校園各類活動對中學德育的作用論文
信息化時代，信息傳遞具有全方位、便捷性的特點。青少年知識及觀念構成不再源于父母和教師，還包括同學、偶像等差異較大的傳播源，但其中信息有好有壞，對學生的影響也具有雙重性，導致學生思想品德極易出現(xiàn)偏差，這對中學德育教育工作提出了更高的要求。學生節(jié)等活動具有實踐性特點，學生參與其中能接收到正面信息，辯證地看待問題，明辨是非，健康成長。
一、中學德育教育的重要性
德育發(fā)展是人類與社會發(fā)展的客觀要求，與教育各個環(huán)節(jié)存在密切聯(lián)系。如今素質教育已經(jīng)成為我國教育的主流趨勢。青少年正處于身心發(fā)展的重要階段，也是思想品德形成的關鍵時期，極易受到外界環(huán)境的影響，具有較強的可塑性，但青少年的知識積累、生活經(jīng)驗較少，在成長中明辨是非的能力較差。因此，教師要及時對學生進行正確的教育和引導，使他們具備良好的'思想品德，成長為對社會有用的人才。
二、校園各類活動對中學德育教育的作用
校園各類活動是教師根據(jù)學生發(fā)展需求組織、設計的各類活動，與學生的興趣相契合，能夠引起學生的關注，調動學生參與的熱情，使學生在其中受到道德熏陶。
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隨著時代的變遷和發(fā)展，社會政治、文化等均發(fā)生了變化，學生作為校園主體，其思想觀念等也隨之改變。尤其是我國加入WTO后，面對多元文化的沖擊，學生德育工作更是難上加難。校園活動是課堂教學的延伸，與現(xiàn)實生活貼近，能夠給學生留下深刻的影響。如在學生節(jié)時，教師可以提前讓學生準備自己設計的產(chǎn)品，然后組織學生到社會上進行售賣，換得相應的報酬，體會父母生活的不易；或者進行愛心募捐、義賣等，圍繞需要幫助的人群開展活動，學生集思廣益，將籌集的資金用于幫助他人，可以讓學生在付出中收獲更多。
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教育學家認為，中學階段培養(yǎng)學生的思想政治素質、科學素質等，能夠促進學生的全面健康成長。如學校組織的國防教育基地參觀活動，可在現(xiàn)代技術的支持下，讓陳列品具備視聽功能、感應功能等。學生正處于求知欲較為旺盛的階段，喜歡新鮮事物，在高科技手段的輔助下，增強體驗式信息傳遞，改變以往單一的展示方式，能使展品更具時代感，激發(fā)學生的興趣。同時，教師還可以給學生講述過去的崢嶸歲月，以增強學生印象，發(fā)揮歷史教科書的作用[1]。通過這種方式，不僅能夠引導學生樹立國防意識，且能夠逐漸培養(yǎng)學生的愛國主義精神，讓學生在未來的學習和生活中，更加珍惜如今來之不易的生活。
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與傳統(tǒng)時代不同，現(xiàn)階段的中學生多為獨生子女，過度以自我為中心，缺乏凝聚力，合作意識較差。而讓學生參與到學校組織的合唱比賽、軍訓、“一二九”歷史短劇演出等各類活動中，可以使其站在他人的角度考慮問題，并學會與其他同學合作。如當學生參與軍訓時，在為整個隊伍榮譽努力的過程中，可以促進其集體觀念、團隊精神的培養(yǎng)；學生之間互幫互助，也能夠逐漸增強其對班級的歸屬感。另外，學校組織的勵志合唱比賽和“一二九”歷史短劇演出等活動，還可以在班級之間營造競爭氛圍。學生為了獲得優(yōu)異的成績，會盡自己最大的努力完成合唱，從而激勵學生奮發(fā)向上。
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校園組織的各類活動最大的特點是符合學生的興趣和愛好，學生主動參與其中，其某些品質會受到潛移默化的影響。如可以讓學生自主參與和組織支教、募捐等活動，將募捐到的書籍、衣物等物品寄往貧困地區(qū)。同時，學生還可以利用寒暑假業(yè)余時間到困難地區(qū)進行支教，將自己積累的知識傳遞給這些地區(qū)的孩子。這樣在給困難地區(qū)的孩子帶去知識的同時，也可以鍛煉學生關心他人、助人為樂的優(yōu)秀品質。通過此類活動，學生能夠對比感受到自己的幸福，從而更加珍惜當下的生活，并逐漸養(yǎng)成良好的品格；而在這個過程中學生自身也是快樂的，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”[2]。除此之外，低碳環(huán)保意識深入人心，學生也不例外。校園活動還應當注意引導學生樹立正確的環(huán)保意識，讓學生注意自身的日常行為，通過共同努力來建設美好的校園和家園。
三、結語
中學德育教育對學生的未來發(fā)展具有重要意義，但當前外部環(huán)境的復雜多變及阻礙因素的增多，對中學德育教育提出了更高的要求。因此，在實踐中，學校要充分利用校園活動，發(fā)揮其德育教育功能，如軍訓、支教等，在實踐中強化學生品格的形成，引導學生樹立正確的思想觀念，從而促進學生全面健康的發(fā)展。
參考文獻：
[1]戴維書.論校園紀念日文化活動對學校德育的影響[J].教學與管理,2012(24):39-40.
[2]馬慶國.淺析校園活動對中職德育的影響:以臨夏州衛(wèi)生學校系列校園活動為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016(17):31-33.
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