對語文教學(xué)中實施異步教育理論的幾點思考教育論文
語文教學(xué)是最具民族性同時也是最講求科學(xué)性的一門科學(xué)。中國歷史上無數(shù)的教育家在漢語言的教學(xué)上積累了豐富的經(jīng)驗，創(chuàng)建了門派眾多特色各異的教育理論。民族性科學(xué)性的精髓體現(xiàn)在提倡因材施教、注重啟發(fā)誘導(dǎo)、強調(diào)循序漸漸、講求舉一反三。從孔夫子的"因材施教"、"有教無類"、"不憤不啟，不悱不發(fā)"到葉圣陶先生的"教是為了不教"，這些都是對語文教學(xué)的要義最具民族性最具科學(xué)性的闡釋。
湖北大學(xué)黎世法教授創(chuàng)建的異步教育理論宏大而精湛，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與教師指導(dǎo)的異步性。從推進(jìn)素質(zhì)教育的高度看有前瞻性，從落實基本知識培養(yǎng)基本技能的要求看有很強的可操作性。異步教育理論對大面積快速提高學(xué)生的語文素質(zhì)無疑是大有可為的。異步教育以學(xué)情分析為基礎(chǔ)，以教師對學(xué)生提出明確要求并相機異步指導(dǎo)為保證，主張教師放開手去讓學(xué)生自學(xué)，這與語文教學(xué)民族性、科學(xué)性的特征是相通的。繼多媒體輔助教學(xué)模式的研究與運用取得階段性成果后，沙市一中的決策者們又在全校范圍內(nèi)掀起了學(xué)習(xí)異步教育理論、研究教改現(xiàn)狀、實施異步教育工程的熱潮。理論是美好的，但美好的理論離我們的教學(xué)實際畢竟有一段距離，需要我們在具體的教學(xué)中落實它、充實它、完善它。在語文教學(xué)中怎樣實施異步教育理論呢？這是擺在我們面前的一個全新的課題。下面是我對這個課題的幾點思考。
一、面向個體也就是面向全體
現(xiàn)行的語文教學(xué)依綱扣本。"依綱"即依大綱、考綱，"扣本"即扣課本，很少顧及學(xué)生的實際學(xué)情--學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際困難、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際愿望，尤其很少顧及個體的學(xué)生的個性發(fā)展。往往是把我們的愿望當(dāng)作學(xué)生的學(xué)情，以為依了大綱考綱扣了課本，教學(xué)活動就可以高枕無憂了，這是對教育要發(fā)展人的個性要培養(yǎng)人的創(chuàng)造力的本質(zhì)特征的誤解。異步教育理論最可貴最實在的地方就是強調(diào)教師指導(dǎo)的異步性，在對學(xué)生的指導(dǎo)上反對"大鍋飯"主張"小鍋小灶"，這對現(xiàn)行語文教學(xué)看似熱熱鬧鬧其實高耗低效的現(xiàn)狀來說無疑是吹來了一陣清風(fēng)。每一個語文教師都曾發(fā)出這樣的感嘆：一個很簡單的知識在課堂上講了好幾遍，考試時還是有人弄不懂。這說明部分學(xué)生接受能力差外，也說明在教學(xué)中異步指導(dǎo)的重要性。少數(shù)人不懂的問題面對全體學(xué)生再三強調(diào)，結(jié)果不懂的依然不懂，懂了的學(xué)生卻覺得教師在浪費時間，這樣的.語文課堂顯然沒有任何生趣可言。國內(nèi)的一些知名中學(xué)班級的規(guī)模都不大，國外的一些中學(xué)班級的人數(shù)就更少了，比如德國的中學(xué)十幾個人一個班，教師面向個體異步指導(dǎo)的優(yōu)勢充分顯示出來了。我國的國情是人口多，十幾個人的班級短期難以出現(xiàn)，但隨著我國計劃生育政策的不斷推進(jìn)，班級規(guī)模的小型化是大趨勢。異步教育強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與教師指導(dǎo)的異步性既是教育科學(xué)性的要求也是社會發(fā)展的要求。眼下我們的班級人數(shù)少則五十余人多則六十多人，在對學(xué)生進(jìn)行異步指導(dǎo)的方式的選擇上需要費些思量。我以為應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性，通過學(xué)生的自學(xué)解決學(xué)習(xí)中存在的絕大部分問題，凡是通過學(xué)生的自學(xué)能自主解決的問題教師絕不插手，學(xué)生普遍存在的問題集中指導(dǎo)，學(xué)生個別存在的問題個別具體指導(dǎo)。這樣學(xué)生學(xué)語文就會學(xué)得扎實，語文教學(xué)也就有了出路。
二、異步指導(dǎo)重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
