高校班級文化促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的理性思考與實(shí)踐戰(zhàn)略論文
高校班級文化作為學(xué)校文化的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素養(yǎng)和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要載體和實(shí)現(xiàn)手段。培養(yǎng)人才作為高校的第一基本職能，是學(xué)界和社會達(dá)成的普遍共識。因此，以大學(xué)生的全面發(fā)展作為根本指向和生存依托便是高校職責(zé)和使命所在。高校以班級文化建設(shè)來促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，是符合教育自身發(fā)展的客觀規(guī)律的，是承載文化育人重要任務(wù)的有效方式，是實(shí)現(xiàn)高等教育基本職能的根本需要。
1 高校班級文化與學(xué)生全面發(fā)展
1.1 高校班級文化的概念界定
文化一詞，尚無統(tǒng)一概念。之所以如此，皆因其博大精深、包羅萬象。盡管如此，學(xué)界卻并未停止對于文化研究的積極探索。學(xué)者們從不同的學(xué)科視野和認(rèn)識視角對文化的概念界定進(jìn)行了廣泛的闡述和探討，如組織學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)等。因?yàn)閷W(xué)校和班級均屬于社會組織形態(tài)，從組織學(xué)的角度去探討班級文化的概念，更切合文化的真正要義。文化就是指人們共同的規(guī)范、傳統(tǒng)行為、語言以及集體感[1]。這一概念就是從組織學(xué)的角度闡述了文化的概念。由此，我們認(rèn)為，高校班級文化就是體現(xiàn)這個班級特點(diǎn)的態(tài)度、價(jià)值觀、習(xí)俗和行為模式。這些態(tài)度、價(jià)值觀、習(xí)俗和行為模式是班級管理者和班級大學(xué)生在相互作用的過程中，不斷摸索和實(shí)踐，逐漸形成的，并對于班級所有成員具有一定影響作用的。
1.2 高校班級文化與學(xué)生全面發(fā)展
班級文化作為一個群體所具有的共同態(tài)度、價(jià)值觀、習(xí)俗和行為模式，它無時無刻、無處不在地深深地影響著生活、學(xué)習(xí)和工作于其中的每一位班級成員。它直接或間接地影響和制約著班級成員的全面發(fā)展。班級文化作為高校培養(yǎng)人和教育人的有效途徑和方式，對大學(xué)生產(chǎn)生著全方位、深層次、全息化的影響作用。全面發(fā)展是指每一個學(xué)生都有得到發(fā)展的權(quán)利，學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是全方位的，注重?fù)P長避短，追求和諧可持續(xù)性，更加關(guān)注人本身，而非其他。全面發(fā)展是學(xué)生應(yīng)該享有的基本教育權(quán)利，是學(xué)校應(yīng)致力達(dá)到的重要目標(biāo)。學(xué)生的發(fā)展是全方位的，既有專業(yè)理論知識和實(shí)踐能力的提升，又有道德素養(yǎng)、審美能力和其它興趣愛好的提高;既有人際交往能力的提升，又有創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識的提高;培養(yǎng)學(xué)生時，在學(xué)生達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)基本要求后，要重在揚(yáng)長，而非一味避短，避免導(dǎo)致“產(chǎn)品”的標(biāo)準(zhǔn)化。只有達(dá)到上述要求，學(xué)生的發(fā)展才會和諧，具有可持續(xù)性，這樣的發(fā)展更加關(guān)注人本身，才是s真正意義上的全面發(fā)展。高校班級文化促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)校發(fā)揮文化育人功能的具體實(shí)踐路徑和方式，它主要體現(xiàn)在：班級文化的思想理念占領(lǐng)著大學(xué)生的思想高地;班級文化的頂層設(shè)計(jì)決定著大學(xué)生的發(fā)展方向;班級文化的形式內(nèi)容規(guī)范著大學(xué)生的言行舉止;班級文化的執(zhí)行落實(shí)影響著大學(xué)生的實(shí)際行動。
