語(yǔ)文教學(xué)中組織好課堂論文
摘要:課堂討論既可以使師生競(jìng)相登場(chǎng),充分體現(xiàn)“學(xué)為主體”;又能保持信息渠道暢通,實(shí)現(xiàn)多維交流,優(yōu)化教學(xué)效果。它不但使大家思維互相碰撞,達(dá)到能量轉(zhuǎn)換,教學(xué)相長(zhǎng);又活躍了課堂氣氛,做到教學(xué)民主,和諧共振。
關(guān)鍵詞:課堂討論 精心準(zhǔn)備 學(xué)生主體 教師主導(dǎo)
語(yǔ)文教學(xué)中異彩紛呈,最具活力的莫過(guò)于課堂討論了。課堂討論猶如“旋轉(zhuǎn)的大舞臺(tái)”,師生競(jìng)相登場(chǎng),充分體現(xiàn)“學(xué)為主體”;課堂討論好比“新聞發(fā)布會(huì)”,信息渠道暢通,可以實(shí)現(xiàn)多維交流,優(yōu)化效果;課堂討論也似“原子反應(yīng)堆”,思維互相碰撞,可以達(dá)到能量轉(zhuǎn)換,教學(xué)相長(zhǎng);課堂討論還像“新年茶話會(huì)”,課堂氣氛活躍,可以做到教學(xué)民主,和諧共振。在教學(xué)中討論呈多種形式,但我們?cè)谡Z(yǔ)文課中通常采用的是小組討論式教學(xué)法與問(wèn)題討論式教學(xué)法,但無(wú)論采用哪種方法,都離不開(kāi)教師的精心準(zhǔn)備、科學(xué)組織和適時(shí)地引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。課堂討論的組織必須把握好幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的分組
要組織好課堂討論,首先教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組,這是組織好課堂討論的基礎(chǔ)。一般分組以就近為原則,4~6人一組為宜。也可以多種小組形式出現(xiàn),如把學(xué)生進(jìn)行配對(duì),一個(gè)高一點(diǎn),一個(gè)低一點(diǎn),一個(gè)擅長(zhǎng)口頭表達(dá),一個(gè)擅長(zhǎng)書面表達(dá)的同學(xué)組成“同伴系統(tǒng)”,取得相得益彰的效果�？傊�,目的在于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓各有所長(zhǎng)的學(xué)生在小組內(nèi)能自主、合作地去探究,成為學(xué)習(xí)的主人;能在互補(bǔ)互助中反省深化,在討論探究中提高;能獲得生活的體驗(yàn)和人生的感悟。
二、教師認(rèn)真準(zhǔn)備,確定好討論的`形式和問(wèn)題
根據(jù)教材的內(nèi)容確定好討論形式和討論的問(wèn)題。確定討論問(wèn)題時(shí)要注意以下幾點(diǎn):
1.緊扣課文內(nèi)容,體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。
2.問(wèn)題的難度要適度,與學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)相適應(yīng),難度過(guò)大,討論也就無(wú)法深入,失去了討論的意義。
3.問(wèn)題的設(shè)置要由淺入深,便于引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章主旨,形成觀點(diǎn),體會(huì)情感。如在學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí),根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生合作討論:a、“這是一種怕人的鳥(niǎo)”,我是怎么照顧它的?小鳥(niǎo)還怕我嗎?找出相關(guān)語(yǔ)句。b、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢?c、作者僅僅是給我們講述這個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?這幾個(gè)問(wèn)題,由淺入深,由表及里,讓學(xué)生由鳥(niǎo)“怕”我到“親”我的過(guò)程中理解“信賴,創(chuàng)造出美好的境界!”,領(lǐng)悟到“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
三、課堂討論要全面落實(shí)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”
課堂討論中組織討論是關(guān)鍵。要達(dá)到預(yù)期的效果,必須注意:
1.充分尊重學(xué)生,全面落實(shí)學(xué)生主體地位。教師在討論過(guò)程在中應(yīng)盡量少講,讓學(xué)生多說(shuō),尤其是那些成績(jī)較差、在平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生在這時(shí)候也加入到討論中,這時(shí)教師切忌不能過(guò)多干涉,當(dāng)知識(shí)的“裁判員”,而更需要以鼓勵(lì)的眼神予以贊賞。同時(shí)要以討論成員和引導(dǎo)者的雙重身份加入到各組的討論中,相信學(xué)生,鼓勵(lì)大膽發(fā)言,使每一個(gè)學(xué)生都能打開(kāi)心扉,去表達(dá)自己的觀點(diǎn),這一點(diǎn)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員在討論中各盡其職,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言,避免成為個(gè)別優(yōu)生的“一言堂”。值得特別指出的是討論時(shí)間的安排要適度,不宜過(guò)短或太長(zhǎng),否則就會(huì)有討論之形而沒(méi)有討論之實(shí)或是偏離中心,難以達(dá)到課堂討論的目的。
2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂討論是讓學(xué)生自由討論,但不是讓學(xué)生放任自流,在表面的、外在的問(wèn)題上去圖熱鬧,而要讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)的知識(shí)、所探索的內(nèi)容、問(wèn)題積極地去思考、交流,因此教師的“導(dǎo)”顯得尤為重要。這就如同“放風(fēng)箏”,要讓風(fēng)箏在天上自由自在飛翔,就必須要抓好手中的線,只有這樣風(fēng)箏才能飛得更高更遠(yuǎn)。
四、適時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)
討論中進(jìn)行適時(shí)的總結(jié)和評(píng)價(jià)是很關(guān)鍵的一步。我們可以選擇延時(shí)評(píng)價(jià),即在學(xué)生在討論中產(chǎn)生反映后找個(gè)適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià),也可以讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià),教師可以表明自己的觀點(diǎn),若學(xué)生還不能理解時(shí),允許他們保留自己的觀點(diǎn),切莫急于求成。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性的想法,則要及時(shí)給予鼓勵(lì)、評(píng)價(jià),有利于良好課堂氣氛的形成,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和師生關(guān)系的和諧建立。
在討論教學(xué)中構(gòu)建現(xiàn)代語(yǔ)文課堂,變“一言堂”為“多言堂”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí),高效地完成了教學(xué)任務(wù),使課堂異彩紛呈,煥發(fā)勃勃生機(jī),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力、合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
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