我看幼兒的角色游戲教育隨筆

我看幼兒的角色游戲教育隨筆

　　角色游戲是幼兒游戲的重要形式之一，在對(duì)角色游戲的研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)如何在角色游戲中有效介入和指導(dǎo)存在困惑，經(jīng)常在“讓幼兒自由自在地玩”和“指導(dǎo)幼兒游戲”之間徘徊。有效介入和指導(dǎo)的前提是觀察，因此，在幼兒角色游戲中教師應(yīng)該“看”什么、怎樣“看”，是我們必須要思考的問(wèn)題。

　　一、角色游戲中，該“看”什么

　　教師“看”幼兒的角色游戲，是為了獲取關(guān)于幼兒游戲的豐富信息：幼兒喜歡哪種類型的游戲、喜歡怎樣的玩具和游戲材料、喜歡怎樣的游戲空間及樂(lè)于參與的游戲主題；幼兒與同伴、教師互動(dòng)的方式；幼兒在游戲中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知與社會(huì)性等方面的發(fā)展情況等。因此，教師首先要明確游戲中“看”什么。

　�。ㄒ唬�“看”游戲材料的提供

　　適宜的游戲材料能激發(fā)幼兒參與游戲的愿望，引發(fā)幼兒新的游戲情節(jié)。在角色游戲中，教師可以“看”幼兒對(duì)游戲材料操作使用的情況，以此判斷材料提供的適宜性，把握游戲材料提供的“度”，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)幼兒積累了一定的游戲經(jīng)驗(yàn)，或者游戲情節(jié)有了一定的發(fā)展，可適當(dāng)減少材料的提供，引導(dǎo)幼兒尋找替代品或符號(hào)等進(jìn)行游戲，以促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。如中班幼兒玩“小醫(yī)院”游戲時(shí)，教師一開(kāi)始提供了聽(tīng)診器、藥瓶、針筒等玩具。當(dāng)幼兒積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后，教師先將聽(tīng)診器拿走，幼兒就將圓形的插片、瓶蓋等用一根繩子穿起來(lái)，自制了一個(gè)聽(tīng)診器。接著，教師又拿走了針筒，幼兒就用小木棍插入瓶中代替。這樣做既推動(dòng)了幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，又發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。

　�。ǘ�）“看”幼兒的游戲興趣

　　幼兒對(duì)某一問(wèn)題的興趣存在發(fā)生、發(fā)展、減弱的過(guò)程，教師要細(xì)心觀察，及時(shí)捕捉幼兒新的興趣點(diǎn)，挖掘新的游戲主題，使幼兒的自主性得到發(fā)展。一個(gè)游戲主題什么時(shí)候產(chǎn)生？游戲從開(kāi)始到結(jié)束，幼兒究竟需要玩多長(zhǎng)時(shí)間？這都需要教師通過(guò)觀察分析幼兒在游戲中的興趣點(diǎn)、參與情況和交往需求，作出準(zhǔn)確的判斷。

　　例如，在大班“了不起的中國(guó)人”主題下，我們開(kāi)展了“中國(guó)茶”活動(dòng)。在活動(dòng)之后的角色游戲中，倩倩和明明將綠色手工紙撕成小碎片，放在玩具茶杯中邊“喝”邊說(shuō)“好香的茶水”，不一會(huì)兒，一些幼兒陸陸續(xù)續(xù)跑來(lái)也要喝茶。教師利用這一契機(jī)，“順?biāo)�推舟”地為幼兒開(kāi)發(fā)了新的角色游戲“茶坊”。

　　當(dāng)教師看到幼兒對(duì)原有的游戲產(chǎn)生厭倦情緒時(shí)，就要積極開(kāi)發(fā)新游戲。一次，浩浩在娃娃家里玩膩了，閑著沒(méi)事，獨(dú)自玩踢皮球，一不小心，把瓶子踢倒了。一旁的超超看見(jiàn)了說(shuō)：“你不要在娃娃家玩了，我們用這些瓶子開(kāi)一個(gè)‘保齡球館’吧�！庇谑牵�他們將瓶子放在墻角，把一個(gè)大皮球當(dāng)做保齡球滾，過(guò)了一會(huì)兒，許多幼兒都跑來(lái)加入這個(gè)活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下，“保齡球館”的游戲很快就誕生了。