2 高校班級文化促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的理性思考
2.1 高校班級文化的思想理念需清晰、明確
思想理念是班級文化的核心和靈魂，對于班級文化建設(shè)具有指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。只有清晰的.、明確的班級文化思想理念才能更好地促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。也只有這樣，班級學(xué)生才會有堅(jiān)定的前進(jìn)方向，才會在班級文化的指引下不斷接受熏染和影響。如果班級文化缺乏清晰、明確的思想理念，就像一艘航船失去舵手，班級和學(xué)生發(fā)展就會迷失航向。班級文化的似是而非、紊亂失序，也會導(dǎo)致班級大學(xué)生的全面發(fā)展陷入無序和茫然。
2.2 高校班級文化的頂層設(shè)計(jì)需全面、縝密
班級文化的頂層設(shè)計(jì)是指在班級文化思想理念的指導(dǎo)下，對班級文化促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展做出全面的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。班級文化建設(shè)最終要以是否能夠促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向和原則，因此，班級文化的頂層設(shè)計(jì)既要注重班級主流文化的建設(shè)，又要重視班級非主流文化的營造;既要注重學(xué)生的專業(yè)知識和能力的提升，又要重視學(xué)生的人際交往和團(tuán)隊(duì)能力的提高;既要注重班級文化的整體性，又要重視班級文化的針對性;既要注重班集體的整體發(fā)展，又要重視個體的特殊需要�？傊嗉壩幕捻攲釉O(shè)計(jì)要以班級大學(xué)生全面發(fā)展為根本，頂層設(shè)計(jì)要全面、縝密，不能片面、遺漏。
2.3 高校班級文化的內(nèi)容形式需合理、合適
高校班級文化是學(xué)校文化的重要組成部分，也是學(xué)校文化的縮影。高校班級文化的內(nèi)容主要包括班級物質(zhì)文化、班級精神文化、班級制度文化三方面，基本涵蓋了班級文化的方方面面。班級文化的形式應(yīng)該是多種多樣的，既可以通過課堂的教與學(xué)來實(shí)現(xiàn)，也可以通過課外活動來達(dá)成;既可以是有形的、靜止的，也可以是無形的、動態(tài)的;既可以是獨(dú)立的、競爭的，又可以是并列的、合作的�？傊�，班級文化的內(nèi)容和形式應(yīng)該是豐富多彩的，是適應(yīng)、適合和能夠最大限度地促進(jìn)班級成員全面發(fā)展的。
2.4 高校班級文化的貫徹執(zhí)行需高效、到位
班級文化能否促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展依賴于班級文化的貫徹執(zhí)行是否高效和到位。班級文化具備了相應(yīng)的思想理念、頂層設(shè)計(jì)和內(nèi)容形式，但是，最終卻并沒有得到高效、到位的落實(shí)和執(zhí)行，那么前期所做的一切工作都失去了意義。班級文化的落實(shí)執(zhí)行既要靠班級管理者的管理與監(jiān)督和班級所有成員的共同努力與付出，還需要班級規(guī)章制度和激勵機(jī)制的規(guī)范與引導(dǎo)。班級管理主體的積極參與和班級管理制度的有效運(yùn)行，才能使得班級文化落實(shí)執(zhí)行的高效和到位，才能最終促進(jìn)班級成員向著更高、更快、更好的方向發(fā)展。
