幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)與兒童發(fā)展論文

幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)與兒童發(fā)展論文

　　摘要：在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，幼兒教育是重要的教育階段，也是幼兒接受啟蒙教育的階段。幼兒教育的質(zhì)量直接關(guān)系到幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量，幼兒教師不緊要幫助幼兒掌握一定的基本知識(shí)，提升幼兒的技能，還要不斷充實(shí)自身，促使自身獲得專業(yè)成長(zhǎng)，以便為幼兒提供更加專業(yè)、高水平的教學(xué)。本文主要對(duì)幼兒教師教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，探討幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)與兒童發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教師；教學(xué)方法；兒童發(fā)展；專業(yè)成長(zhǎng)

　　幼兒不僅是民族的未來(lái)，更是祖國(guó)的花朵，幼兒發(fā)展質(zhì)量直接決定了祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展質(zhì)量。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，3歲至6歲屬于重要的階段，幼兒時(shí)期是幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期和階段。作為幼兒教育工作者，必須要明確教師的作用，努力提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)兒童良好發(fā)展。因此，不管是幼兒園管理層，還是教師層均必須要具備很好的專業(yè)素質(zhì)，注重教師的專業(yè)成長(zhǎng)十分重要。下面就對(duì)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)與幼兒發(fā)展進(jìn)行探討。

　　一、關(guān)于幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)和兒童發(fā)展

　�。ㄒ唬┯變航處煂�業(yè)成長(zhǎng)和兒童發(fā)展現(xiàn)狀

　　幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)是重要的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)能夠使教師從“普通人”轉(zhuǎn)變成為“幼兒教育者”。在幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，教師必須要不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷接受新知識(shí)、新思想的洗禮，在此過(guò)程中，教師需要對(duì)自身不斷反思，努力進(jìn)步，最終成為學(xué)者型教師以及專家型教師。在當(dāng)今社會(huì)中，由于幼兒普遍存在入園難問(wèn)題，所以幼兒園廣泛擴(kuò)招教師，降低了教師的任職門(mén)檻。再加上繼續(xù)教育流于形式，內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)社會(huì)相脫節(jié)，從根本上降低了幼兒教師的總體素質(zhì)，一些教師沒(méi)有教育目標(biāo)和自身發(fā)展目標(biāo)，導(dǎo)致幼兒教師在開(kāi)展幼兒教育過(guò)程中過(guò)于被動(dòng)。兒童不僅是祖國(guó)的未來(lái)，更是社會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展十分重要的資源。整個(gè)社會(huì)均對(duì)兒童發(fā)展和成長(zhǎng)較為關(guān)注，只有兒童實(shí)現(xiàn)了健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，社會(huì)才能更好的進(jìn)步。有些幼兒園對(duì)于兒童發(fā)展不夠重視，認(rèn)為幼兒只要在幼兒園內(nèi)沒(méi)有出現(xiàn)打架、受傷事故就可以，這從根本上制約了兒童發(fā)展，不利于兒童成長(zhǎng)。

　�。ǘ�）幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)于兒童發(fā)展的作用

　　對(duì)于兒童成長(zhǎng)和發(fā)展，幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)具有重要的作用，幼兒早期教育以及智力開(kāi)發(fā)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展十分重要，而幼兒教師是幼兒早期教育和智力開(kāi)發(fā)的實(shí)施者，幼兒教師具有教育幼兒、開(kāi)發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣、開(kāi)展幼兒早期教育以及促進(jìn)幼兒形成良好品格的責(zé)任和義務(wù)。幼兒教師通過(guò)良好的專業(yè)成長(zhǎng)能夠更好的為幼兒指引方向，避免幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中偏離軌道。在幼兒園日常管理過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒具有很強(qiáng)的模仿學(xué)習(xí)能力，幼兒會(huì)學(xué)習(xí)和模仿身邊所有人的行為，幼兒教師必須要在日常教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒改變不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)良好的品德和行為。因此，教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，能夠在潛移默化中影響幼兒，提高幼兒的綜合素質(zhì)。比如，在幼兒園中，所有教師和保育員見(jiàn)面都會(huì)互相問(wèn)好，教師每天會(huì)和幼兒?jiǎn)柡�，幼兒便�?huì)自覺(jué)主動(dòng)向身邊人問(wèn)好。

