淺析對構建高校體育教育專業(yè)羽毛球必修技術課教學模論文
摘要：羽毛球專修課是普通高校體育教育專業(yè)專修課之一。專修課的教學模式科學與否極大影響羽毛球專修課的開設質量。本文從指導思想、教學內容、教學理念等方面對高校體育教育專業(yè)羽毛球必修技術課的教學模式構建做探討。
關鍵詞：高校體育教育學專業(yè)羽毛球必修課教學模式
羽毛球的教學是高校體育教育專業(yè)重要的專業(yè)課程,并占有十分重要的地位�，F(xiàn)代羽毛球運動是意識、技戰(zhàn)術、體能、心理素質的綜合較量，由于羽毛球技術復雜，教學內容多，羽毛球教學對學生體能和心理能力都有很高要求，但現(xiàn)階段的情況是大部分學生羽毛球技術基礎薄弱，很多教師教學過程中往往只注重學生技、戰(zhàn)術的學習和運動水平的提高，而忽視了學生各方面綜合能力的培養(yǎng)，結果學生技術水平提高較大而教學實踐等能力低下。高校體育專業(yè)學生羽毛球課的教學與訓練中如何在提高學生的身體素質、扎實的基本功同時注重加強對羽毛球意識的培養(yǎng)是當前高校羽毛球必修課教學與訓練的新方向。新的羽毛球教學指導綱要中強調指出:“在教學實踐中要注重學生的實踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力,并突出教學能力和自學能力的培養(yǎng)。”因此,分析研究原有的羽毛球必修技術課傳統(tǒng)教學模式,發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢和弊端,并對其進行補充和完善,建立新的羽毛球必修技術教學模式體系意義重大。
高校體育教育專業(yè)目前現(xiàn)行的羽毛球必修技術課教學經(jīng)常采用的主要教學模式是以傳授運動技能為主要目的，這種教學模式對于學生在較短時間內系統(tǒng)掌握知識和技能有著積極作用，但是這種模式中學生不是教學活動的中心，課堂的中心是教師和教材，教師在整個教學過程中講解、示范、糾正錯誤，學生被動接受學習。從教學內容到教學方法均不同程度地體現(xiàn)了教師的“一言堂”,學生對教材教法缺乏“創(chuàng)意思考”的余地。整個教學過程缺乏探索性課題,缺乏師生問答、小組討論、驗證學習等環(huán)節(jié),在相當程度上束縛了學生學習的積極性和主動性。在實際的教學過程中,用“練”的規(guī)律制約了“學”的規(guī)律；以“教”的尊嚴限制了“學”的主動，不利于學生個性心理品質的健康發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的獨立思考、創(chuàng)造能力和獨立學習能力。結合我國目前的國情和高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，筆者建議采用“以培養(yǎng)基本教學能力為主要目的的教學模式”和“以培養(yǎng)學生基本技能為主要目的的教學模式”相結合。
一、教學基本內容系統(tǒng)全面，突出個性發(fā)展。
在羽毛球教學實踐中,除了關注學生基本技能的培養(yǎng)，更應注重培養(yǎng)學生的基本教學能力，經(jīng)常采用“以培養(yǎng)基本教學能力為主要目的的教學模式”進行教學,在課的開始和準備部分安排學生進行羽毛球戰(zhàn)略戰(zhàn)術、正手反手高遠球等基本內容的“教學實習”,這對于培養(yǎng)學生的基本教學能力,加速由“學”到“教”的轉化過程可以起到積極作用。在具體的教學內容方面，羽毛球的運動基本技術，如發(fā)球技術、發(fā)球的站位方法、接發(fā)球技術、接發(fā)球的準備姿勢、接發(fā)球的站位方法、接發(fā)球的方法、基本步法、羽毛球步法的特點、擊球技術等都應該是學生學習的重要內容。同時，關于羽毛球的一系列相關內容，如羽毛球運動的基本戰(zhàn)術及其運用，包括戰(zhàn)術指導思想、單打基本戰(zhàn)術、雙打基本戰(zhàn)術、混合雙打基本戰(zhàn)術等，也要讓學生充分掌握。
在傳統(tǒng)的教學中，羽毛球教學方法包括有語言法、直觀法、完整與分解法、預防糾正錯誤法、游戲法和比賽法。但在實際教學過程中，教師要針對不同的授課對象、授課內容等創(chuàng)造出新的教學方法。教學方法的運用都必須根據(jù)學生的實際情況和教學內容和教學階段靈活變換。任何一種教學方法的作用都是相對的，沒有一種是毫無用處的，也沒有一種方法是萬能的。作用大小是隨不同對象、不同教學階段而不斷變化的，所以教學方法應根據(jù)不同的對象、不同的教學階段進行不同的組合。