我們的一些在學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，表層的原因是基礎(chǔ)不扎實、該掌握的東西沒掌握、該落實的知識沒落實，深層的根本原因是學(xué)習(xí)的方法或?qū)W習(xí)的習(xí)慣存在缺陷。不少學(xué)生勤勤懇懇整天埋頭在教室里耕耘可是收獲卻極其有限，像這樣的學(xué)生如果不是弱智的話只能從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上找原因。在具體知識點上的指導(dǎo)僅解決了具體的零碎的知識，其效果是有限的；如果在對學(xué)生進(jìn)行具體的知識的傳授時授之以方法、指點一些迷津，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中悟出點治學(xué)的道道來，并形成適合自己特點的科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，那將使學(xué)生受用終身。教師的責(zé)任除了在幼小的心靈童心未泯時向他們描繪科學(xué)與真理的美景使他們神往外，更重要的工作就是傳授學(xué)習(xí)的方法、灌輸做人的道理使他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與道德品質(zhì)。學(xué)習(xí)方法重于具體知識，點金術(shù)強過金子，我們在語文教學(xué)中要時時提醒自己教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。自恃才高八斗學(xué)識淵博而不肯在教學(xué)藝術(shù)上動腦筋那是危險的。我們都曾見過名牌大學(xué)畢業(yè)的教師不敵中師畢業(yè)的教師的例子，這說明教師自己淵博固然重要，更重要的是要找到讓學(xué)生也"淵博"起來的方法�？纯次覀冏约旱膶W(xué)生吧！普遍的現(xiàn)狀是教師盯著不肯學(xué)，教師放手了不會學(xué)，這樣一種現(xiàn)狀亟待改變。
三、閱讀--一片待開墾的園地
既然異步教育理論強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，那么在學(xué)習(xí)上就應(yīng)該給學(xué)生一些自由。語文學(xué)科是一門特殊的學(xué)科，"讀書破萬卷下筆如有神"，沒有閱讀就沒有語文，因為僅僅靠模仿街談巷語的大白話、靠學(xué)習(xí)電視連續(xù)劇中的"哼哼韻"是學(xué)不好也學(xué)不像語文的，必須讓學(xué)生接觸到一些高品位的、能培養(yǎng)道德情操又愉悅身心的、對學(xué)生的寫作能力的提高能產(chǎn)生積極影響的讀物。著名語文教育家于漪先生說過，閱讀與寫作是語文的雙翼。閱讀這只翅膀是萬萬不能斷的，少了它寫作也就少了源頭活水。99級新生入校以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們堅持抓學(xué)生的閱讀，每周抽一至二節(jié)課讓學(xué)生到學(xué)生圖書閱覽室、多媒體電子閱覽室閱讀各種報刊雜志和電子讀物，受到了學(xué)生的歡迎。閱讀課的紀(jì)律比平時上課的紀(jì)律要好很多。閱讀對提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開拓學(xué)生的視野發(fā)揮了積極的作用。我們通過深入領(lǐng)會異步教育理論中關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識過程的"十環(huán)節(jié)"和"六因素"的理論，在學(xué)生閱讀課的指導(dǎo)上確定了對學(xué)生閱讀指導(dǎo)的"七個環(huán)節(jié)"：1、刺激學(xué)生閱讀興趣；2、明確閱讀要求；3、選擇閱讀內(nèi)容；4、點撥閱讀方法；5、檢查閱讀筆記；6、交流閱讀體會；7、仿寫小品文章。對中學(xué)生來說，閱讀不是休閑。不加要求不加限制，閱讀就會流于兒戲。我們在七環(huán)節(jié)中尤其強調(diào)后三個環(huán)節(jié)：要求學(xué)生閱讀時或動筆摘抄些精美的文章或即興寫下自己的體會，教師評改后擇其優(yōu)者"奇文共欣賞，疑義相與析" 在班上交流，最后讓學(xué)生模仿閱讀時極欣賞的優(yōu)秀作品自己寫小品文章。以閱讀為龍頭帶動了語文學(xué)習(xí)的整個流程，使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主的、自愿的、自覺的行為。學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生的閱讀能力具備了，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)了，語文課的滿堂灌、滿堂問也就沒市場了，語文教學(xué)中的一些積弊也就迎刃而解了。較對閱讀課進(jìn)行開發(fā)的潛在意義看，我們的工作才剛剛起步。
以上是我對語文教學(xué)中實施異步教育理論的一些不成熟的思考。對于黎世法教授耗費幾十年心血的異步教育理論來說，我的語文教學(xué)的理論修養(yǎng)還極其淺薄；對語文教學(xué)面臨挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻形勢來說我只能算個小學(xué)生。俗話說，無知者無畏。我決心在探索語文教學(xué)規(guī)律的征程中，多作些努力，邁出些堅實的步子！
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