淺談小學(xué)一年級語文教學(xué)存在問題和應(yīng)對策略
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編為大家收集的淺談小學(xué)一年級語文教學(xué)存在問題和應(yīng)對策略論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：
小學(xué)一年級是一個重要的過渡時期，從幼兒園教育向小學(xué)教育的跨越以這個階段為重要基礎(chǔ)。語文更是一年級教學(xué)中的重中之重，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字，增強理解和表達能力的基礎(chǔ)上，才能達成對其他學(xué)科的知識的理解和掌握。為了日后各階段的學(xué)習(xí)，從學(xué)生年齡情況出發(fā)，培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)一年級教學(xué)的關(guān)鍵。本文從一年級語文教學(xué)存在問題著手進行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期為教學(xué)改革做出貢獻，為學(xué)生的高年級學(xué)習(xí)做好充足準備。
關(guān)鍵詞：
一年級；語文教學(xué)；問題；策略
一、 前言
學(xué)生由幼兒園階段的學(xué)習(xí)進入到一年級的過程中，由于游戲為主的教學(xué)模式向課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識增多，這種轉(zhuǎn)變?nèi)菀自趯W(xué)生的不適應(yīng)下造成學(xué)習(xí)偏差。與此同時，小學(xué)語文教育又是關(guān)鍵的基礎(chǔ)教育時期，對拼音的學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化社會中運用辦公軟件打字的基礎(chǔ)，對文字的學(xué)習(xí)是各方面閱讀即獲取知識的基礎(chǔ)，此時對學(xué)生的適應(yīng)性引導(dǎo)就變得十分重要。為了使學(xué)生在小學(xué)一年級教學(xué)中獲得自然的學(xué)習(xí)過渡，教育工作者需要不斷結(jié)合實際教育情況以及先進教育理念，提出具體的教學(xué)對策。
二、 小學(xué)一年級語文教學(xué)現(xiàn)狀以及存在問題
（一）幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題
從幼兒園向小學(xué)轉(zhuǎn)變的過程中，學(xué)生學(xué)前教育水平極大的不平衡為教師的教學(xué)帶來了困難。由于功利促使的幼兒教育小學(xué)化問題，以及反小學(xué)化幼兒教育的推進，兩者對抗使得幼兒教育中具體知識性教育參差不齊。當幼兒園在小學(xué)化教育中提前教授了大部分拼音和文字知識，語文教師在進行一年級語文教學(xué)時就會忽視對部分內(nèi)容的強化，這對于在幼兒教學(xué)階段獲得知識較少的'學(xué)生來說是不合理的，缺乏教師著重的對語言文字的鍛煉使得這部分學(xué)生難以得到順利的過渡，而這種片面的教育歸根結(jié)底在于教師對于幼小銜接的忽視。除去以上例子中所提到的問題，對幼小銜接的忽視還會使得學(xué)生在面對教師的過程中產(chǎn)生畏懼等負面心理，由于小學(xué)中紀律要求的明確、教育內(nèi)容量的提升、加之對學(xué)生自主能力要求的提高，小學(xué)語文教師若是不根據(jù)學(xué)生年齡的具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整和軟化，容易給學(xué)生留下嚴肅的令人畏懼的形象，對師生的交流十分不利。
�。ǘ┰u價體系的單一化問題
單純的書面考試評價體系仍然是小學(xué)一年級語文教學(xué)中存在的大問題，評價方式的單一化和片面化對于現(xiàn)今的綜合性發(fā)展要求十分不利，這種評價方式在教育部的三令五申中仍屢禁不止。在書面的統(tǒng)一考試要求下，本該得到聽說讀寫全方面能力鍛煉的學(xué)生產(chǎn)生了重點的偏移，教師和學(xué)生都會以考試內(nèi)容為根本標準進行學(xué)習(xí)，而試題考核下的一年級語文根本性的缺少聽和說方面的題目，將會使得學(xué)生的文字和口語表達能力之間出現(xiàn)脫節(jié)，未得到語言交流的鍛煉使得學(xué)生的交際能力削弱。同時，過于重視卷面考試將會使學(xué)生壓力增加，教師在進行卷面設(shè)置時容易出現(xiàn)超綱題目，使得考試從學(xué)習(xí)成果檢驗的過程變成了一個目的，是一種本末倒置。最后，單一的書面考試評價也會容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，使得剛剛進入學(xué)校的充滿好奇心的學(xué)生對學(xué)習(xí)失掉興趣，使接下來的學(xué)習(xí)成為一個灌注式而非主動的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。
三、 有效進行小學(xué)一年級語文教學(xué)的策略
�。ㄒ唬┱J識階段：知識的體系化與教學(xué)差異化
在進行小學(xué)一年級語文教學(xué)時，教師首先要對教學(xué)情況有一個明確的認識，著重于從幼兒園到小學(xué)的過渡。這個認識偏重于兩個方面，一是結(jié)合自身能力與教學(xué)內(nèi)容的認識，二是結(jié)合學(xué)生情況對教學(xué)差異的認識。在前一方面中，部編版一年級語文課本翻開就從文字“我上學(xué)了”結(jié)合簡單的詩歌“上學(xué)歌”進行引入，隨后進行識字和拼音方面的教學(xué)，這些內(nèi)容于教師而言無疑是十分簡單的，但正是這種簡單使得教師常忽視對教學(xué)內(nèi)容的準備，從而在教學(xué)過程中語言貧乏寡淡，無法吸引學(xué)生興趣，因此把簡單的知識系統(tǒng)化、趣味化是重點，這需要教師在準備教學(xué)的過程中正確認識到自身語文水平和教育語文水平間的差別，對知識體系進行構(gòu)建規(guī)劃。在后一方面中，學(xué)生受到學(xué)前教育的情況良莠不齊，幼兒園的教育程度、學(xué)生父母對教育的重視差異、以及學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的差異，多方面結(jié)合造成的差距是十分巨大的，教師要在充分了解這種情況的基礎(chǔ)下對每一個學(xué)生都給予關(guān)注，不能抱有學(xué)生之前肯定已經(jīng)學(xué)習(xí)過這個知識，就不對部分知識詳細展開的想法�；A(chǔ)知識的講解一定要不斷重復(fù)，使學(xué)生對這些語言文字逐漸熟悉，更加敏感，不落下每個學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)樹立信心。