3 高校班級文化促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐策略
3.1 明確“以人為本”的思想理念
思想統(tǒng)領(lǐng)全局，所以，班級文化的建設(shè)應(yīng)從思想入手。文化是一種思想理念，是一種信仰，是以人和物不斷激勵人、感化人、教育人的情感交流過程，是一種可以觸及靈魂深處的東西。它應(yīng)該以一種客觀的實(shí)際存在作為依托，不是虛無縹緲、難以觸及的主觀臆想。筆者作為高校學(xué)前教育專業(yè)的輔導(dǎo)員，自新生入學(xué)伊始，在進(jìn)行班級文化建設(shè)時，就有意識地樹立“以人為本”的思想理念，在班級文化建設(shè)中不斷灌輸和解讀“以人為本”思想理念的真正內(nèi)涵。“以人為本”主要是指在班級文化建設(shè)中要始終關(guān)注學(xué)生本身，以學(xué)生的需要和全面發(fā)展為導(dǎo)向，注重以文化人，文化要為人的最終全面發(fā)展而服務(wù)。在班級文化建設(shè)實(shí)踐中，首先，讓班級學(xué)生成為班級文化建設(shè)的主體和主要完成者，尊重學(xué)生的主體性和自主性。其次，班級文化的內(nèi)容要以班級學(xué)生的需要和全面發(fā)展為指南和導(dǎo)向，尊重班級學(xué)生的專業(yè)、興趣愛好和優(yōu)勢特長，體現(xiàn)班級文化的特殊性和因人而異性。最后，班級文化的形式，應(yīng)體現(xiàn)班級大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和所處階段，采取當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的形態(tài)和方式來開展，體現(xiàn)文化的時代性和創(chuàng)新性。班級文化建設(shè)和形成受到各種因素的影響，只有具_(dá)_有了鮮明的思想理念的文化才具有真正影響人、鼓舞人和教育人的力量，也只有這樣的文化才真正有了靈魂，文化才會不斷生泛出生機(jī)和活力，才會在繼承、發(fā)展和創(chuàng)新的過程中不斷影響和促進(jìn)人的全面發(fā)展。
3.2 實(shí)行分類化管理
分類化管理是“以人為本”班級文化思想理念的具體化，是班級文化頂層設(shè)計(jì)的主體思路。作為高校輔導(dǎo)員，在班級文化建設(shè)中，積極完善班級文化的頂層設(shè)計(jì)，并以分類化管理作為切入點(diǎn)。所謂班級文化的分類化管理是指班級學(xué)生按照自己的興趣愛好、特長和志向，自主選擇興趣小組，自愿組成學(xué)習(xí)社團(tuán)，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的管理方式。根據(jù)本班的實(shí)際情況，結(jié)合班級學(xué)生的意見，設(shè)置多個興趣小組。英語、教學(xué)、讀書三個小組是師范大學(xué)生完成高等教育和將來從事幼教職業(yè)的基本要求;美術(shù)、書法、手工、游戲、音樂、舞蹈等技能是與專業(yè)學(xué)習(xí)息息相關(guān)，且與將來職業(yè)發(fā)展有著緊密的關(guān)聯(lián);科研、演講、職業(yè)創(chuàng)業(yè)小組等主要是根據(jù)班級學(xué)生和社會發(fā)展需要來確定的。所有這些興趣小組均采取自愿的形式進(jìn)行，充分尊重學(xué)生的個人選擇，每人最多可選兩個小組，根據(jù)小組大小確定組長人數(shù)。班級文化的分類化管理以興趣小組作為切入點(diǎn)，但并不是全部，還包括以班委會為主體的“官階階層”科層管理模式，主要負(fù)責(zé)班級日常的管理事務(wù)。興趣小組是以班級所有學(xué)生為主體的“非官階階層”志向管理模式。這二者相得益彰，相互影響、相互補(bǔ)充，使得班級日常管理文化和學(xué)業(yè)專長發(fā)展文化同時并存，共同促進(jìn)班級學(xué)生的全面發(fā)展。
