淺析網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)模式在職高教學(xué)中的應(yīng)用論文
論文摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展已經(jīng)滲透到職高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)改變職業(yè)高中學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，使他們更快、更好地掌握技能，學(xué)習(xí)理論知識和社會技能，這是一種很好的嘗試。職高網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)模式的開發(fā)是很多從事職業(yè)教育的教學(xué)者為之努力探索的方向，這會給職業(yè)教育帶來諸多方面的革新。
論文關(guān)鍵詞：職高 網(wǎng)絡(luò) 資源型學(xué)習(xí)模式
近年來我國對職業(yè)教育非常重視，在政策方針上對職業(yè)教育給予很大的支持。各地區(qū)教育部門認(rèn)識到職業(yè)教育和當(dāng)?shù)厣鐣a(chǎn)力發(fā)展的利害關(guān)系后，都出臺相關(guān)措施盡力的發(fā)展適合本地現(xiàn)狀的職業(yè)教育。與此同時，近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，改變了人們的生活和學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于職業(yè)教育，創(chuàng)造適合職高發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，將會給職業(yè)教育帶來更多的機(jī)遇和發(fā)展。
一、職高生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1.職高生學(xué)習(xí)以就業(yè)為導(dǎo)向，重視技能的學(xué)習(xí)
職高生在選好專業(yè)后要持續(xù)學(xué)習(xí)3年跟專業(yè)相關(guān)的知識，相對于高中重視文化課學(xué)習(xí)，職高生更加看重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，重視技能的訓(xùn)練，很多職高生畢業(yè)后就直接投入到社會工作中，很多地區(qū)的基層技術(shù)人員都是職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)生。
2.職高生學(xué)習(xí)目的性明確，重視直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)
職業(yè)高中為職高生選定成才培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，讓職高生在選定的專業(yè)內(nèi)接受相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并且規(guī)定只有通過一定的考核才能取得職高畢業(yè)證書和職業(yè)上崗證，這使得職高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更加明確。并且，職業(yè)高中的專業(yè)設(shè)置貼近社會需求，重視社會直接經(jīng)驗(yàn)的獲取。很多職高都是根據(jù)自身的辦學(xué)環(huán)境設(shè)置課程，學(xué)生在職高里直接學(xué)習(xí)最新的職業(yè)技能，這使得學(xué)生一畢業(yè)就能從事社會工作。
職高生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式上跟高中生很不一樣，目前由于高考體制的存在，很多職業(yè)高中學(xué)生都是由于考不上高中才選擇去職高就讀，相對來說他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣或多或少存在著問題，直接社會經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)更有利于發(fā)揮他們的潛能，為解決就業(yè)提供一條捷徑。
二、網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生主要利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，旨在伴隨著學(xué)習(xí)過程使學(xué)生同時獲得解決問題的基本思路與體驗(yàn)。在這里，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種積極主動的活動，教師給學(xué)生提出待學(xué)習(xí)的問題或待探索的主題，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書資料和其他多媒體信息資源，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供了非常豐富的.學(xué)習(xí)資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過運(yùn)用各種信息搜索工具，獲得相關(guān)的信息，然后加以分析、提煉、加工、綜合，得出自己的結(jié)論，再利用QQ、E-mail、BBS，或面對面地與同學(xué)們進(jìn)行討論，最后通過相關(guān)工具把自己的結(jié)果發(fā)布。上述整個過程的進(jìn)行，十分有助于拓展學(xué)生個性發(fā)展空間，提高學(xué)生自學(xué)能力，其中包括獲取、識別信息資源的能力、獨(dú)立解決問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式無論在資源類型、學(xué)生地位、教師作用，以及所注重的內(nèi)容、策略等方面，都有很大不同。主要體現(xiàn)在以下幾個不同點(diǎn)：
1.資源類型
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式以教科書為主，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式則以網(wǎng)絡(luò)與多媒體資源為主。
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傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式注重事實(shí)，強(qiáng)調(diào)結(jié)果，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式注重問題，強(qiáng)調(diào)過程。
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傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式給學(xué)生提供現(xiàn)成信息，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生自行獲取、提煉信息。
