青年教師實驗教學能力的對策與思考論文
[摘要]文章從現(xiàn)存的問題入手，對提高青年教師實驗教學能力的必要性做了初步探討；對提高青年教師實驗教學能力的培訓途徑，做了較為深入的研究。力圖所提出的對策與思考，引起同行的重視。
[關(guān)鍵詞]實驗教學能力；培訓渠道；規(guī)章制度；實驗課教學
質(zhì)量化學實驗教學不僅是為了培養(yǎng)學生的動手能力，也是培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、嚴密的科學邏輯方法和實事求是科學品德的有效形式，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。和國內(nèi)其他大學一樣，北京理工大學珠海學院化工與材料學院各專業(yè)化學實驗課占學生開設(shè)課程總數(shù)的近三分之二，足見實驗課教學在學生能力培養(yǎng)方面的重要性。對于青年教師，實驗教學能力是其核心素質(zhì)和能力之一。提高實驗課教學質(zhì)量應(yīng)該從青年教師提升實驗教學能力做起，本文欲以此為切入點，通過教學研究與科學論證，破解實驗教學中的難題，使教學改革深入實驗教學領(lǐng)域，獲得理想的研究成果，為青年教師的成長、能力的提高建言獻策。
1提高青年教師實驗教學能力的必要性
目前，北理工珠海學院實驗教學師資隊伍培養(yǎng)方面存在的主要問題有：(1)各專業(yè)學院十分重視硬件投入，但對實驗師資隊伍建設(shè)重視不夠，特別是對青年教師實驗教學能力的提高關(guān)心不多。(2)實驗教學師資沒有組建成專門的梯隊，隊伍不穩(wěn)定。(3)學院對實驗師資隊伍建設(shè)的投入不夠，部分教師工作積極性不高。(4)新入職教師缺少教學經(jīng)驗，教學能力和水平亟待提高。這些問題的存在和發(fā)展，勢必嚴重影響實驗教學的質(zhì)量。由于實驗教學質(zhì)量不高而導(dǎo)致學生動手能力差，培養(yǎng)出來的人才無法滿足行業(yè)和企業(yè)的`需要，給學生就業(yè)造成極大的壓力。因此，如何提升教師的實驗課教學能力，努力探尋提高教師實驗教學的能力的渠道和方法，有意識有目的的培養(yǎng)青年教師的實驗教學能力和工程實踐能力，以教師教學能力的提高，促進實驗教學的質(zhì)量，是高等院校特別是獨立學院教學改革的重要研究課題。
2提高青年教師實驗教學能力的思考與對策
早在1987年，國家教委就明確提出，要把加強實踐性教學作為教學改革的突破口來推動整個教學過程，以促進教學內(nèi)容和教學方法的全面改革。教師課堂教學能力是教師能力結(jié)構(gòu)的核心，是影響學生學習成績的關(guān)鍵因素。獨立學院以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為發(fā)展目標，“應(yīng)用型”人才除應(yīng)具有扎實的理論知識功底外，一定要具備較強的實踐能力，尤其是化工這類實踐性和專業(yè)性都很強的專業(yè)，培養(yǎng)目標是適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的實踐動手能力較強的應(yīng)用型技術(shù)人才。這就要求作為一名實驗課教師，在理論教學能力不斷提高的同時，更要不斷加強自己的實踐教學能力和實驗課教學能力。多年來，北理工珠海學院化工與材料學院對青年教師實踐能力的培養(yǎng)提高十分重視，長期以來一直在探索培訓的相關(guān)措施和方法。我們的對這個領(lǐng)域的思考和主要對策分為以下幾個方面：
2.1各級領(lǐng)導(dǎo)要充分重視教師實驗課教學能力的培養(yǎng)
依據(jù)教育學基本規(guī)律，學院領(lǐng)導(dǎo)和全體教師對青年教師的實驗教學能力的提高必須引起高度重視，增強和提高自覺性。只有各類人員對提升青年教師實驗教學能力工作高度重視，才能具有極大的工作熱忱，轉(zhuǎn)變成為巨大的學習動力，通過不斷的研究探索，提升青年教師實驗教學能力的有效途徑，最終實現(xiàn)提高實驗教學質(zhì)量的目的。
2.2要樹立切實可行的培養(yǎng)目標
采用現(xiàn)代化手段和先進的教學方法，通過大量的理論研究和扎扎實實的教學實踐，探索出行之有效的培訓途徑和培養(yǎng)模式。