3.3 規(guī)范高校班級文化內(nèi)容與形式
高校班級文化為了能夠更好地促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，就必然需要在班級文化的內(nèi)容和形式上下功夫。高校班級文化主要分為班級物質(zhì)文化、班級精神文化和班級制度文化三方面。班級物質(zhì)文化主要是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境文化，主要包括班級教室文化和宿舍文化;班級精神文化是班級文化的核心，是指一個班級的班訓(xùn)、班歌、班徽等;班級制度文化是指班級各種規(guī)章管理制度以及在實(shí)施這些制度中所秉持的態(tài)度和行為方式。
班級文化的建設(shè)需要內(nèi)容維度，同時也需要依靠形式來鞏固和強(qiáng)化。根據(jù)文化史學(xué)家余秋雨的觀點(diǎn)，文化是有內(nèi)容的，但更需要形式或儀式來加以傳揚(yáng)。針對高校班級文化的特點(diǎn)，建議以班級文化的具體物態(tài)形式、抽象理念形式和二者相互滲透形式來進(jìn)行班級文化的建設(shè)，以此來影響和促進(jìn)班級學(xué)生的全方位發(fā)展。具體物態(tài)形式主要是指以符合班級大學(xué)生的身心發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，對他們的學(xué)習(xí)和生活的場所、環(huán)境、設(shè)施、物品等進(jìn)行相應(yīng)的加工、改造和裝飾，使他們處于其中享受文化的熏染，并逐漸做出與之相適應(yīng)的改變和變化。抽象理念形式主要是指將大學(xué)生的發(fā)展需要和遠(yuǎn)大志向凝結(jié)為理想、方向、動力等激勵因素，讓他們身處其中，能夠不斷受到正向激勵和鼓舞，靈魂得到洗禮，精神得到升華，從而在道德、意志和心靈等方面得到不斷的升華和提升。具體物態(tài)與抽象理念相互滲透的形式是指文化的外顯表現(xiàn)與內(nèi)在依托，是一體兩面，主要表現(xiàn)在制度上。制度是一種外顯的文化表現(xiàn)形式，是顯性的結(jié)果，但是在制定和執(zhí)行制度的過程中，它卻凝結(jié)著制度制定者的思想、理念、價(jià)值觀、信念和堅(jiān)守等。正是這種水乳交融、彼此相依的兩種共存的形式讓班級文化更加彰顯其價(jià)值和力量，更加能夠促進(jìn)班級學(xué)生在接受制度規(guī)范制約和制定制度時的判斷力和思想力，也使得大學(xué)生將來走出大學(xué)之門，更加明白制度之莊重與威嚴(yán)和制定實(shí)施制度時的慎重與嚴(yán)肅。
本班的班級文化內(nèi)容和形式，在依照文化建設(shè)的基本內(nèi)容和形式的同時，注意根據(jù)班級文化建設(shè)的實(shí)際做出靈活調(diào)整。例如，教室和宿舍文化要體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)和特色;班級文化活動和興趣小組活動要照顧到女生多的實(shí)際情況;班級制度文化要體現(xiàn)民主、公平和透明的管理思想;班歌、班訓(xùn)和班徽要從思想上統(tǒng)一，便于認(rèn)識和理解，體現(xiàn)班級精神風(fēng)貌和精神追求等。
3.4 完善考評激勵機(jī)制
為了更好地實(shí)現(xiàn)高校班級文化促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，既需要思想上形成統(tǒng)一認(rèn)識和做好頂層設(shè)計(jì)，又需要具有可操作性的實(shí)踐路徑，同時還需要具體的落實(shí)和反饋，以保障班級文化建設(shè)落實(shí)到位，從而真正形成促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的合力和推力。