　　二、促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的具體策略

　�。ㄒ唬┲贫ㄍ晟频闹贫燃�勵(lì)教師專業(yè)成長(zhǎng)

　　教師勞動(dòng)屬于較為復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，幼兒教師勞動(dòng)質(zhì)量與教師綜合素養(yǎng)、主動(dòng)性發(fā)揮程度息息相關(guān)。想要實(shí)現(xiàn)幼兒教師良好的專業(yè)成長(zhǎng)，必須要依靠完善的激勵(lì)機(jī)制，促使幼兒教師自發(fā)、自覺(jué)學(xué)習(xí)，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。比如，在制定規(guī)章制度之前，向幼兒教師發(fā)放意見(jiàn)征集文件，鼓勵(lì)教師積極踴躍提出意見(jiàn)。而后將教師感興趣的問(wèn)題一一匯總和羅列出來(lái)，邀請(qǐng)幼兒教師代表參與到討論中，給予教師代表參與決策的機(jī)會(huì)以及權(quán)利。這樣不僅可以從根本上激發(fā)幼兒教師的主人翁意識(shí)，還可以促進(jìn)教師主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，不斷提升自己，從而促進(jìn)幼兒教師可以獲得更好的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)征求幼兒教師的意見(jiàn)和建議，更好的傾聽(tīng)幼兒教師心聲，保證所制定出的制度被教師接受，提高制度合理性。促進(jìn)教師更好的遵守相關(guān)規(guī)章制度，為教師良好的專業(yè)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）鼓勵(lì)教師制定計(jì)劃保證專業(yè)成長(zhǎng)目的性

　　計(jì)劃是開(kāi)展一切活動(dòng)和學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)，做好計(jì)劃能夠提高活動(dòng)和學(xué)習(xí)的目的性。每一名幼兒教師都具有自身優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，在幼兒園開(kāi)展教師專業(yè)培養(yǎng)的過(guò)程中，必須要結(jié)合教師的實(shí)際情況。鼓勵(lì)教師開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，不斷反思和總結(jié)自己，進(jìn)而制定出近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。同時(shí)，根據(jù)教師計(jì)劃和不同優(yōu)缺點(diǎn)，為教師制定不同培養(yǎng)方法和方式，促使每一名幼兒教師都能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)自身不足進(jìn)行有效改善。幼兒園應(yīng)對(duì)不同工齡以及不同能力教師實(shí)施有效劃分，結(jié)合教師特點(diǎn)為教師分配不同的任務(wù)和工作，促使每一名教師都能夠找到與自己發(fā)展方向、領(lǐng)域以及不足相適應(yīng)之處。此外，幼兒園應(yīng)注重培養(yǎng)教師對(duì)于幼兒的責(zé)任感，由于兒童所接觸的第一個(gè)集體生活大環(huán)境就是幼兒園，幼兒教師的思想品德直接影響了幼兒的成長(zhǎng)。優(yōu)秀的教師應(yīng)發(fā)自內(nèi)心來(lái)愛(ài)孩子，對(duì)身邊每一名幼兒都負(fù)責(zé)任。幼兒教師應(yīng)明確自己職責(zé)，將教育事業(yè)作為終身大任。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在幼兒園日常管理過(guò)程中，注重幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)具有重要的作用。通過(guò)提高幼兒教師專業(yè)水平和素養(yǎng)，不僅可以提高幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展，更可以實(shí)現(xiàn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展。因此，在幼兒園教學(xué)管理和日常管理過(guò)程中，必須要從教師和幼兒的角度出發(fā)，切實(shí)為教師提供良好的學(xué)習(xí)條件，為幼兒塑造溫馨的氛圍，促使幼兒與教師全方位發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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