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范例教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文
范例教學(xué)是一種很有代表性的教學(xué)策略，將這種模式引入高中語文課堂，有助于學(xué)生對(duì)于一些典型的文學(xué)作品以及文學(xué)形式形成認(rèn)知，能夠?qū)τ谶x取的范例文本進(jìn)行深入而透徹的解析，加深學(xué)生對(duì)于文本的理解及掌握程度。高中語文課本中的很多選篇其實(shí)都可以歸結(jié)為相同或者相似的文學(xué)形式，教師可以利用這些素材來有效地展開范例教學(xué)，以這種方式來讓學(xué)生對(duì)于某一類文本的特點(diǎn)、作品的寫作思路以及作品背后所要反映的一些道理、價(jià)值等有所獲知，這也是一個(gè)很好的提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)過程。
一、選取與描述具體范例
在范例教學(xué)展開前教師首先要在這種特定的文學(xué)形式下選取富有代表性的范例，這是教學(xué)的開端，也是后續(xù)教學(xué)能夠有效進(jìn)行的基礎(chǔ)。教師首先要分析這一類文學(xué)形式的一些基本特征，以及結(jié)合這一類文本的教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)的一些基本教學(xué)目標(biāo)，這些因素都會(huì)成為范例選取的重要參照。教師在綜合考慮后選取有代表性的范文，然而再來進(jìn)一步制定針對(duì)這篇文章的教學(xué)方案。在深入剖析文本前，教師還需要讓學(xué)生對(duì)于這篇作品進(jìn)行相應(yīng)描述，要抓住文章的一些關(guān)鍵部分，如文本的故事梗概、文本塑造的人物形象、文章的表現(xiàn)方法與表現(xiàn)形式、文本對(duì)話或獨(dú)白的設(shè)置方式等，這些都是學(xué)生在初讀文章時(shí)要重點(diǎn)把握的內(nèi)容，當(dāng)然也是讓學(xué)生對(duì)于文章有一個(gè)大致領(lǐng)會(huì)的自主學(xué)習(xí)過程。
同時(shí)，學(xué)生在思考與描述這些要素時(shí)其實(shí)也是在潛移默化地感知這一類文本的一些基本表現(xiàn)方法，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)于這一類范例形成直觀認(rèn)知，會(huì)為后續(xù)文本的深入剖析打下好的基礎(chǔ)。以《雷雨》為例，在結(jié)合這一篇文本進(jìn)行范例教學(xué)時(shí)，第一個(gè)步驟便是對(duì)于文本進(jìn)行深入、透徹的分析，以便讓學(xué)生真正了解它的背景、意義及其所要反映的現(xiàn)實(shí)等，從而使學(xué)生對(duì)話劇這一戲劇劇種的特點(diǎn)有更清楚的認(rèn)識(shí):首先是它的舞臺(tái)性，好的話劇作品最后都會(huì)被搬上舞臺(tái)，如何能夠讓劇本在舞臺(tái)上有更好的表現(xiàn)形式，這一點(diǎn)作者在創(chuàng)作時(shí)都要考慮到;其次是直觀性，以演員的姿態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話、獨(dú)白等表演直接作用于觀眾的視覺和聽覺，然后用化妝、服飾等手段進(jìn)行人物造型，使觀眾能直接觀賞到劇中人物形象的外貌特征。話劇是一類很有代表性的文學(xué)范疇，高中語文課本中對(duì)于這類文學(xué)題材的選篇也比較多，《雷雨》無疑是其中最具代表性也是最經(jīng)典的作品之一，因而以這篇作品為范例進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于話劇這一文學(xué)形式有更透徹的認(rèn)識(shí)。
二、結(jié)合范例引出一般的、抽象的道理
在學(xué)生對(duì)于文本的故事梗概、人物形象塑造等都形成了一定認(rèn)知，并且對(duì)于文本的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意義都基本清楚后，教師可以進(jìn)一步由“個(gè)”過渡到“類”，讓學(xué)生逐漸對(duì)于話劇這一類作品的表達(dá)方式有所了解，真正體現(xiàn)范例教學(xué)的作用與價(jià)值，這是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要借助這個(gè)典型的范例讓學(xué)生了解話劇以及戲劇這一類作品在反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、揭露社會(huì)的一些本質(zhì)上的功效。當(dāng)然，教師也要讓學(xué)生多留意話劇作品塑造人物以及表現(xiàn)人物性格特征所采取的一些方法和手段，如對(duì)于人物語言的設(shè)置等，這樣才能夠以范例為根基推演出一些一般的、抽象的道理，進(jìn)而真正體現(xiàn)出范例教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。這一階段是對(duì)個(gè)別事物進(jìn)行歸類，對(duì)許多在本質(zhì)特征上相似的個(gè)別現(xiàn)象做出總結(jié)。
比如，通過《雷雨》的案例教學(xué)，使學(xué)生獲知話劇的本質(zhì)特征，然后通過歸納和推斷，使學(xué)生了解一系列類似戲劇的本質(zhì)特征，如莎士比亞的戲劇，這樣才能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“類”似事物背后的規(guī)律性內(nèi)容。通過由“個(gè)”到“類”的教學(xué)階段，能夠讓學(xué)生對(duì)于一類特定的文學(xué)形式有比較深入的了解，這是一個(gè)非常好的豐富學(xué)生知識(shí)積累和文學(xué)素養(yǎng)積累的過程。同時(shí)，這也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，閱讀鑒賞板塊所選課文大都是名家名篇，注重經(jīng)典性的同時(shí)兼顧時(shí)代性，故適合高中語文教學(xué)和高中學(xué)生的接受水平。
三、透過范例教學(xué)豐富學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)
范例教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是在具體范例的依托下幫助學(xué)生了解與認(rèn)識(shí)某一類文學(xué)著作的特質(zhì)，這是一個(gè)很好的豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累以及文學(xué)素養(yǎng)的過程。同時(shí)，教師也要善于通過范例教學(xué)豐富學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)，要在這一類文本的講析中讓學(xué)生受到感染，體會(huì)作品背后揭露的一些社會(huì)現(xiàn)象及實(shí)質(zhì)，這不僅是文學(xué)的一種基本功效，這也是教師在進(jìn)行文學(xué)作品的教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注的一點(diǎn)。
這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這些典型作品后受到積極正面的感染，讓學(xué)生的人生閱歷得到豐富與拓展。戲劇的表現(xiàn)內(nèi)容是復(fù)雜的，它基本上是一個(gè)時(shí)代以及一個(gè)社會(huì)的縮影，這也是戲劇能夠長(zhǎng)久流傳下來，被視作是一種經(jīng)典的文學(xué)形式的原因。通過對(duì)于戲劇作品的學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生受到戲劇的感染，學(xué)生也可從中獲取豐富的社會(huì)知識(shí)和人生經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)清什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，同時(shí)認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。選擇《雷雨》進(jìn)行范例教學(xué)，首先是因?yàn)檫@篇文章標(biāo)志著中國(guó)現(xiàn)代話劇的成熟，是中國(guó)現(xiàn)代話劇的高峰，這也是這篇作品在不同版本的教材中都會(huì)出現(xiàn)的原因;另一方面，這部話劇對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)情態(tài)有非常深刻的揭露，對(duì)于人性也有非常深刻的剖析，讀完這部話劇后往往能夠帶給人很多思考與體會(huì)，這些都是需要學(xué)生用心加以感受的部分，這也是學(xué)生的人生經(jīng)歷不斷豐富的營(yíng)養(yǎng)來源。
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