�。ǘ┙虒W(xué)方式
1、趣味性教育
學(xué)生興趣對于學(xué)習(xí)的意義一再被強調(diào)，尤其對于一年級語文這種基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)學(xué)科，興趣對于增加學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有重要作用。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度，深入研究教材聯(lián)系學(xué)生興趣、提升課堂教學(xué)趣味氛圍是兩種主要形式。在聯(lián)系教材的方面，教師可挖掘教材中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，再對教學(xué)知識進行引入。例如在對課文《小小的船》的講解之前，教師可以先為學(xué)生提出一個謎語“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀”引入，讓學(xué)生在猜謎的過程中強化對月亮的認識，引起學(xué)生的好奇心，隨后讓學(xué)生朗讀課文，在朗讀后讓學(xué)生思考文中“小小的船”指的是什么，再把謎語中的月亮的特征同課文中的聯(lián)系在一起，把謎語中“掛”、“鐮刀”和課文中“彎彎”、“兩頭尖”著重標注出來，啟發(fā)學(xué)生對月亮形態(tài)的感知，將學(xué)生從猜謎活動帶入課堂之中。課堂趣味氛圍的形成要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，表達自己的想法，例如在讓學(xué)生思考有什么東西的形態(tài)和彎彎的月亮相似并進行發(fā)言，在促進學(xué)生想象能力的同時通過及時的鼓勵提升學(xué)生的積極性。
2、兼顧聽說讀寫各階段
拼音與文字是一年級的語文教學(xué)重點，拼音學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)準確的語音，辨別字母形態(tài)并且掌握拼讀規(guī)律，在這個過程中可以通過順口溜和圖形聯(lián)想強化記憶，例如在對“a”的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合部編版課本上小女孩發(fā)出“a”音的圖片，將女孩圓形的頭部的圓形，辮子的右彎同字母“a”的形態(tài)相結(jié)合，便于學(xué)生的記憶。在看圖寫話與說話方面，教師要基于學(xué)生的年齡特點，為其選擇較為簡單直觀的圖畫，同時可以通過畫圖寫畫、畫圖說話的方式，將簡筆畫的過程與表達的過程結(jié)合起來，使學(xué)生達到觀察能力和表達能力的統(tǒng)一，學(xué)生表達過程中教師要及時對句意表達不清、句子內(nèi)容不完整的情況做出修正，使得學(xué)生的文字和口語表達得到不斷改善。另外教師還要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生的閱讀范圍擴大，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中要重視朗讀與默讀，落實每一個字音、字意以及文字符號，同時也要加強與學(xué)生父母的溝通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的同時，閱讀課外經(jīng)典，不斷拓展知識面。
3、豐富課堂形式
課堂教學(xué)不僅僅限于教師的講述，對一年級學(xué)生注意力容易不集中的情況，豐富課堂形式可加強學(xué)生的課堂參與度。這方面可通過組織學(xué)生游戲中學(xué)習(xí)的形式來達成，幼兒園教育中的游戲式教學(xué)在轉(zhuǎn)入小學(xué)后加以提升，從興趣式的游戲轉(zhuǎn)向教育式的游戲，例如通過游戲“開火車”，在復(fù)習(xí)所學(xué)文字的過程中讓學(xué)生輪流讀字音，通過游戲“找朋友”讓學(xué)生搭配拼音的聲母和韻母。豐富課堂形式也可以通過教師在教學(xué)過程中運用多種多媒體進行聲音、圖片、視頻的多方面呈現(xiàn)，從而達到豐富多彩的教育效果輔助學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┰u價體系
小學(xué)一年級語文以往以筆試考試為唯一終點的評價方式應(yīng)該被取代，轉(zhuǎn)向多時間節(jié)點、多層次、多評價參與者的綜合性評價。多時間節(jié)點可通過一個月一次的評價或是一單元一次的評價進行，將這些評價分數(shù)按比例加入總評定之中。多層次的評價除去筆試考試之外可結(jié)合口語表達能力的評價，例如組織競賽，學(xué)生參與課文背誦、認字讀寫、口語交際方面的比賽來獲取評定。多評價參與者指的是師生共同參與評價，學(xué)生參與評價削弱了教師評價的片面性，也可鍛煉學(xué)生的口語表達能力，但是由于一年級學(xué)生的判斷能力不夠成熟，學(xué)生參與評價的分數(shù)占比應(yīng)該較低。這種評價體系使得學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為學(xué)習(xí)重心，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。
【淺談小學(xué)一年級語文教學(xué)存在問題和應(yīng)對策略】相關(guān)文章：
形勢與政策論文：淺談南海問題的由來及其應(yīng)對策略12-11
淺談小學(xué)德育教育的方法和策略01-17
高中教育教學(xué)存在問題08-12
談?wù)勑W(xué)語文有效教學(xué)策略08-23
淺談農(nóng)村中小學(xué)語文寫字教學(xué)01-21
形勢與政策論文：南海問題的現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略12-11
解決問題的策略列舉教學(xué)反思范文12-23