對(duì)留守兒童的研究進(jìn)行的可視化分析論文
20世紀(jì)80年代以來(lái)，一個(gè)龐大的社會(huì)群體—農(nóng)民工逐漸形成。農(nóng)民工作為拉動(dòng)城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，為城市的繁榮和快速發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，創(chuàng)造了中國(guó)經(jīng)濟(jì)起飛的奇跡。然而獨(dú)特的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)和與之相聯(lián)系的戶籍制度造成了住房、教育、就業(yè)、醫(yī)療等諸多不便利，再加上其它主客觀原因，農(nóng)民工被迫將子女留在農(nóng)村原籍居住地“農(nóng)村留守兒童”這一新的社會(huì)群體由此誕生。對(duì)于農(nóng)村留守兒童的界定，學(xué)者們比較公認(rèn)的是指父母雙方或一方一年中在外務(wù)工時(shí)間累積達(dá)6個(gè)月及以上，而被留在農(nóng)村戶籍所在地由父母單方、祖輩、上代、同輩監(jiān)護(hù)或自我監(jiān)護(hù)的18周歲以下的未成年人�！段覈�(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》根據(jù)《中國(guó)2010年第六次人口普查資料》的數(shù)據(jù)進(jìn)行推算后發(fā)現(xiàn)，中國(guó)農(nóng)村留守兒童的數(shù)量已經(jīng)超過(guò)6000萬(wàn)，并且存在增加的趨勢(shì)。有學(xué)者指出，在勞動(dòng)力輸出較為集中的省市，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中的比例達(dá)到了20%左右，而四川、廣東、江西、安徽、湖南和海南等6個(gè)省的留守兒童的數(shù)量超過(guò)了全國(guó)留守兒童總量的一半以上。兒童承載著祖國(guó)的未來(lái)、人類的希望。少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。因此，對(duì)伴隨著改革開放與經(jīng)濟(jì)發(fā)展而衍生的規(guī)模巨大的農(nóng)村留守兒童群體進(jìn)行研究意義重大。自從2004年以來(lái)，留守兒童問(wèn)題引起了政府、家長(zhǎng)、學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)的廣泛關(guān)注，不同媒體的相關(guān)報(bào)道層出不窮。與此同時(shí)，諸多學(xué)科，如人口學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等也逐漸開始把目光投向這一問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行了深入探討。
有關(guān)留守兒童研究的學(xué)科結(jié)構(gòu)是怎樣的?研究熱點(diǎn)有哪些?它們隨著時(shí)間是怎樣演變與進(jìn)化的?哪些機(jī)構(gòu)和學(xué)者為該領(lǐng)域的發(fā)展與繁榮做出了重大貢獻(xiàn)、產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?學(xué)者之間的合作關(guān)系是什么樣的?哪些文獻(xiàn)有巨大影響力而被普遍認(rèn)可?研究前沿是什么?有哪些空白和不足?本文將借助國(guó)際先進(jìn)的信息可視化軟件CiteSpace對(duì)該領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行定量可視化分析與信息挖掘，梳理該領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)，深入揭示其發(fā)展軌跡與特征，嘗試對(duì)以上問(wèn)題做出回答。這不僅有利于各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)者更好地把握該領(lǐng)域的學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，洞察其發(fā)展規(guī)律，為后續(xù)研究提供更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和更高的起點(diǎn)，而且有助于明確影響留守兒童心理、行為發(fā)展的相關(guān)因素，為干預(yù)措施提供指導(dǎo)，從而塑造留守兒童的良好人格、培養(yǎng)其積極品質(zhì)、促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)及社會(huì)的穩(wěn)定與和諧發(fā)展。
一、研究方法
(一)CiteSpace簡(jiǎn)介
