職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法研究論文
由于職業(yè)中學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，要讓職業(yè)中學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)更加有效率，讓學(xué)生能夠充分把握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，并能夠很好地運(yùn)用，就必須對(duì)職業(yè)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行改革。
一、利用教材培養(yǎng)語(yǔ)文基礎(chǔ)能力
職業(yè)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作應(yīng)用文、口語(yǔ)交際等能力的培養(yǎng)。而教材編寫的側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，將傳統(tǒng)的課堂向?qū)嵺`課堂轉(zhuǎn)變。教材是教師傳道授業(yè)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的示范，因此，教師要充分利用其范本的作用，并結(jié)合教材帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，充分利用課堂時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力。教師要安排好訓(xùn)練時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。教師可以利用早讀時(shí)間，將三十分鐘分為三個(gè)板塊，分別為聽(tīng)、讀、說(shuō)。聽(tīng)課文的朗讀、時(shí)政要聞、帶情景的詩(shī)詞、節(jié)目的介紹、名人名言等范文。讀前一環(huán)節(jié)的內(nèi)容。對(duì)所聽(tīng)和所讀的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，并提出自己的觀點(diǎn)。教師也可以為學(xué)生提供一個(gè)適當(dāng)?shù)闹黝}，如季節(jié)、節(jié)日等。像圣誕節(jié)，教師可為學(xué)生提供素材和資料，讓學(xué)生介紹圣誕節(jié)的來(lái)歷等，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
二、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是主人。因此，教師在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠正確獲取自己所需的知識(shí)，充實(shí)自身，有效地避免反復(fù)的練習(xí)與分析。學(xué)生不能被動(dòng)地成為教材的灌輸對(duì)象，而要成為教材的探索者。也就是說(shuō)，語(yǔ)文課應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供一個(gè)擁有語(yǔ)文實(shí)踐的課堂。教師是語(yǔ)文課堂以及實(shí)踐活動(dòng)的組織、引導(dǎo)以及合作者。教師就如同導(dǎo)演，戲還是要演員出演。學(xué)生就像演員，在導(dǎo)演的引導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和協(xié)助，絕對(duì)不可本末倒置。教師可以根據(jù)中職學(xué)生的.興趣愛(ài)好，在課堂上開(kāi)展演講、表演、詩(shī)朗誦等活動(dòng)或比賽，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中提升能力。如講解《荷塘月色》一文時(shí)，教師可以將課程變成一場(chǎng)朗誦比賽或是鑒賞課。再如講授《雷雨》時(shí)，可以將課堂變成一堂話劇表演課。學(xué)生通過(guò)對(duì)劇本的深入了解，身臨其境地感受人物的心理，從而對(duì)文章的主旨有更深層次的理解。
三、為學(xué)生創(chuàng)造課后實(shí)踐機(jī)會(huì)
僅僅依靠課堂有限的時(shí)間是很難提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和實(shí)踐能力的。因此，語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò):“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲的說(shuō)是得益于課外�！闭n前、課上、課后無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力都非常重要，同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀量也是提升學(xué)生語(yǔ)文水平的重要途徑。因此，為學(xué)生構(gòu)建更加開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系是每個(gè)中職院校語(yǔ)文教師應(yīng)該做的。如根據(jù)課文的內(nèi)容為學(xué)生選擇課外閱讀的作品。每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)為學(xué)生提供一系列課外閱讀目錄，包括古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，要求學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇幾本閱讀。閱讀期間，可以每周讓學(xué)生交流閱讀心得，提高學(xué)生的閱讀興趣與動(dòng)力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力，也要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師可以定期舉辦故事會(huì)、辯論會(huì)等，提高學(xué)生的交際能力，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。
四、讓課前、課上、課后有效銜接
由于中職院校學(xué)生的文化課成績(jī)較低，所以，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。在語(yǔ)文教學(xué)上，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣是中職院校教師要不斷進(jìn)行的工作。讓課前準(zhǔn)備、課上實(shí)踐、課后鞏固形成一條有力的教學(xué)戰(zhàn)線。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉、理解吸收教材;課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生做有利于提高學(xué)生語(yǔ)文水平的實(shí)踐活動(dòng)。課后，教師要將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化、遷移與運(yùn)用上。這樣，教師才能對(duì)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)以及方法有更高的認(rèn)識(shí)，讓語(yǔ)文教學(xué)不再枯燥乏味，而是做到以學(xué)生為本，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，讓師生之間形成一個(gè)和諧、平等的氛圍。這樣，也能達(dá)到葉圣陶老先生提出的:“教是為了不教。”如講解《故都的秋》一文時(shí)，課前，教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉教材，課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞課文，課后學(xué)生模仿《故都的秋》寫一篇秋的獨(dú)特的場(chǎng)景或印象特深的景象的文章，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)秋的感受和認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。中職院校教育的目的是培養(yǎng)能夠盡早步入社會(huì)、具有社會(huì)實(shí)踐能力的學(xué)生，由于學(xué)生對(duì)文化課熱情程度較低和語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，中職院校語(yǔ)文教師更應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
以教材為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐能力，在課堂上，增設(shè)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。以學(xué)生為主體，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。讓課前準(zhǔn)備，課上實(shí)踐和課后鞏固成為提高學(xué)生語(yǔ)文水平的有機(jī)整體，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的中職院校學(xué)生發(fā)揮作用。
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