樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析的論文
摘要：采用的樓宇智能化高新技術(shù)蓬勃發(fā)展的建筑行業(yè)及相關(guān)企業(yè)，迫切需要掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)、綜合素質(zhì)高的樓宇智能化專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，這些人才只有通過(guò)高職院校來(lái)培養(yǎng)，而2004年教育部批準(zhǔn)的“樓宇智能化工程技術(shù)”高職專(zhuān)業(yè)成為很多高職院校開(kāi)設(shè)的新專(zhuān)業(yè)。本文通過(guò)對(duì)高職院校樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在一些問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)；發(fā)展現(xiàn)狀；分析
中圖分類(lèi)號(hào)：TU855文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7712（2014）16-0000-01
美國(guó)于1984年建成了世界上第一座智能建筑。隨后，智能建筑以一種嶄新的理念在世界范圍內(nèi)迅速發(fā)展起來(lái)，從20世紀(jì)90年代中期進(jìn)入中國(guó)后發(fā)展極快。智能建筑是現(xiàn)代高科技工業(yè)技術(shù)與現(xiàn)代建筑的完美結(jié)合，它涉及建筑、通信、電子、儀表、計(jì)算機(jī)、空調(diào)等多種行業(yè)，對(duì)從業(yè)人員要求較高。隨著我國(guó)建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展和建筑智能化的提高，建筑企業(yè)、監(jiān)理公司、星級(jí)賓館、酒店、商場(chǎng)、寫(xiě)字樓、停車(chē)場(chǎng)、醫(yī)院、物業(yè)管理公司等企事業(yè)單位急需大量從事樓宇智能化專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、管理、維護(hù)、測(cè)試及推銷(xiāo)產(chǎn)品的技能型人才。作為一個(gè)快速發(fā)展的新興行業(yè)，樓宇智能化工程技術(shù)人才稀缺特別是高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才短缺已經(jīng)成為突出問(wèn)題。
近年來(lái)，部分大學(xué)和高職院校相繼開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)，但由于樓宇智能化尚屬新興行業(yè)，在中國(guó)的發(fā)展僅十幾年時(shí)間，雖然從事該行業(yè)的研究、設(shè)計(jì)及理論專(zhuān)家相繼出現(xiàn)，但該專(zhuān)業(yè)技能型施工一線的人才培訓(xùn)和培養(yǎng)工作相對(duì)滯后。普通高校自2000年以來(lái)，主要基于“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”或“電氣工程及自動(dòng)化”或“建筑電氣工程”等本科學(xué)科專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)“樓宇智能化”專(zhuān)業(yè)方向，探索培養(yǎng)樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的課程方案。但受普通本科學(xué)科專(zhuān)業(yè)范疇限制，僅以專(zhuān)業(yè)方向來(lái)培養(yǎng)跨多學(xué)科新技術(shù)應(yīng)用的“樓宇智能化”專(zhuān)門(mén)人才，不能滿足行業(yè)對(duì)樓宇智能化關(guān)鍵技術(shù)施工、監(jiān)理、管理、維護(hù)、測(cè)試及推銷(xiāo)產(chǎn)品的技能型人的需求。2004年教育部批準(zhǔn)的“樓宇智能化工程技術(shù)”高職專(zhuān)業(yè)成為很多高職院校開(kāi)設(shè)的新專(zhuān)業(yè)，但這些高職院校這專(zhuān)業(yè)建設(shè)都存在一些問(wèn)題。
一、專(zhuān)業(yè)的組建方式各異
很多的高職院校都是依據(jù)樓宇智能化系統(tǒng)的建筑物自動(dòng)化（BA）、通信自動(dòng)化（CA）、辦公自動(dòng)化（OA）、安全保衛(wèi)自動(dòng)化系統(tǒng)（SAS）和消防自動(dòng)化系統(tǒng)（FAS）等幾個(gè)特點(diǎn)為依托，以原有專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行一定程度的改造、擴(kuò)充、延伸，逐漸成立一個(gè)樓宇智能化工程技術(shù)新專(zhuān)業(yè)。
據(jù)調(diào)查，高職院校該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的形成方式主要有三種情況。一是由建筑類(lèi)學(xué)校的建筑電氣工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)改造而來(lái)。二是由工科類(lèi)學(xué)校的電氣類(lèi)、機(jī)電類(lèi)、電氣工程與自動(dòng)化、機(jī)電一體化、工業(yè)自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)改造而來(lái)。三是由管理類(lèi)、物業(yè)管理、酒店管理等專(zhuān)業(yè)延伸而來(lái)。正是由于各高職院校樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)形成方式不同，從而導(dǎo)致各高職學(xué)校培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)大不相同。有的偏重電氣方向，有的偏重機(jī)械方向，有的偏重管理方向，因而在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上也有較大差別，沒(méi)有形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。人才培養(yǎng)課程體系的不規(guī)范，與智能建筑的迅速發(fā)展對(duì)樓宇智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試與系統(tǒng)運(yùn)行、維護(hù)和管理等新職業(yè)專(zhuān)門(mén)人才的需求不相適應(yīng)。