CiteSpace是用來(lái)可視化和分析科學(xué)文獻(xiàn)新趨勢(shì)和變化的java應(yīng)用程序。它由著名美籍華人、信息可視化專家、美國(guó)費(fèi)城大學(xué)終身教授陳超美于2004年開發(fā)，隨后在理論和可視化屬性上不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，現(xiàn)已相當(dāng)成熟和穩(wěn)定�？蓪C(jī)構(gòu)合作、作者合作、關(guān)鍵詞共現(xiàn)、文獻(xiàn)共被引、期刊共被引、作者共被引關(guān)系展現(xiàn)在直觀形象的知識(shí)圖譜中。它采用時(shí)間分段策略將整個(gè)時(shí)間區(qū)間劃分為均勻的時(shí)間片段，在每一時(shí)間切片內(nèi)根據(jù)共現(xiàn)關(guān)系形成共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，然后將這些小的網(wǎng)絡(luò)按照時(shí)間順序進(jìn)行合并，形成一個(gè)大的遞進(jìn)的可視化網(wǎng)絡(luò)，該網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)了該領(lǐng)域的知識(shí)地圖和發(fā)展全貌，同時(shí)用戶可對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行局部放大并深入探索，既見(jiàn)森林，又見(jiàn)樹木。劉則淵曾用“一圖展春秋，一覽無(wú)余;一圖勝萬(wàn)言，一目了然”對(duì)它進(jìn)行高度評(píng)價(jià)。
(二)研究過(guò)程
2013年9月1日進(jìn)入中文社會(huì)科學(xué)引文索引(CSSCI)數(shù)據(jù)庫(kù)，點(diǎn)擊包庫(kù)用戶入口，選擇“來(lái)源文獻(xiàn)”，以“留守兒童”為關(guān)鍵詞，其它檢索條件均不限制，共檢索到2004—2013年的235條相關(guān)文獻(xiàn)，將這235條文獻(xiàn)記錄分5次導(dǎo)出到txt文檔里，前四次每次導(dǎo)出50條，最后一次導(dǎo)出35條，將這5個(gè)txt文檔用文本合并器合并為一個(gè)文本文檔后重新另存為UTF-8格式，并以“download”開頭、以“. txt”結(jié)尾對(duì)其命名。將其放入一個(gè)空文件夾后用大連理工大學(xué)劉盛博開發(fā)的格式轉(zhuǎn)換器C SS-CIREC (2013. 1. 16)轉(zhuǎn)換為CiteSpace可以識(shí)別的格式。轉(zhuǎn)換后的每一條文獻(xiàn)記錄包括標(biāo)題·作者、機(jī)構(gòu)、摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等信息。將轉(zhuǎn)換后的235條文獻(xiàn)記錄導(dǎo)入陳超美教授于2013年8月27日更新的CiteSpace3.7. RS (64-bit)分析機(jī)構(gòu)、作者共現(xiàn)，作者、名詞短語(yǔ)共現(xiàn)、作者共被引、期刊共被引、文獻(xiàn)共被引，得到了他們各自的知識(shí)圖譜，這些知識(shí)圖譜從不同角度直觀、形象地展現(xiàn)了該領(lǐng)域的各種信息。CiteSpace先對(duì)整個(gè)時(shí)間區(qū)間進(jìn)行劃分，然后在每個(gè)時(shí)間切片中形成一個(gè)小的網(wǎng)絡(luò)，最后將這些小網(wǎng)絡(luò)按照時(shí)間順序進(jìn)行合并形成一個(gè)大的網(wǎng)絡(luò)。
二、結(jié)果與反思
(一)積極的研究視角
從各種媒體的報(bào)道來(lái)看，媒體們關(guān)注較多的是留守兒童犯罪、越軌等極端的負(fù)面案例，這往往給人一個(gè)印象，農(nóng)村留守兒童群體就是一個(gè)由問(wèn)題兒童構(gòu)成的社會(huì)群體。與之相對(duì)應(yīng)，部分學(xué)術(shù)研究未能很好的堅(jiān)持客觀性和中立性等原則，對(duì)與留守兒童有關(guān)的負(fù)面問(wèn)題給予了較多關(guān)注，如許多研究基于留守兒童存在諸多的心理社會(huì)問(wèn)題、外部行為問(wèn)題(如反社會(huì)行為)和內(nèi)部情緒問(wèn)題(如抑郁)這樣的負(fù)面傾向開展相關(guān)的實(shí)證研究或綜述。這些在一定程度上抹殺了個(gè)體發(fā)展的主動(dòng)性，產(chǎn)生了將留守兒童問(wèn)題化的宣傳導(dǎo)向。這樣只會(huì)導(dǎo)致留守兒童被污名化并產(chǎn)生歧視知覺(jué)。因此從積極的、正面的視角對(duì)留守兒童進(jìn)行研究顯得十分重要。鑒于此，北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所組織了“影響留守兒童心理發(fā)展因素”的研究專題，主要是從積極心理學(xué)的視角，針對(duì)留守兒童的社會(huì)支持、生活適應(yīng)和心理彈性等問(wèn)題進(jìn)行研究。這次專題在理論探索中，既有對(duì)現(xiàn)有研究的批判和反思，又有新理論和新觀點(diǎn)的引入;在實(shí)證研究中，既有傳統(tǒng)心理學(xué)量化研究方法的運(yùn)用，又有實(shí)驗(yàn)報(bào)告和新興研究技術(shù)質(zhì)性方法的探索。他們的研究認(rèn)為，處境不利并不是導(dǎo)致個(gè)體發(fā)展不利的充分條件;面對(duì)處境不利，還有諸多因素構(gòu)成了兒童發(fā)展的保護(hù)性力量。