　�。ㄈ�）“看”幼兒的游戲空間

　　創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境有助于幼兒游戲水平的提升。在幼兒的角色游戲中，教師必須認(rèn)真觀察操作材料是否與幼兒的身高適宜，材料的擺放是否便于幼兒操作，游戲場(chǎng)地空間布局是否便于幼兒交往，游戲空間是否有干擾因素等。

　　例如，在“小吃店”游戲中，廚師迫不及待地從材料箱中取出油條、大餅、春卷、魚(yú)丸等食物隨意堆放在桌子上，就匆匆忙忙地開(kāi)業(yè)了。由于食物堆放過(guò)高，魚(yú)丸、油條相繼滾下桌，廚師一會(huì)兒彎下腰，一會(huì)兒抬起頭，將食物從地上一樣樣撿起，忙得不可開(kāi)交。

　　可見(jiàn)，教師在布置“小吃店”的廚房時(shí)，未能全盤(pán)考慮食物的擺放位置，以及如何便于廚師烹飪和顧客點(diǎn)菜等因素，導(dǎo)致廚師手忙腳亂，不能及時(shí)滿足顧客需求。當(dāng)教師看到這一現(xiàn)象時(shí)，可結(jié)合區(qū)域活動(dòng)，在廚房的料理臺(tái)上為幼兒提供可擺放食物的方盤(pán)，讓幼兒練習(xí)根據(jù)標(biāo)記歸類擺放物品。

　　（四）“看”幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)

　　角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，游戲主題越充實(shí)、新穎，游戲水平也就越高。因此，幼兒在角色游戲中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也是教師必看的內(nèi)容之一。當(dāng)看到幼兒在游戲中玩不下去時(shí)，教師就要讓幼兒多體驗(yàn)生活、觀察生活，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　例如，在“小吃店”游戲中，第一次擔(dān)任外送員的小希特別興奮，一上崗就迫不及待地用兩張椅子拼成了“摩托車”，上面裝滿了各種食物。他一次又一次地往娃娃家送餛飩、包子、面條等，一時(shí)間，娃娃家的桌上、床上、櫥柜上都堆滿了食物。

　　教師看到這一現(xiàn)象后，分析小希之所以會(huì)出現(xiàn)一次又一次送外賣的行為，可能是他缺乏“叫外賣”這一生活經(jīng)驗(yàn)。于是，教師及時(shí)讓其他有經(jīng)驗(yàn)的幼兒介紹“叫外賣”，小希也逐漸明白了要根據(jù)客人需要送相應(yīng)的食物。由此，小希制作了外送電話廣告，分發(fā)到娃娃家、小醫(yī)院……小希的創(chuàng)造性得到了有效激發(fā)。

　　二、角色游戲中，該怎樣“看”

　　華東師范大學(xué)華愛(ài)華教授曾說(shuō)：“理解游戲的意義和價(jià)值，看懂幼兒的游戲行為，并能夠通過(guò)對(duì)游戲的組織和指導(dǎo)有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展，是幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)�！痹谟變航巧�游戲中，教師作為一名觀察者和指導(dǎo)者，明確了“看”什么之后，就要思考怎樣“看”的問(wèn)題。

　�。ㄒ唬�時(shí)常做一名忠實(shí)的觀眾

　　《兒童權(quán)利宣言》強(qiáng)調(diào)：兒童應(yīng)享有游戲與娛樂(lè)的充分機(jī)會(huì)。在角色游戲中，玩什么、扮演什么角色、怎樣進(jìn)行游戲等，都應(yīng)由幼兒決定，教師只能給幼兒建議，使他們的游戲活動(dòng)更加完善，而不能強(qiáng)加干涉。只有當(dāng)幼兒成為游戲的主人，擁有主體地位時(shí)，他們才能真正體驗(yàn)到快樂(lè)。因此，教師首先要學(xué)會(huì)做一名忠實(shí)的“觀眾”，給予幼兒充分的游戲自由。

