：
1.要培養(yǎng)學(xué)生“聽”的興趣。教師上課生動、有趣，充分調(diào)動了學(xué)生愛聽的積極性，讓學(xué)生受到了美的陶冶，培養(yǎng)了“聽”的興趣，更為學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊，收到了事半功倍的效果。
2.要培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽”的態(tài)度和習(xí)慣。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生時，要了解學(xué)生，根據(jù)不同的個性選擇不同的方式來加以引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會在聽的過程中，用點頭、微笑、贊許、關(guān)注的眼神來注視對方，用表情及簡短的語言來啟發(fā)對方，不輕易打斷對方的話，允許對方發(fā)表和保留不同的意見。
3.要培養(yǎng)學(xué)生掌握“聽”的科學(xué)方法。要求學(xué)生集中精力，面對說話的人和所表述的話題，注重喚起相關(guān)的知識、資料、概念和想象，形成有關(guān)這個話題相關(guān)的互動。圍繞對方說些什么、為什么這樣說，對所聽到的詞句及重點都要有心理反應(yīng)和認知上的反饋，在“聽”的過程中能夠進行快速的總結(jié)和評價，對所聽到的內(nèi)容能區(qū)分主次，自覺形成整體觀念，從而在心中牢記需要記憶的.內(nèi)容。
二、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力
語言是人類重要的交際工具，用語言來表情達意的過程就是“說”。教學(xué)上的“說”，不只是教師授課、學(xué)生在課堂上回答問題，應(yīng)該是一種學(xué)生主動用自己的語言來表達思想的技能訓(xùn)練。因此，這種“說”的能力的培養(yǎng)，要有計劃、有步驟地進行。
1.在課堂內(nèi)進行“說”的訓(xùn)練。課堂上要想方設(shè)法為學(xué)生營造“說”的環(huán)境，充分給學(xué)生“說”的機會，將課堂這個舞臺真正交到學(xué)生手中，為他們創(chuàng)設(shè)一個最佳的語言環(huán)境。例如，我們可以讓學(xué)生在課前幾分鐘談?wù)勛蛱斓膱蠹�，說說自己感興趣的新聞、時訊，讓學(xué)生自由討論、暢所欲言，以培養(yǎng)學(xué)生說的能力；同時在語文教學(xué)中，多鼓勵學(xué)生敢于就教學(xué)內(nèi)容發(fā)出質(zhì)疑，提出自己的見解，圍繞教材，旁征博引，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，增強他們說話的本領(lǐng)。 2.在課堂內(nèi)進行敘述、說明等“說”的實踐活動�？梢宰寣W(xué)生復(fù)述課文、介紹自己、口頭描述周圍的人和事等；也可以結(jié)合課本中散文、詩歌、劇本、小說等不同的語言特色，使課堂教學(xué)適當?shù)匦∑坊�、朗誦化、故事化。
三、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力
教師在課堂上往往重視課文的朗讀、精讀、泛讀、略讀，卻往往輕視“讀”的能力的訓(xùn)練。我認為應(yīng)該在重視朗讀、精讀的基礎(chǔ)上，更強調(diào)泛讀、速讀的能力訓(xùn)練。
有步驟的閱讀方法包括讀書、理解、領(lǐng)悟、應(yīng)用，形成一個有機整體。首先是讀書，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次是理解，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維能力，能夠快速地掌握書本內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、思路、特點。其三是領(lǐng)悟，注重讀后有所啟發(fā)、有所感觸、有所創(chuàng)新，能寫出自己的體會和感想。其四是應(yīng)用，將書本的知識和自己的體會運用在實際生活和學(xué)習(xí)當中，檢驗自己的閱讀成果。
四、有意識地培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力
我認為語文教學(xué)上的“寫”，應(yīng)該是一種讓學(xué)生學(xué)會觀察生活和表情達意的創(chuàng)新方式，是一個充滿活力的心理行為過程。
1.有意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。我們可以在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力去寫作。如上《兩小兒辯日》時，可讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)發(fā)揮豐富的想象力進行課本劇編寫和表演，根據(jù)文章主旨進行小型辯論賽，課后讓學(xué)生把課本劇和辯論賽內(nèi)容寫成作文。這樣有趣的活動激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性，同時，更在潛移默化中提高了學(xué)生的寫作能力，可謂一舉多得。
2.寫作訓(xùn)練中教師要指導(dǎo)學(xué)生。以記敘熟悉的生活為主，使學(xué)生寫自己所熟悉的內(nèi)容，能夠克服寫作訓(xùn)練中的盲目性和畏難情緒。
3.寫作訓(xùn)練還與平時的觀察、思考密不可分。教師要指導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察生活、積累寫作素材，通過學(xué)生實際的體驗，喚起他們的思維和興趣，從而寫出自己感興趣的東西。
綜上所述，在新課改教學(xué)理念下，“聽、說、讀、寫”這四種基本能力的訓(xùn)練是一個有機整體，缺一不可，它們相互促進、相輔相成，是語文素質(zhì)教育的重要組成部分。我們只有抓住這四種基本能力的訓(xùn)練，才能切實提高課堂教學(xué)的有效性，以達到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
參考文獻
[1]中國上下五千年.語文新課程標準，北方婦女兒童出版社。
[2]《語文教學(xué)大綱》.《新聞天地(下半月刊)》，2009年第Z1期。
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