關(guān)于現(xiàn)代社會(huì)情境下的景觀設(shè)計(jì)審美轉(zhuǎn)變的論文
【摘要】隨著新課改的實(shí)施，新型的教學(xué)方法關(guān)系到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在這種挑戰(zhàn)與新模式的背景下，要求現(xiàn)代教育要與當(dāng)今技術(shù)相結(jié)合。但是，就我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)思想與教學(xué)技術(shù)還缺乏一套完善的培訓(xùn)理論，這就要求通過(guò)培訓(xùn)中學(xué)老師，提高老師的教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)老師的教學(xué)技術(shù)，來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，使得中學(xué)教育能夠向著健康的方向可持續(xù)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)新課程改革。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;培訓(xùn)中學(xué)教師;理論思考與探索
一、現(xiàn)代教育技術(shù)有助于為遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)營(yíng)造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境
現(xiàn)代教育技術(shù)中的自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本宗旨。通過(guò)發(fā)送設(shè)計(jì)好的多媒體課程軟件，通過(guò)建立通信上的學(xué)習(xí)支持與服務(wù)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，能夠讓教學(xué)更加生動(dòng)和自主，通過(guò)學(xué)習(xí)資料的共享與交互性的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓培訓(xùn)方式多樣化。通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，能夠在教學(xué)中應(yīng)用好多媒體教學(xué)軟件，把教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀化，從多種角度和多個(gè)層次展現(xiàn)出知識(shí)內(nèi)容，把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，把抽象的知識(shí)變得具體化，把靜止的文字變得生動(dòng)化，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。而且遠(yuǎn)程教育是結(jié)合了現(xiàn)代的信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一身，讓學(xué)習(xí)理論得到綜合的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育的建立不僅給學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也給老師提供了更多的教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)新課改下的個(gè)性化與因材施教的教學(xué)模式�，F(xiàn)代的信息教育技術(shù)能夠給現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供更好的傳播途徑，提供更加先進(jìn)的教育方法與教育技術(shù)�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的傳播途徑主要是依靠多媒體與互聯(lián)網(wǎng)展示出老師的教學(xué)思路與教學(xué)觀點(diǎn)。比如說(shuō)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方式，是讓學(xué)生在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)通過(guò)離線方式也能夠接受到學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)在線學(xué)習(xí)能夠及時(shí)讓老師給答疑解惑，大大的提高了教學(xué)的效率。
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)培訓(xùn)工作存在的問(wèn)題分析
�。ㄒ唬](méi)有準(zhǔn)確的培訓(xùn)定位
在遠(yuǎn)程教育技術(shù)培訓(xùn)工作過(guò)程當(dāng)中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)習(xí)，把理論知識(shí)作為培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，而沒(méi)有把技術(shù)作為培訓(xùn)的著眼點(diǎn)。從而使得遠(yuǎn)程教育技術(shù)在各層次上出現(xiàn)問(wèn)題，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)該把理論知識(shí)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，但是在現(xiàn)代的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)課程設(shè)置中，僅僅把技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容羅列出來(lái)，并沒(méi)有真正的實(shí)施技術(shù)培訓(xùn)，這就導(dǎo)致很多老師不能夠科學(xué)合理的把遠(yuǎn)程教育應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，不能夠利用遠(yuǎn)程技術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的軟件，而是簡(jiǎn)單的把黑板板書(shū)變成電子板書(shū)，不能夠用利用好多媒體與與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)制作自己的教學(xué)課件。
�。ǘ┡嘤�(xùn)模式過(guò)于單一