在實(shí)現(xiàn)班級文化建設(shè)目標(biāo)過程中，機(jī)制是保障。機(jī)制建設(shè)需要從兩方面入手。一是考評機(jī)制。從不同的考評主體上講，主要是指學(xué)校、班級管理者和班級學(xué)生三個維度。從考評的內(nèi)容上講，主要涉及到班級物質(zhì)文化、精神文化和制度文化三個方面。從考評形式上講，可以分為定性考評與定量考評、他評與自評、定期與不定期考評等形式�？偟脑瓌t是，要根據(jù)考評的內(nèi)容和其它因素選擇相應(yīng)的考評形式，做到具體情況具體分析。二是激勵機(jī)制。班級文化建設(shè)，要持續(xù)和長久且具有效力，僅僅有考評機(jī)制還是不夠，還需要相應(yīng)的激勵機(jī)制作為保障。既然是激勵機(jī)制，就要獎勵與懲罰。要選擇相應(yīng)的強(qiáng)化物和懲罰物作為獎懲的內(nèi)容，也就是說適合的刺激物能夠?qū)τ诎嗉墝W(xué)生起到相應(yīng)的吸引力或破壞力，能夠起到影響作用。結(jié)合高校和各個班級的普遍做法，有組織選擇性，因此，健全的志愿組織既會強(qiáng)化主體的志愿服務(wù)意識也會弱化主體的服務(wù)意識。由此看來，大學(xué)生志愿組織不健全是導(dǎo)致河北省大學(xué)生志愿服務(wù)意識缺失的原因。
3.4 缺乏激勵機(jī)制
激勵理論認(rèn)為，激勵是組織通過改變外部環(huán)境，以獎懲的形式引導(dǎo)、歸化、激發(fā)成員行為，以保持組織系統(tǒng)性的活動。調(diào)查顯示，約占61%的人認(rèn)為志愿者組織提供報(bào)酬是吸引他們參加志愿活動的因素。報(bào)酬是最為直接的激勵手段，但不是唯一的也不是最重要的手段。雙因素理論認(rèn)為，激勵的成分分為保健因素和激勵因素，只有激勵因素才能達(dá)到激勵作用，包括成就感、自我實(shí)現(xiàn)等。成就需要理論也認(rèn)為人在組織中追求卓越、爭取成功等因素是激發(fā)人們活動的內(nèi)驅(qū)力。因此，自我實(shí)現(xiàn)的需要處于組織激勵金字塔的頂峰。通過對河北大學(xué)生志愿組織的激勵機(jī)制調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很少有志愿組織能夠?yàn)橹驹刚咛峁┫到y(tǒng)的激勵。激勵手段也較為單一，往往以錢財(cái)或?qū)嵨餅榧钍侄危鲆暳烁鼮橹匾募钔緩�。綜合以上因素，缺乏激勵機(jī)制是導(dǎo)致河北大學(xué)生志愿服務(wù)意識缺失的又一原因。
3.5 大學(xué)生自身因素
河北大學(xué)生志愿服務(wù)意識缺失與大學(xué)生自身也有關(guān)系。其一，功利心強(qiáng)。大學(xué)參加志愿服務(wù)與評優(yōu)、入黨、就業(yè)優(yōu)惠等相掛鉤，等這些目標(biāo)到達(dá)后，“激勵”因子也就隨之消失，也就不會把志愿活動繼續(xù)下去。其二，對志愿服務(wù)認(rèn)識的缺乏。通過調(diào)查顯示，對志愿服務(wù)有系統(tǒng)了解的僅占被調(diào)查人數(shù)的9.2%。許多大學(xué)生認(rèn)為，志愿服務(wù)是一種形式主義，“作秀”的成分大于其本身的意義�！霸诟咝＃髮W(xué)生志愿者往往會受到周圍同學(xué)的不認(rèn)可甚至嘲笑，認(rèn)為他們是‘傻’、‘假積極’，這些都會挫傷大學(xué)生志愿者參與志愿服務(wù)的積極性，影響大學(xué)生志愿服務(wù)的發(fā)展�！�
4 結(jié)論
河北省大學(xué)生服務(wù)意識缺失既有傳統(tǒng)倫理斷層、組織不健全、支持力度不足等層面的原因，也有志愿教育缺位的學(xué)校方面的原因，還有大學(xué)生自身因素。
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