�。矗虒W(xué)評價：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式主要采用定量評價，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式采用定性、定量評價結(jié)合方式。
５．學(xué)生的地位
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式學(xué)生作為信息的被動接受者，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式學(xué)生作為信息的主動獲取者、加工者和有效利用者，以及學(xué)習(xí)過程的自主控制者。
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傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式教師作為學(xué)科專家，信息的傳遞者，以及學(xué)習(xí)過程的控制者，而基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式教師則作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。
三、中職網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)開發(fā)和應(yīng)用的基本過程
鑒于職高生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源發(fā)開將更有助于職高的教學(xué)。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)的基本過程分為以下步驟：
�。保_定問題與目標(biāo)
進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)首先要幫助學(xué)生確定一個恰當(dāng)?shù)闹黝}，該主題應(yīng)該是很有意義并對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性的，最好是跟以后工作有關(guān)系的、貼近生活和工作的，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神的。所選問題的答案或結(jié)論通常需要從多方面、多角度去考慮，而不能選那種一句話就可以表達(dá)清楚地問題。另外，所選問題最好與學(xué)生的知識、經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，使他們可以根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)，通過利用網(wǎng)絡(luò)和其他相關(guān)資源就能夠解決的問題。
在提出問題的同時就要給出解決問題的具體目標(biāo)，必須讓學(xué)生一開始就明白教師的要求、應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、所要掌握的技能，以及評價的標(biāo)準(zhǔn)，然后朝著這個方向去努力。 ２．提供資源和工具
應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供解決問題的學(xué)習(xí)資源或進(jìn)行導(dǎo)航，其中包括相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)地址、參考書目、文獻(xiàn)索引，以及其他多種媒體資源，從而減少學(xué)生查找信息資源的盲目性，使學(xué)生少走彎路。
為了使學(xué)生能快速、有效地找到所需資源掌握某項(xiàng)技能，應(yīng)該向?qū)W生介紹當(dāng)前常用的在網(wǎng)上檢索信息、發(fā)布信息的工具軟件，以便于學(xué)生查找信息，并能有效地進(jìn)行信息組織、分析、綜合，最終形成結(jié)論并發(fā)表在網(wǎng)上。
�。常鸭�、分析、組織信息，在網(wǎng)上發(fā)布成果
學(xué)生在上述基礎(chǔ)上進(jìn)行信息搜集、分析、綜合與組織，將獲得的問題答案或結(jié)論用Ｗo(hù)rd，Ｆrontpage，Ｐowerpoint等工具加以組織并在網(wǎng)上發(fā)布。并據(jù)此進(jìn)行交流討論、查缺補(bǔ)漏，形成更完善的結(jié)果。
４．評價、展示學(xué)習(xí)成果
對于學(xué)生個人或小組提交的答案或結(jié)論，老師應(yīng)依照既定的標(biāo)準(zhǔn)適時進(jìn)行評價、總結(jié)，并將評價結(jié)果與學(xué)生的優(yōu)秀成果一同在網(wǎng)上展示。
�。担诰W(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)的實(shí)施中，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面
首先，網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)的中心是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。要鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用已知的知識探求未知知識，教師的作用只是指導(dǎo)學(xué)生朝某個方向去努力。
其次，網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以小組合作學(xué)習(xí)為主要手段。在現(xiàn)代信息社會中，合作研究、團(tuán)隊(duì)精神已成為取勝法寶，合作學(xué)習(xí)也是學(xué)生發(fā)展水平取得長遠(yuǎn)發(fā)展的有效方法。在網(wǎng)絡(luò)的資源型學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)問題和學(xué)生情況進(jìn)行合理分組，學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)、討論，小組與小組也可以相互交流。
再次，網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，教師必須進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。由于在資源型學(xué)習(xí)中，教學(xué)資源的豐富性、教學(xué)手段的多樣性和教學(xué)目標(biāo)的多向性，教師在組織教學(xué)過程時更要注意把握教學(xué)目標(biāo)，在發(fā)表、交流階段加以引導(dǎo)，避免出現(xiàn)教學(xué)活動偏離軌道的現(xiàn)象。
職高網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)模式根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計，勢必會為教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果，學(xué)生在情境中合作學(xué)習(xí)，這將為以后的工作帶來很多好處。
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