在當(dāng)前的研究中，己經(jīng)確認(rèn)了提高心理彈性的保護(hù)因素大致可以分為三類:個(gè)體因素(智力水平、氣質(zhì)、性別、對(duì)經(jīng)歷的認(rèn)知—情感加工等)、家庭因素(父母關(guān)系和諧、良好的教養(yǎng)方式、良好的親子溝通、經(jīng)濟(jì)條件等)和家庭以外的較為廣泛的社會(huì)環(huán)境因素(友誼、社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)等)。未來(lái)的研究可以重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村留守兒童的保護(hù)性因素，探討這些因素對(duì)彈性發(fā)展、健康成長(zhǎng)的過(guò)程是如何發(fā)生作用的及其作用機(jī)制以及如何利用這些保護(hù)性因素對(duì)農(nóng)村留守兒童提供干預(yù)措施。
(二)研究方法的多樣化
縱觀有關(guān)留守兒童的研究，定量調(diào)查研究的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)定性研究。量化研究方法只能收集到一些表象的信息和數(shù)據(jù)，缺少對(duì)留守兒童日常生活和內(nèi)心感受的體驗(yàn)，很少涵蓋和觸及那些隱藏在表象背后的深層次原因，使研究結(jié)論顯得生硬而表面化。此外問(wèn)卷研究是基于一定的假設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，該假設(shè)不可避免具有片面性，以這樣的數(shù)據(jù)得出的研究結(jié)論其信效度很難得到保證。由于兒童的成長(zhǎng)是一個(gè)隨時(shí)間不斷發(fā)生變化的過(guò)程，只有深人社區(qū)長(zhǎng)期觀察他們所接觸的人和事物，才能在自然情境下把握兒童成長(zhǎng)的環(huán)境特征，全面、深入了解他們的生活經(jīng)歷、情感變化和思想觀念。此外質(zhì)性研究更適合于采用歸納法進(jìn)行自下而上的理論構(gòu)建，因而在理論建構(gòu)尚不成熟的該領(lǐng)域采用質(zhì)性研究就顯得十分重要。除了質(zhì)性研究使用較少外，更為遺憾的是由于方法和技術(shù)的限制研究者僅對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單歸納和描述，并沒(méi)有將這些資料的進(jìn)行最大限度的分析和挖掘，所得結(jié)論不夠客觀和全面。鑒于此對(duì)所得資料進(jìn)行嚴(yán)格的編碼和分析，以更真實(shí)地反映留守兒童的內(nèi)心世界就顯得十分必要。北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所的方曉義、劉霞、趙景欣、申繼亮、張莉等借助質(zhì)性分析軟件Nvivo對(duì)質(zhì)性數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼和分類，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋并對(duì)變量間的關(guān)系進(jìn)行挖掘，得到了深度的有關(guān)留守兒童信息，為留守兒童的理論發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。這種質(zhì)性分析方法亟需進(jìn)行宣傳和推廣，以發(fā)揮具有情境性的質(zhì)性數(shù)據(jù)如圖片、學(xué)生作文等原始文檔資料的`最大價(jià)值，從而更為系統(tǒng)、全面、客觀、真實(shí)地解釋現(xiàn)象。這對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的預(yù)防和干預(yù)也具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
此外，目前多數(shù)研究大多只是對(duì)留守兒童和非留守兒童之間的差異進(jìn)行簡(jiǎn)單、粗略的橫向比較，很少采用回溯或追蹤比較的縱向研究方法。顯然，對(duì)于很多兒童而言，留守只是成長(zhǎng)過(guò)程中的暫時(shí)性現(xiàn)象。留守對(duì)于兒童成長(zhǎng)的影響，可能是即時(shí)的，但更有可能是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。因此，對(duì)于留守兒童的研究，縱向的追蹤遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比橫斷的調(diào)查重要得多。此外，在縱向研究中應(yīng)充分考慮各種因素，如地域、父母外出打工時(shí)兒童的年齡、外出打工時(shí)間，以及父親單獨(dú)出去打工、母親單獨(dú)出去打工還是父母共同出去打工。只有這樣，才能得出精確、有說(shuō)服力的結(jié)論。
(三)多學(xué)科交叉研究
