高校多層次創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)體系研究論文
隨著人類科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對學(xué)生的要求已經(jīng)不再是學(xué)以致用，而是有所創(chuàng)新，這就要求高校教育不僅僅是教授學(xué)生專業(yè)知識，同時(shí)還要使其具有實(shí)踐能力，具有分析問題、解決問題的創(chuàng)新實(shí)踐理念，以適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的人才。
一、背景
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高校教育專業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要科學(xué)和切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系作為保障，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能具有重要的意義。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，包括不同層次(如認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)等)，通過課程實(shí)驗(yàn)來消化和理解相關(guān)專業(yè)的理論知識體系，不僅提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更能構(gòu)建學(xué)生的實(shí)踐理念。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)，構(gòu)建自己的實(shí)踐理念，掌握實(shí)踐的方法，以達(dá)到“授之于漁”的目的。
基于此，近20年來，高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很大發(fā)展，尤其是2007年以來，高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)入了飛速發(fā)展的狀態(tài)，各高校都很重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都在積極探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面取得了長足進(jìn)步，但是同時(shí)也存在著特色趨同、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、能力培養(yǎng)定位模糊等問題。
本研究在天津外國語大學(xué)中分別選取了語言專業(yè)及非語言類專業(yè)兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：語言類專業(yè)的教學(xué)模式就是以理論為主，輔助于語音室，強(qiáng)調(diào)大量的背誦單詞、語法和文章，課堂也主要以教師講解，學(xué)生對話為主，沒有突出訓(xùn)練學(xué)生的語言綜合機(jī)能和語言、語境的運(yùn)用。
而非語言專業(yè)的教學(xué)也以教師的課堂講授為主，在實(shí)驗(yàn)課上主要是教師布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生按照教師的布置按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，沒有學(xué)生自己創(chuàng)新能力的培養(yǎng)�；谝陨锨闆r，必須突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分利用學(xué)生校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，校外的實(shí)踐活動，構(gòu)建適合各個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。以有效促進(jìn)各學(xué)科的協(xié)同發(fā)展，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提供支持。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究原則與思路
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的原則。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的三點(diǎn)原則：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，他們之間既相對獨(dú)立，又密不可分;二是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要突出其主體地位，而不是被動地接受;三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)結(jié)合，內(nèi)容進(jìn)行了更新，手段和方法先進(jìn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的安排以有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為根本出發(fā)點(diǎn)。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的思路。今年來，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，企業(yè)對畢業(yè)生的期望值也越來越高，僅僅依靠書本上的知識已經(jīng)不能滿足就業(yè)的需要，這就需要高校從專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，圍繞“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐”實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的整合、共享、開放為基礎(chǔ)，以教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、手段和實(shí)驗(yàn)管理體制的改革為核心，以穩(wěn)定的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍及完備的實(shí)驗(yàn)條件為保障，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重、兩者統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的分層次、多模塊、相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建成語言類專業(yè)與非語言類專業(yè)資源共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，滿足學(xué)科及相關(guān)專業(yè)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的需要，促進(jìn)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)踐水平，更好地適應(yīng)就業(yè)的需要，成為從學(xué)校過渡到社會的一個(gè)重要手段。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要緊密結(jié)合社會發(fā)展的需要，突出語言類高校特色，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)資源共享、開放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，建立現(xiàn)代化、高效運(yùn)行的管理機(jī)制。重組傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)體系，構(gòu)建語言類學(xué)科與非語言類學(xué)科共享實(shí)驗(yàn)平臺。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺優(yōu)化資源配置，避免了不同專業(yè)儀器設(shè)備的重復(fù)購置，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享。
1.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)社會需求，更新相對陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，及時(shí)引入反映新技術(shù)、新成果的內(nèi)容;根據(jù)不同層次的教學(xué)對象，因材施教，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)方案。
2.改革學(xué)生能力培養(yǎng)體系。以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主線，由一般驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合設(shè)計(jì)性轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)向社會實(shí)踐轉(zhuǎn)變，突出實(shí)驗(yàn)的開放性，學(xué)生的自主性，項(xiàng)目的應(yīng)用性;理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學(xué)科競賽相結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)多元化的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。
3.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段。采用軟件硬件結(jié)合、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三種教學(xué)手段強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，分層次多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