　　例如，在娃娃家游戲中，媽媽正抱著娃娃喂奶，爸爸在旁邊提醒：“小心娃娃尿尿�！眲傉f(shuō)完，媽媽就發(fā)現(xiàn)娃娃已經(jīng)尿濕了褲子。爸爸說(shuō)：“應(yīng)該給娃娃墊尿布的。”媽媽急忙向教師求救：“娃娃家需要尿布，但我們沒(méi)有�！边@時(shí)教師并沒(méi)有立即給予回應(yīng)，而是繼續(xù)等待。不一會(huì)兒，爸爸拿來(lái)了放在玩具櫥上供幼兒擦鼻涕的紙巾，給娃娃當(dāng)尿布�？梢�(jiàn)，面對(duì)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)給予幼兒嘗試解決的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)造性。

　　當(dāng)然，做一名觀眾不等于坐視不管，或者把幼兒的游戲時(shí)間看成自己放松和休息的機(jī)會(huì)，教師要學(xué)做一名有心的觀眾，認(rèn)真觀察幼兒的.游戲行為，在不干擾幼兒游戲的前提下，運(yùn)用隱形指導(dǎo)或材料暗示的方式推動(dòng)幼兒游戲的發(fā)展。

　�。ǘ�）有時(shí)以玩伴的身份參與游戲

　　角色游戲中，教師除了觀察幼兒，還要和幼兒一起玩游戲，成為他們的玩伴。教師只有深入到幼兒中間，才能真正了解幼兒的想法和需要，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的問(wèn)題。這樣，教師再以角色身份通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作示范等給予幼兒一定的指導(dǎo)，使幼兒更容易接受，也能促進(jìn)角色游戲情節(jié)的發(fā)展。

　　例如，幼兒在玩娃娃家游戲初期，爸爸、媽媽和其他成員都各玩各的，沒(méi)有意識(shí)到自己的角色行為。于是，教師以客人的身份加入，說(shuō)：“有人在家嗎？我是爸爸的朋友，到你們家來(lái)做客，快來(lái)歡迎��！媽媽在忙什么呢，是為我做好吃的嗎？”很快，娃娃家的每個(gè)成員都能意識(shí)到自己應(yīng)該做什么，爸爸給客人倒茶；媽媽忙著在廚房里做飯；奶奶拿好吃的零食招待客人……

　�。ㄈ�）偶爾做一回“決策者”

　　由于角色游戲是幼兒的自主游戲，在游戲過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)違反規(guī)則、攻擊性等危險(xiǎn)行為，或者在游戲中出現(xiàn)其他不安全因素。當(dāng)教師看到這些現(xiàn)象時(shí)，可以作為“決策者”直接干預(yù)游戲。

　　例如，在警察游戲中，由于小宇沒(méi)有真正理解警察的含義，認(rèn)為警察就是管別人的，在管理時(shí)出現(xiàn)了一些攻擊性行為，很多幼兒向教師告狀說(shuō)警察打人。在這種情況下，教師采取了直接干預(yù)的方式，跟小宇溝通應(yīng)當(dāng)如何做好一名警察，讓他理解警察是服務(wù)他人而不是管理他人的。但是這種方式容易破壞幼兒的游戲氣氛，教師要認(rèn)真判斷，適當(dāng)采用。

　�。ㄋ模┟看慰从螒蚝笠�做好點(diǎn)評(píng)

　　角色游戲中的點(diǎn)評(píng)是指教師有針對(duì)性地對(duì)幼兒的游戲行為或現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題提出建議，對(duì)幼兒新的游戲行為加以肯定。教師的有效點(diǎn)評(píng)對(duì)游戲的發(fā)展起著導(dǎo)向作用，一次成功的點(diǎn)評(píng)對(duì)提高幼兒的游戲水平、推動(dòng)游戲情節(jié)、鞏固幼兒游戲中獲得的情緒體驗(yàn)等都有著直接的作用。

　　教師在點(diǎn)評(píng)幼兒游戲時(shí)，要將自己在游戲中看到的問(wèn)題或捕捉到的現(xiàn)象，通過(guò)各種方式呈現(xiàn)給幼兒，圍繞游戲中幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、角色意識(shí)、材料使用水平、交往與解決問(wèn)題的能力等，讓幼兒一起參與討論、分享經(jīng)驗(yàn)，以推動(dòng)幼兒游戲的深入開(kāi)展。

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