自留守兒童問(wèn)題引起社會(huì)關(guān)注后，諸多學(xué)科的學(xué)者基于各自的理論視角和研究方法對(duì)留守兒童現(xiàn)象進(jìn)行了多方位的探討，多學(xué)科的研究既相互交叉又各有側(cè)重，形成了百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。舉例來(lái)說(shuō)，留守兒童的性別、分布、生活形態(tài)和居住類型等是人口學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，教育學(xué)者則集中于從家庭教育和學(xué)校教育兩個(gè)方面對(duì)留守兒童問(wèn)題進(jìn)行考察。與此同時(shí)，心理學(xué)者習(xí)慣于通過(guò)量表測(cè)量來(lái)考察留守兒童的心理狀況，而社會(huì)學(xué)者更為重視的則是留守經(jīng)歷對(duì)于兒童社會(huì)化過(guò)程的影響。但遺憾的是，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的研究過(guò)分局限于本學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)體系，忽視了不同學(xué)科之間的橫向聯(lián)系與協(xié)同合作，從而導(dǎo)致留守兒童的相關(guān)研究缺乏整體性和深入性。要系統(tǒng)的理解和解決留守兒童問(wèn)題，不僅需要學(xué)科分化，還需要多學(xué)科視角下的聯(lián)合研究。只有這樣才能服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于留守兒童的發(fā)展。因此需要匯聚不同學(xué)科的研究隊(duì)伍，整合社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域的資源，并盡可能多開展一些縱向研究，從而收集到具有高質(zhì)量、權(quán)威性、具有多層次特征的數(shù)據(jù)，這樣的數(shù)據(jù)提供的資料以及分析結(jié)果將會(huì)成為政府決策、實(shí)踐預(yù)防和干預(yù)最有力的佐證，從而為留守兒童帶來(lái)更多的福社和公平正義。
(四)加強(qiáng)理論反思
當(dāng)前有關(guān)留守兒童的實(shí)證研究已非常多，他們探討了有關(guān)留守兒童的各種前因變量、中介變量和后果變量，但幾乎沒(méi)有學(xué)者將以往文獻(xiàn)進(jìn)行整合，把各種變量有機(jī)地整合到一個(gè)理論框架中，致使當(dāng)前得到的只是有關(guān)留守兒童數(shù)量眾多但卻比較分散甚至相互矛盾的結(jié)論。因此亟需對(duì)以往的研究成果進(jìn)行深入分析、挖掘和梳理，采用自上而下和自下而上相結(jié)合的方式從中提煉出一個(gè)理論框架，將各種變量納入進(jìn)來(lái)，為后續(xù)實(shí)證研究的開展提供理論基礎(chǔ)。前文己經(jīng)提到，人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科的學(xué)者都針對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題開展了大量研究，這些學(xué)科的理論在某一方面都可以用來(lái)對(duì)留守兒童在發(fā)展中的問(wèn)題進(jìn)行解釋和說(shuō)明。從更廣泛的角度來(lái)說(shuō)，凡是與人有關(guān)的各種理論和學(xué)說(shuō)，都存在著用以解釋留守兒童問(wèn)題的可能性。更為重要的是，關(guān)于留守兒童的研究不能局限在這些己有學(xué)科和理論的基礎(chǔ)上，而應(yīng)該是加強(qiáng)理論反思，博采眾長(zhǎng)，參考多學(xué)科的研究成果，提出留守兒童自身問(wèn)題的獨(dú)特性、綜合性理論，并用以指導(dǎo)留守兒童的研究實(shí)踐。
(五)國(guó)際比較研究
雖然農(nóng)村留守兒童是中國(guó)城鄉(xiāng)一體化過(guò)程中出現(xiàn)的一種典型的社會(huì)現(xiàn)象，但類似的親子分離現(xiàn)象在世界各國(guó)并不少見(jiàn)。雖然由于各自的文化和價(jià)值觀差異致使各國(guó)的留守兒童現(xiàn)象有所不同，但依然有很多相似和共通之處。因此可以對(duì)留守兒童現(xiàn)象進(jìn)行國(guó)際比較，借鑒其它國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)并相互交流和探討留守兒童問(wèn)題的對(duì)策。如僅將戶籍用來(lái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，方便人口管理，像美國(guó)一樣使它與各項(xiàng)社會(huì)資源如教育、醫(yī)療、社會(huì)保障、養(yǎng)老金、退體金等脫鉤，使遷出地的孩子能夠享受與當(dāng)?shù)睾⒆油耆嗤慕逃�、醫(yī)療等各方面資源，從根源上消除留守兒童產(chǎn)生的原因。其次，應(yīng)加大對(duì)未成年人的保護(hù)力度，對(duì)未成年人保護(hù)法進(jìn)行修訂，加大對(duì)兒童、特別是留守兒童的保護(hù)力度，如教育資源的平等享有，改進(jìn)校車制度、營(yíng)養(yǎng)餐的規(guī)定等。再次，像加拿大一樣開辦兒童健康記錄卡，將孩子的接種疫苗，受傷情況，過(guò)敏情況，家族病史等都記錄在案。從而在制度和法律層面上給予未成年尤其是留守兒童以保護(hù)，使他們健康地成長(zhǎng)。
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