二、專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍參差不齊
由于普通高等學(xué)校沒(méi)有樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，不能培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的樓宇智能化工程技術(shù)高級(jí)師資人才，使得高職院校該專(zhuān)業(yè)教師出現(xiàn)嚴(yán)重缺乏狀況。教師基本上以大學(xué)本科畢業(yè)生為主，更嚴(yán)重的問(wèn)題是教師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。目前，專(zhuān)業(yè)教師絕大部分都是由電氣類(lèi)、機(jī)電類(lèi)、建筑類(lèi)、管理類(lèi)的工業(yè)自動(dòng)化、建筑電氣、物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)等多個(gè)方向轉(zhuǎn)到樓宇智能化技術(shù)專(zhuān)業(yè)。多數(shù)教師沒(méi)有樓宇智能化工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們不能將自己的專(zhuān)業(yè)課程完全的融合到樓宇智能化中去。完成的都是理論教學(xué)，沒(méi)有多少實(shí)踐教學(xué)。因而缺乏在行業(yè)內(nèi)具有影響力的學(xué)術(shù)帶頭人。
三、課程設(shè)置不能滿足用人單位的要求
21世紀(jì)初期建設(shè)的樓宇智能化系統(tǒng)面臨著很多運(yùn)行維護(hù)與改造的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。隨著數(shù)字化城市的發(fā)展，國(guó)內(nèi)智能建筑技術(shù)和行業(yè)企業(yè)專(zhuān)門(mén)化分工都發(fā)生了較大變化，行業(yè)關(guān)鍵崗位職業(yè)能力需要重新定位。
由于各個(gè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)組建基礎(chǔ)不同，專(zhuān)業(yè)側(cè)重點(diǎn)有所不同，也各有其特色、優(yōu)勢(shì)，但普遍都存在理論教學(xué)過(guò)多而實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)較弱等問(wèn)題，幾乎所有院校在樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置方面都有待進(jìn)一步改進(jìn)，才能符合教育部建設(shè)部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案的要求，以及用人單位的要求。
用人單位對(duì)樓宇智能化人才的綜合素質(zhì)需求是有崗位層次性的，且對(duì)不同層次的員工需要他們具備的職業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)也是不樣的。從樓宇智能化設(shè)備的.安裝、操作、維護(hù)、管理到樓宇智能化系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、工程施工、驗(yàn)收，從樓宇智能化企業(yè)的老總、經(jīng)理、部門(mén)負(fù)責(zé)人到智能樓宇管理員，助理智能樓宇管理師，智能樓宇管理師等各個(gè)類(lèi)型和層次的人才社會(huì)都有需求。
因此對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)基于工作崗位和工作過(guò)程展開(kāi)。高職院校樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建工作，相對(duì)滯后于用人單位工作崗位開(kāi)展情況，其工作過(guò)程性的教育教學(xué)也只是在關(guān)于樓宇智能化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中順帶展開(kāi)，由此造成了其非系統(tǒng)化，制約了其工程工作技術(shù)的提升。實(shí)施其專(zhuān)業(yè)化的課程構(gòu)建工作，把其具體的工作技術(shù)專(zhuān)業(yè)化，并依此為支點(diǎn)建立其專(zhuān)業(yè)化的工作操作人才培養(yǎng)是樓宇智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建的重要依據(jù)。
針對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)較弱等問(wèn)題采用加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備的研發(fā)和購(gòu)置，加強(qiáng)與樓宇智能化各主流設(shè)備生成廠家的合作，比如霍尼韋爾，施耐得、西門(mén)子，國(guó)內(nèi)的海灣科技、浙大中控、美的、遠(yuǎn)大空調(diào)、清華同方等企，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐設(shè)備與用戶的設(shè)備具有較好的一致性，在上崗后單位不用花更多的時(shí)間去重新培訓(xùn)員工。同時(shí)應(yīng)將工學(xué)結(jié)合，校外頂崗實(shí)習(xí)的校企合作運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行完善，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在師資力量建設(shè)方面，在目前沒(méi)有更多高等級(jí)人才加入的情況下，應(yīng)與當(dāng)?shù)氐闹饕嚓P(guān)企業(yè)建立人才共享機(jī)制，聘請(qǐng)企業(yè)里的一線高素質(zhì)人員兼職教學(xué)。同時(shí)給任課教師提供更多的培訓(xùn)進(jìn)修學(xué)習(xí)、到企業(yè)事業(yè)單位一線生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們?cè)缛粘砷L(zhǎng)為合格的雙師型人才，成為行業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人。
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