在實際教學中，教師通過簡明、生動的口頭語言，向學生系統(tǒng)地傳授體育知識、傳授運動技能。并且用重復訓練法，按照示范讓學生學習、模仿，從而達到學會和掌握規(guī)范動作的目的。相似動作模似練習法是指運用動作技能的遷移規(guī)律在教學過程中把一些動作結構和用力環(huán)節(jié)基本相同或相似的`技術進行歸納總結，從中找出共同的規(guī)律并加以科學引導和合理安排教學的方法。這種教學方法可以快速、有效地使學生牢固地掌握技術動作，加快教學進程，提高教學質量。為促進技術動作更快掌握，用學生所熟悉的其它相似羽毛球技術動作練習，加深羽毛球技術動作環(huán)節(jié)的掌握，如擲羽毛球、擲壘球、擲石子等動作都相似羽毛球上手擊球的動作，加深“抬臂、舉臂、閃腕”等一系列動作環(huán)節(jié)的感性認識。此外，為了促進學生理解動作，用形象的比喻。如：握拍如握手；握拍的松緊如同抓住小鳥要既不讓它飛走也不捏死的感覺。再如網(wǎng)前正、反手的挑球動作，主要是前臂完成內旋、外轉動作，為了強化前臂內旋、外轉動作，要求學生在自己的體前作劃“∞”的練習。從而有得于學生快速地掌握技術動作。徒手揮拍的練習，也是羽毛球必修課上的一種有效教學方式。羽毛球運動的揮拍速度，主要和擊球技術動作的正確性、協(xié)調性和前臂、手腕、手指的快速力量素質有關，擊球動作不正確、不協(xié)調，必然會影響人體在擊球時的發(fā)力，揮拍的速度也就受到影響。所以，進一步糾正和完善自己的技術動作，提高自己身體的協(xié)調性，是提高拍速度的首要環(huán)節(jié)。徒手揮拍的練習就可進一步糾正和完善自己的技術動作，提高擊球動作的正確性、協(xié)調性，從而提高揮拍速度，以及提高學生的力量素質。多球練習法用定點發(fā)球或給球的方法讓學生掌握技術動作的一種方法。實踐證明，多球練習對掌握技術、提高技術水平有一定的促進作用。多球練習不會因為場上運動員擊球失誤而中斷了連續(xù)擊球的機會。多球練習法可以用于不跑動或少跑動的情況下熟練基本技術；也可在跑動當中練技術、練球路配合和提高身體素質。多球訓練是羽毛球項目常用的提高專項耐力的訓練手段。多球訓練的形式是多種多樣的，不同球數(shù)、組數(shù)和不同的輪換人次均會對訓練效果產生不同的影響，表現(xiàn)出不同的專項特征。把兩個或兩個以上的單一技術（包括手法和步法）結合起來進行練習稱為組合練習。這種練習的特點是通過一定的套路配合，把手法與步法、進攻與防守等技術在前場和后場有機地結合在一起，從而提高基本技術在比賽中的實效性。進行組合練習時，最初應將移動路線和擊球落點固定下來，以便掌握綜合技術，然后再過渡到不固定移動路線和擊球落點上的練習。
二、以學生為主體，師生相互促進。
高校體育教育專業(yè)的羽毛球必修課教學模式應堅持人本理念，體現(xiàn)個性差異，滿足學生對知識、技術、技能的不同層次的需要，給學生提供羽毛球項目的完整的概念，突出學生在接受體育教育過程中的個性培養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。在教學中特別要強調培養(yǎng)具有較強的實踐能力、自學能力、分析解決問題能力和一定創(chuàng)造能力的體育教育專門人才。具體有以下幾點要做到：
（1）創(chuàng)建良好的教學條件。在教學過程中設置適合該項目的教學條件,是保證在短時間內形成正確動作技能的有效條件,起到一種非自然強化作用。
�。�2）培養(yǎng)部分學生骨干,讓其在教學中起到“小先生”的作用,提高非自然強化反饋信息的傳輸量和利用率。
�。�3）確定練習的適宜難度負荷。在教學中,根據(jù)大多數(shù)學生的基礎水平,來設計練習難度負荷,使練習的方法和手段與學生的實際相適應,從而發(fā)揮項目的自然強化作用。
（4）利用標志點、物等教具來調整練習難度。標志物、點等教具在教學中可用來對學生練習中的行為進行適當?shù)膸椭拖拗?以突出強化作用事件,使本來完成困難的練習變得輕松自如。
�。�5）充分利用身體各感覺機能的相互作用。各感覺機能相互作用是動作技能形成的先決條件,充分發(fā)揮視、聽、位置、皮膚感覺與身體感覺的相互作用,能強化正確動作,消除錯誤動作。
�。�6）適時進行教學效果的評價。對學生動作技能形成過程的評價,有助于學生的練習始終處于積極的認識活動之中,防止機械練習,可使學生及時看到自己學習的進步程度。
�。�7）充分利用多種教學比賽。使學生在比賽實踐中體驗運用技能成功的感覺和失敗的教訓,有利于強化作用事件的發(fā)生,以教學比賽來強化所學技能。
運用“以培養(yǎng)基本教學能力為主要目的的教學模式”和“以培養(yǎng)學生基本技能為主要目的的教學模式”相結合的教學模式進行羽毛球必修課教學,無論是對學生技術的掌握,還是對理論知識的掌握,都有相當?shù)拇龠M作用,且均優(yōu)于常規(guī)教學模式。運用這種教學模式，教師成為教學內容的決策者和教學實踐的指導者，學生由被動的和消極的“客體”變?yōu)橹鲃拥�、有個性和自我追求的“主體”。因此，能夠充分發(fā)揮教師的主導作用和體現(xiàn)學生的主體地位，體現(xiàn)知識的階段性和系統(tǒng)性，促進教學環(huán)境的和諧并提高學生觀察、分析和解決問題的能力。由此可見，“以培養(yǎng)基本教學能力為主要目的的教學模式”和“以培養(yǎng)學生基本技能為主要目的的教學模式”相結合的教學模式在羽毛球教學中的效果優(yōu)于常規(guī)教學模式，其在羽毛球必修課教學中的運用是可行的和有效的。
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