在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)當(dāng)中，都是面對(duì)面的教老師，就類似于傳統(tǒng)教育中老師讓學(xué)生被迫的接受自己的教學(xué)方式，這種培訓(xùn)方式忽略了老師的自身感受和老師的知識(shí)背景，沒(méi)有考慮到老師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師的群體特征，這種單一的培訓(xùn)模式，沒(méi)有考慮到老師之間的個(gè)體差異，忽略了個(gè)性化培訓(xùn)的方式，大大的降低了培訓(xùn)的效率與質(zhì)量。除此之外，這種單一的培訓(xùn)方式更是忽略了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有體現(xiàn)出遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的意義與技術(shù)特點(diǎn)。
（三）培訓(xùn)的內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性
在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)當(dāng)中，沒(méi)有根據(jù)老師的實(shí)際情況與自身需求進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的老師無(wú)論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，還是在專業(yè)發(fā)展上，又或是計(jì)算機(jī)技術(shù)水平上都存在不同程度的差距。這種沒(méi)有針對(duì)性的培訓(xùn)，往往會(huì)造成一部分老師吃不飽，而一部分老師消化不了的現(xiàn)象發(fā)生，不能夠滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，不能夠達(dá)到培訓(xùn)的目標(biāo)要求，培訓(xùn)效果與預(yù)期結(jié)果不符合。
�。ㄋ模](méi)有健全培訓(xùn)考評(píng)激勵(lì)機(jī)制
由于我國(guó)現(xiàn)代的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)還處于萌芽期，并沒(méi)有形成一定的制度，還處于一種隨意、放縱的狀態(tài)。主要是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)不夠重視，沒(méi)有建立健全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；沒(méi)有合理的安排老師的培訓(xùn)時(shí)間，管理質(zhì)量不夠高；沒(méi)有完善評(píng)價(jià)、考核和獎(jiǎng)懲等激勵(lì)機(jī)制，老師本身對(duì)培訓(xùn)沒(méi)有主動(dòng)性。這些原因使得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)技術(shù)沒(méi)有真正落實(shí)起來(lái)，僅僅走了一個(gè)形式的過(guò)場(chǎng)。
三、針對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行思考與探索
�。ㄒ唬┈F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)培訓(xùn)的政策支持
首先，應(yīng)該在政策制度上給予現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)一定的保障，使得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作能夠順利的開(kāi)展。培訓(xùn)的對(duì)象是老師，因此老師在培訓(xùn)過(guò)程中占有重要的地位，但是由于對(duì)老師的教育技術(shù)水平與培訓(xùn)技術(shù)沒(méi)有提出明確的要求。很多學(xué)校在遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作剛剛處于起步的狀態(tài)，沒(méi)有建立健全培訓(xùn)制度和激勵(lì)體制，沒(méi)有制定出相應(yīng)的考核方法，對(duì)參加的培訓(xùn)人員沒(méi)有制定政策上的束縛與激勵(lì)的措施。因此，要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的真正價(jià)值，一定要制定和完善好老師的培訓(xùn)制度，通過(guò)鼓勵(lì)老師學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，把培訓(xùn)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，從而推動(dòng)教育教學(xué)的改革，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)的質(zhì)量。其次，要強(qiáng)化硬件軟件的建設(shè)力度，給老師創(chuàng)造出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)技術(shù)的環(huán)境，讓老師能夠把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，保障好教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)加大投資，科學(xué)合理的配置好培訓(xùn)的資源，給培訓(xùn)營(yíng)造出良好的硬件軟件環(huán)境。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與安全軟件的配置，給老師提供一個(gè)快速和安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí)，培訓(xùn)技術(shù)資源的建設(shè)一定要符合老師的教學(xué)需求，把優(yōu)秀的課件資源制作成多個(gè)模板，每個(gè)模板細(xì)化到各個(gè)學(xué)科，讓老師學(xué)會(huì)培訓(xùn)技術(shù)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)老師的創(chuàng)造能力，讓老師根據(jù)自己的教學(xué)喜好選擇適合自己的模板，能夠選擇適合自己的培訓(xùn)資源，讓培訓(xùn)更加的個(gè)性化與人性化。同時(shí)，還要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)軟件，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)軟件，讓老師真正把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，在提高老師自身教學(xué)技術(shù)水平的同時(shí)，還提高了教學(xué)的效率。最后,要給老師營(yíng)造出良好的培訓(xùn)環(huán)境，促進(jìn)老師學(xué)習(xí)的積極性，能夠真正把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。一定要合理充分的給老師安排課程學(xué)習(xí)，讓老師感受到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)越性，激發(fā)出老師參加培訓(xùn)的興趣，讓老師保持住學(xué)習(xí)的積極性。
