物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師角色的定位論文
一、做實(shí)驗(yàn)探究的“主持人”,引領(lǐng)學(xué)生正確思考
在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí),教師首先要明確探究主題,并創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對開放的探究氛圍,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究,正確思考。在探究活動(dòng)過程中,教師要做好實(shí)驗(yàn)探究的“主持人”,不能過多地干涉學(xué)生的探究活動(dòng),否則學(xué)生的主體地位將得不到體現(xiàn),扼殺了他們的主觀創(chuàng)造性。同時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況及時(shí)給予合理評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,并運(yùn)用生動(dòng)形象的語言描述引領(lǐng)學(xué)生正確思維,激發(fā)探究興趣,提高探究的有效性。如在探究“光的折射”實(shí)驗(yàn)時(shí),首先給學(xué)生準(zhǔn)備一杯熱水,一只激光手電筒,一張硬白塑料片,一只空塑料杯,一只長吸管等實(shí)驗(yàn)器材,以光的直線傳播及光的反射知識(shí)為探究基礎(chǔ),設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn),揭示光的折射規(guī)律。通過分組實(shí)驗(yàn)探究后,教師應(yīng)作為“主持人”,讓同學(xué)各抒已見,說出如何設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)的,實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣?教師以表格的形式將每一種設(shè)計(jì)方案和結(jié)果呈現(xiàn)出來,最后將全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯總,即形成了實(shí)驗(yàn)結(jié)論:光從空氣中斜射入水中時(shí),它的傳播方向發(fā)生改變———偏向法線;隨著入射角的增大,折射角也逐漸增大;當(dāng)光從空氣中垂直射向水中時(shí),傳播方向不發(fā)生改變……這樣的實(shí)驗(yàn)探究,教師只是實(shí)驗(yàn)探究的主持人,引領(lǐng)學(xué)生正確思考,并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與歸納,實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)便可以順利完成。
二、做實(shí)驗(yàn)探究過程的“導(dǎo)游”,幫助學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理
物理實(shí)驗(yàn)原理對于初中生來說是較為復(fù)雜的理論知識(shí),一方面學(xué)生難以總結(jié)與概括,同時(shí)對部分實(shí)驗(yàn)原理的理解需要教師的幫助。做實(shí)驗(yàn)探究過程中的“導(dǎo)游”,教師要對實(shí)驗(yàn)探究過程中學(xué)生遇到的困難提供向?qū)Х⻊?wù)、講解服務(wù),對實(shí)驗(yàn)中的突發(fā)事件要科學(xué)、冷靜地處理。同時(shí),教師要幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康,理解抽象的?shí)驗(yàn)原理和基本策略。在指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康臅r(shí),首先要學(xué)生清楚設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)要解決什么問題,達(dá)到什么目的。然后根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)儀器選擇好實(shí)驗(yàn)器材,設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟,填寫實(shí)驗(yàn)記錄卡等,突出學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的主體地位。有經(jīng)驗(yàn)的`教師在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),突出實(shí)驗(yàn)原理和策略的教學(xué),以便能夠達(dá)到“事倍功半”的教學(xué)效果。所以,教師要幫助學(xué)生弄清原理與策略,并能準(zhǔn)確理解。在此過程中,教師不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)感受到實(shí)驗(yàn)原理在實(shí)驗(yàn)過程中的表層現(xiàn)象,還需要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)問題,幫助學(xué)生歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等,真正達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、做實(shí)驗(yàn)探究的工程師,引導(dǎo)學(xué)生正確選擇實(shí)驗(yàn)器材,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟
在初中物理探究性實(shí)驗(yàn)中,通常教師提供的實(shí)驗(yàn)器材有許多,學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)器材,設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟,然后再進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。在此過程中,教師可以提供多個(gè)實(shí)驗(yàn)器材,學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)的目的靈活選擇,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。對于學(xué)生選擇不同的實(shí)驗(yàn)器材,教師一方面要放手讓學(xué)生大膽地自主實(shí)驗(yàn),同時(shí)還需要積極引導(dǎo)學(xué)生,使自主性探究實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如在“探究電阻大小與長度關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí),在確定運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),選擇材料、橫截面積相同而長度不同的電阻絲為實(shí)驗(yàn)器材,那怎樣來體現(xiàn)電阻絲電阻大小呢?這時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生選擇好實(shí)驗(yàn)器材,即需一個(gè)電流表或燈泡來做實(shí)驗(yàn)器材。所以,在實(shí)驗(yàn)探究時(shí),教師要做實(shí)驗(yàn)探究的工程師,引導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),提高實(shí)驗(yàn)的效率。
四、做實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)師,幫助學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)得失,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)成果的應(yīng)用
物理實(shí)驗(yàn)是否成功,教學(xué)目標(biāo)是否完成,實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)與反思顯得尤為重要。教師應(yīng)做實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)師,幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)得失,提出自己的意見與建議,讓學(xué)生在總結(jié)中反思探究實(shí)驗(yàn)存在的問題,提出更多的假設(shè)與猜想,讓課堂探究實(shí)驗(yàn)向課外延伸。所以,導(dǎo)師的總結(jié)起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用,不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)評實(shí)驗(yàn)的得失還可以加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、結(jié)論的理解。同時(shí),教師還要強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)驗(yàn)成果的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)成果的應(yīng)用不僅能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行有效鞏固,還可以對探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效延伸,拓展探究空間,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,豐富學(xué)生的知識(shí)積累,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的綜合能力?傊,教師要徹底摒棄傳統(tǒng)的“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn),講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的錯(cuò)誤觀念,充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)學(xué)科教學(xué)中的重要地位,積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),準(zhǔn)確定位實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的角色,充分發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的推動(dòng)者、組織者和指導(dǎo)者的作用,最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。
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