淺析在語文教學中實施創(chuàng)新思維教育的論文
論文關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新思維；現(xiàn)狀；措施
論文摘要：創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的不竭動力，民族進步的靈魂，教育為振興中華之本。小學語文教育是其他學科教育的基礎，因此以基礎為本在小學語文教育中切入創(chuàng)新思維很有必要。本文以在小學語文教育中實施創(chuàng)新思維為研究對象，在對小學語文教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的弊病簡單列舉后，闡釋了實施創(chuàng)新思維教育的必要性，最后本文給出了在小學語文教育中實施創(chuàng)新思維教育的措施。
一、前言
國際上科技發(fā)達的國家無一不是創(chuàng)新能力強國，作為不竭的動力對推動國家綜合實力具有積極的作用。小學教育是培養(yǎng)學生自主思考的重要時期，語文教育作為基礎教育的基礎，小學語文教師就應該有義務把創(chuàng)新思維意識納入到實際教學中，使小學生在教育的基礎階段就萌芽強烈的創(chuàng)新沖動。知識的增長有助于創(chuàng)新思維能力空間范圍的拓展，而創(chuàng)新思維的能力形成亦有助于知識的掌握。現(xiàn)階段小學語文教育傳統(tǒng)化比較嚴重，存在較多問題，很多方面對培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力背道而馳，而創(chuàng)新思維不是先天的，是可以后天培養(yǎng)的，教師應該努力營造一種創(chuàng)新的活躍氣氛，讓創(chuàng)新思維之花在小學語文教學課堂上燦爛綻放。
二、現(xiàn)狀及必要性
從目前實施新課程教學、探究教學來看，在小學語文教學中，容易出現(xiàn)以下的幾種問題狀況，一是自主學習度把握不到位。在有些小學語文課堂教學中，教師讓學生自主學習，讓學生想怎么學就怎么學，這樣讓學生自主學習多了，由于小學生的自主學習能力差，在沒有什么目的情況下，比較盲目。教師沒有對學生的自主學習加以指導，學生學習的層次和質量效果可想而知，自主學習度沒有把握好。二是小組探討流于形式，從外表看來探討學習形式好似效果很好，也很“熱鬧”，但是仔細一看，小組之間的交流也很少，小組內部也就是那些平時學習成績好，勇于發(fā)言的學生，對于學習成績差，缺乏自信的學生來說，就只能是停留在聽的份上了，這樣的小組合作學習只是半成品，難以囊括大家思維，難以產(chǎn)生思維碰撞，久而久之兩級分化了。三是課外探究學習也趨于形式，教師鼓勵學生在課外收集相關資料，但是由于課外，教師就難以對學生收集信息進行指導了，學生難以把握資料和課文相關關系，信息處理能力有限。為了在課堂展示資料而收集資料，形式主義氛圍比較濃。四是課堂氣氛比較壓抑，教師為主導下的課堂，學生發(fā)言不積極。這些與創(chuàng)新教學格格不入，很有必要實施創(chuàng)新思維教育模式，以改變現(xiàn)狀。
三、在小學語文課堂中實施創(chuàng)新思維模式教育的措施
1.立足課堂挖掘創(chuàng)新思維意識
小學語文教育是基礎教育的基礎，作用不言自明，改變傳統(tǒng)教學的鄙陋，實施創(chuàng)新思維教學，在本質上就應該改變。語言方面的創(chuàng)新更能夠促進其他方面的進步。那么以課堂為主要的教學模式，創(chuàng)新思維教育模式怎么落實和實施，本文從以下幾個方面來探討：一是疑問是思考的出發(fā)點和落腳點，有了疑問才能夠促進思維思考。疑問也是創(chuàng)新的必要條件之一，因此教師在教學中應該鼓勵質疑問難，以為創(chuàng)新教學鋪設道路或者途徑。比如講《驚弓之鳥》這一課時，教師以故事形式導入課堂，設置懸念，激發(fā)學生自由朗讀課文。教師可以設置問題:“同學們從這個有趣的故事中能夠發(fā)現(xiàn)什么問題呢？”二是鼓勵及激勵學生大膽的想象，小學生的邏輯能力在此階段不如想象能力，因此教師可以利用多種途徑比如講故事、設置情景等以促進學生的想象力提升，因為創(chuàng)新思維少不了想象。
2.在課堂導入中激發(fā)創(chuàng)新意識
課堂導入是一節(jié)課成功的重要環(huán)節(jié)。好的導入能引起學生的認知和沖突，引出緊扣學生心弦的`教學情境，打破學生原有的心理平衡，激發(fā)學生的好奇心、求知欲和學習興趣。在實際教學中教師應精心設計導入，創(chuàng)設思維情境，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，喚起學生的探索欲望。課堂的導入還應結合教學內容，針對學生的年齡特點去設計。課堂導入的目的是激發(fā)學生的興趣，但教師還要注意給學生留下恰當?shù)南胂罂臻g，以達到激活學生創(chuàng)新意識,啟迪學生思維的功效。興趣是學生主動、積極思考問題，探求新知的內在動力。在小學語文教學課堂中，導入創(chuàng)新思維的途徑或者方法，本文從以下幾個方面著手：一是針對小學生喜歡聽故事的情況，就可以利用這一狀況，以講故事的模式介入創(chuàng)新，吸引小學生的注意力和激發(fā)想象力。二是利用小學生愛玩的特征，可以用游戲的模式來導入創(chuàng)新思維，教師就應該從相關課文中尋找題材，再加以設計游戲模式，再導入創(chuàng)新思維。三是針對人的好奇特性，設置懸念導入創(chuàng)新思維意識，激發(fā)求知欲。四是有條件情況下，利用現(xiàn)代化的教學設備，通過多媒體手段，讓學生在圖、聲、文、像的意境條件下，增強學生學習的情緒。
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