�。ǘ└鶕�(jù)老師自身的教育技術(shù)水平，對(duì)老師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)
第一，要保證教育內(nèi)容的多樣化，培訓(xùn)的內(nèi)容要符合老師教育技術(shù)水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)背景、從事的崗位和老師的年齡，根據(jù)不同學(xué)科老師的特點(diǎn)，選擇好培訓(xùn)的內(nèi)容，進(jìn)行分模塊的課程培訓(xùn)，滿足不同學(xué)科老師的需求。除此之外，還要加大力度的培訓(xùn)老師開(kāi)發(fā)多媒體課件，根據(jù)老師在教學(xué)中使用多媒體課件中存在的問(wèn)題，對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行科學(xué)而精心的指導(dǎo)；在利用課件對(duì)老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)置培訓(xùn)的時(shí)候，使用多媒體軟件要適度，讓老師能夠靈活運(yùn)用多媒體課件，不要讓老師覺(jué)得有了多媒體軟件就不需要板書(shū)了，一定要科學(xué)科技的使用好共享的課件，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流；在利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)技術(shù)的時(shí)候，一定要讓老師根據(jù)信息技術(shù)的.特點(diǎn)，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和方法，選擇適合老師學(xué)科教學(xué)規(guī)律，完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)培訓(xùn)的意義。第二，科學(xué)合理的安排好培訓(xùn)的時(shí)間，利用靈魂多樣化的培訓(xùn)方法。因?yàn)橹袑W(xué)老師的任務(wù)就是承擔(dān)常規(guī)的教學(xué)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，對(duì)課件進(jìn)行設(shè)置等，因此，一定要采用靈活多樣的培訓(xùn)方法，賦予培訓(xùn)模式彈性化。要把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合起來(lái)。除了采用集中面對(duì)面培訓(xùn)方法以外，還可以采用網(wǎng)絡(luò)直播和培訓(xùn)資料網(wǎng)上共享等多種培訓(xùn)方法。對(duì)與老師在教學(xué)當(dāng)中遇到的圖像處理、課程整合和網(wǎng)頁(yè)制作等方面的問(wèn)題，進(jìn)行在線解疑答惑，真正把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。與此同時(shí)，還應(yīng)該給培訓(xùn)的老師交際一個(gè)專門(mén)的站，請(qǐng)專業(yè)的人員對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，把全國(guó)各個(gè)地方的優(yōu)秀資源應(yīng)用在培訓(xùn)當(dāng)中，給老師的學(xué)習(xí)提供便利的同時(shí)，還能夠給老師提供實(shí)踐與應(yīng)用的機(jī)會(huì)，降低了培訓(xùn)的成本，提高了培訓(xùn)的效率與質(zhì)量。
�。ㄈ┌熏F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)培訓(xùn)的重心轉(zhuǎn)移到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
為了保證教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，一定要對(duì)老師進(jìn)行教育技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓老師在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠運(yùn)用好教育技術(shù)的理論思想與方法，把理論與實(shí)踐想結(jié)合，通過(guò)這種培訓(xùn)方法，能夠培養(yǎng)老師的信息素養(yǎng)。除此之外，還可以請(qǐng)相關(guān)的專家開(kāi)展專題的講座，讓老師能夠從更深層次上理解信息素養(yǎng)，從縱向和橫向上對(duì)信息素養(yǎng)有更好的認(rèn)識(shí)。但是，一定要注意開(kāi)展講座是為了讓老師能夠認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，并不能夠提高老師的信息素養(yǎng)，只有老師通過(guò)生活實(shí)際結(jié)合教學(xué)，親身實(shí)踐，通過(guò)對(duì)課程的討論與點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在對(duì)中學(xué)老師進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的過(guò)程中，一定要從改善培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題開(kāi)始，加強(qiáng)老師自身的信息素養(yǎng)，真正讓老師意識(shí)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要作用，發(fā)揮出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的效果，提升教學(xué)的水平與效果。
參考文獻(xiàn):
[1]胡曉玲,楊改學(xué).現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展趨勢(shì)探討[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2011,5.
[2]謝新觀.遠(yuǎn)程教育概論[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2011.
【現(xiàn)代社會(huì)情境下的景觀設(shè)計(jì)審美轉(zhuǎn)變的論文】相關(guān)文章：
現(xiàn)代社會(huì)情境下的景觀設(shè)計(jì)審美轉(zhuǎn)變論文11-14
數(shù)字媒體情境下的現(xiàn)代城市系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文11-16
現(xiàn)代居住景觀設(shè)計(jì)論文11-21
現(xiàn)代園林景觀設(shè)計(jì)審美的儒家文化思想論文09-29
最新傳統(tǒng)美學(xué)視角下的現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)研究論文04-30
園林現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)管理的論文10-18
現(xiàn)代教育差生轉(zhuǎn)變意義論文08-09