2.3建立必要的規(guī)章制度，健全規(guī)范的教師培訓制度
為了有效地開發(fā)和利用學院的人力資源，我們組建了一個以教學副院長、教學督導(dǎo)專家和各系領(lǐng)導(dǎo)參與的特殊團隊，構(gòu)成一個規(guī)模龐大的教學指導(dǎo)專家隊伍，把指導(dǎo)工作重點放在提升青年教師實驗教學能力工作的有效途徑探索方面。建立健全必要的規(guī)章制度，特別是教師培訓制度，例如：完善《青年教師提升學歷管理辦法》、《青年教師提升實驗技能管理辦法》、《教職工培訓管理辦法》等規(guī)章制度。通過一整套嚴格完整培訓體系的建立，使實驗教師的培訓工作有章可循，有法可依。當然，制度的遵守不在于強制，而在于執(zhí)行中是否觸動核心利益，是否有利于調(diào)動廣大教師的積極性。如果制度在制訂時就考慮到執(zhí)行的便捷和實效，就一定會發(fā)揮巨大效力，使提升青年教師實驗教學能力的工作制度化、常態(tài)化、規(guī)范化。因此制度的建立健全，是提高教師實驗教學能力的基本保證。
2.4利用學院自身資源和條件，開展對教師的培訓
通過培訓工作有效途徑的探索，找尋最佳方案，切實開展教師培訓研究和實踐，提升青年教師實驗教學能力。我們采用的主要培訓渠道如下：(1)繼承和發(fā)揚導(dǎo)師制。以教學副院長、學院督導(dǎo)專家和各系領(lǐng)導(dǎo)及教學經(jīng)驗豐富的老教師為指導(dǎo)教師，落實導(dǎo)師責任制，對青年教師實施具體指導(dǎo)和培訓。(2)發(fā)揮專題講座、聽課指導(dǎo)和教學觀摩的作用。經(jīng)常性的組織實驗課教學的觀摩教學活動、實驗課教學基礎(chǔ)知識講座，開展教學經(jīng)驗交流和教學研討會。(3)嚴格對青年教師的實驗技能培訓和考核。同時為了檢驗培訓考核成果，學院每年至少組織一次實驗教學基本功大賽，讓年輕教師通過實驗課的講授、實驗技能的競賽，提高任教能力、動手能力、實操技能技巧和實驗教學水平。(4)鼓勵教師積極投身科學研究、實驗教學和工程實踐。通過大學生創(chuàng)新項目、各類基金項目的申報和具體實施，讓青年教師得到充分的鍛煉，不斷提高科研素質(zhì)和能力。同時和企業(yè)保持聯(lián)系，鼓勵青年教師抽出時間去實踐崗位培訓，學院要給更多的青年教師積極參與實驗室建設(shè)和到企業(yè)鍛煉的機會。(5)安排青年教師參與學生學科大賽的賽前指導(dǎo)，讓他們在實踐中提高實驗指導(dǎo)能力。同時，青年教師通過參加科研項目、指導(dǎo)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計以及參加職業(yè)技術(shù)培訓等，提高教師實驗教學能力水平。
2.5加大實驗教師隊伍建設(shè)投入，優(yōu)化實驗教師結(jié)構(gòu)
加大實驗師資隊伍的培養(yǎng)力度，學院制定“教職工培訓管理辦法”和“青年教師提升學歷管理辦法”等政策。以人為本，智謀提高實驗教師的工資待遇；制定實驗教師的培訓計劃和進修計劃；鼓勵青年實驗教師攻讀博士、碩士學位，參加短期進修；支持骨干教師到國內(nèi)、國外實驗室做訪問學者。以此建立一支高水平的實驗教師隊伍，調(diào)動教師的工作熱情，優(yōu)化實驗教師的結(jié)構(gòu)。
2.6加強與兄弟院校的聯(lián)系
通過與全國兄弟院校、特別是廣東省相關(guān)院校的聯(lián)系和交流，學習先進經(jīng)驗，共同探討提升青年教師實驗教學能力的途徑和方法。
3結(jié)語
化學學科的特點是以實驗為基礎(chǔ)，實驗課在化學教學中占有重要地位。學科特色決定了對教師實踐能力的培養(yǎng)和培訓研究具有鮮明特色，以培訓實踐為主線的研究探索工作必將，引起教師的濃厚興趣。青年教師實驗教學能力培訓的研究領(lǐng)域，具有廣闊的創(chuàng)新探索空間和應(yīng)用前景。許多問題值得深入探究，只要我們堅持以改革創(chuàng)新的新思路，應(yīng)對這一課題，不斷深入地開展研究和實踐，提升青年教師實驗教學能力，就會落到實處。這些研究成果的應(yīng)用對各類院校都具有積極意義，受益的是廣大青年教師和學生，對于實踐教學質(zhì)量的提高必將發(fā)揮重大作用。
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