實(shí)驗(yàn)體系涵蓋基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等。教學(xué)內(nèi)容注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，與科研、商業(yè)和社會應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，融入科技創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不斷更新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱充分體現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)安排適宜學(xué)生自主選擇。實(shí)驗(yàn)講義不斷改革創(chuàng)新，鼓勵教師將最新的科研成果融入到實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)中，以利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵探索的多元實(shí)驗(yàn)考核方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)體系結(jié)合本校辦學(xué)特色，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的整合，構(gòu)建具有自身特色的較為完善的多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。通過借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn)和自身實(shí)踐，為體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)性的原則，按照實(shí)驗(yàn)的最終目的將整個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)類型按教學(xué)層次分為：①演示型實(shí)驗(yàn)：指為便于學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識，以直觀演示的形式，使學(xué)生了解其事物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系、變化過程及其規(guī)律的教學(xué)過程。這是目前大部分教師采用的模式，這種演示型實(shí)驗(yàn)類型比較適合低年級的教學(xué)，在課堂上，當(dāng)教師講授完一個(gè)知識點(diǎn)后，可以通過實(shí)驗(yàn)直接演示該知識點(diǎn)，加深學(xué)生的理解。
�、隍�(yàn)證型實(shí)驗(yàn)：以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，掌握實(shí)驗(yàn)方法與技能為目的，驗(yàn)證課堂所講某一原理、理論或結(jié)論，以學(xué)生為具體實(shí)驗(yàn)操作主體，通過現(xiàn)象衍變觀察、數(shù)據(jù)記錄、計(jì)算、分析直至得出被驗(yàn)證的原理、理論或結(jié)論的實(shí)驗(yàn)過程。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)教材(或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書)的要求，由學(xué)生操作驗(yàn)證課堂所學(xué)的理論，加深對基本理論、基本知識的理解，掌握基本的實(shí)驗(yàn)知識、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理。這一階段在演示性實(shí)驗(yàn)階段之后，為演示性實(shí)驗(yàn)的`延伸，在這階段，學(xué)生仍是以學(xué)習(xí)為主，目的就是為學(xué)習(xí)某個(gè)知識點(diǎn)，理解并消化這個(gè)知識點(diǎn)。
�、劬C合型實(shí)驗(yàn)：是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的多個(gè)知識點(diǎn)或涉及多門課程的多個(gè)知識點(diǎn)或多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合，它是本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的綜合實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)驗(yàn)可以是學(xué)科內(nèi)一門或多門課程教學(xué)內(nèi)容的綜合，也可以是跨學(xué)科的綜合。運(yùn)用多方面知識、多種實(shí)驗(yàn)方法，按照要求(或自擬實(shí)驗(yàn)方案)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。綜合型實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是提高學(xué)生知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)、銜接，組合和實(shí)踐應(yīng)用能力，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對接。強(qiáng)調(diào)不同特長學(xué)生之間的共同協(xié)作。綜合型實(shí)驗(yàn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對知識綜合應(yīng)用的能力、分析和解決問題的能力。這個(gè)階段適合中年級學(xué)生。
�、茉O(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、要求和�?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)可以是實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，也可以是系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)。學(xué)生獨(dú)立完成從查閱資料、擬定實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法和步驟(或系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì))、選擇儀器設(shè)備(或自行設(shè)計(jì)、制作)并實(shí)際操作運(yùn)行，以完成實(shí)驗(yàn)的全過程，同時(shí)形成完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，主要培養(yǎng)學(xué)生組織能力和自主實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用知識、提出問題和解決復(fù)雜問題的能力;研究型實(shí)驗(yàn)運(yùn)用多學(xué)科知識、綜合多學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，使學(xué)生初步掌握科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法，學(xué)會撰寫科研報(bào)告和有關(guān)論證報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采取人為設(shè)置障礙、改變實(shí)驗(yàn)情景，調(diào)整實(shí)驗(yàn)路徑等方式鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑問難，對那些反�，F(xiàn)象，深入思考本質(zhì)，激發(fā)靈感，開展創(chuàng)新思維，提出不同的實(shí)驗(yàn)方案和解題途徑，并能從中優(yōu)選最佳方案和途徑。
�、輨�(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)：創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是由教師提出問題或?qū)W生自擬選題并在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和完成的一些實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)用多學(xué)科知識、綜合多學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，使學(xué)生初步掌握科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法，學(xué)會撰寫科研報(bào)告和有關(guān)論證報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系通過分析具體學(xué)科的教學(xué)要求，根據(jù)各個(gè)年級的特點(diǎn)選擇不同實(shí)驗(yàn)類型，設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)框架，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，包括：實(shí)驗(yàn)知識準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技能設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)與監(jiān)控、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等。最終構(gòu)建出一套適應(yīng)不同教學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，加深學(xué)生知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)、銜接，組合和實(shí)踐應(yīng)用能力，完成理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對接以更好地培養(yǎng)學(xué)生對知識綜合應(yīng)用的能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語
作為高等教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于專業(yè)人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究有著極為重要的意義。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究最終從創(chuàng)新導(dǎo)向和能力層次需求兩個(gè)維度，根據(jù)不同年級，分析學(xué)科特點(diǎn)，選擇不同的實(shí)驗(yàn)類型，構(gòu)建“演示型實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)—綜合型實(shí)驗(yàn)—設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)—創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”的一個(gè)循序漸進(jìn)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過程，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系模塊與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)層次的對應(yīng)關(guān)系。
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