《致空氣》
龔兵
教學目標：
知識與技能：
1、指導學生把握詩文基調(diào)有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2、把握詩的內(nèi)容，理解詩的主題及象征寫法的運用。
過程與方法：
教學中注意引導學生在熟讀此文的基礎上，結合詩人的人生經(jīng)歷和自己的生活體驗去理解詩歌主題，還可以結合詩人的其他作品幫助學生理解課文。
情感、態(tài)度與價值觀
用詩中最精華的思想和精美的形式來熏陶感染學生，感悟真情、理想、希望和人生。
教學重點、難點：
１．重點：
①有感情的朗讀
②理解詩的主題。
２．難點：
理解詩歌的象征寫法。
學習時間：1課時
學習過程及指導：
一、引出課題、明確目標：
1．謎語導入：
看不到，摸不著，沒有顏色沒味道，世間萬物離不了。(空氣)同學們這么快就猜出來了，可見空氣對我們來說，是再普通不過的一種物質(zhì)，我們從不去在意它；而詩人則不然，他以敏銳的眼光抓住空氣的特點，賦予了空氣以新的象征意義，寫了一首富有哲理的現(xiàn)代詩。今天就讓我們一起去欣賞這首用象征手法寫成的抒情詩--《致空氣》。
2. 學習目標：
1.指導把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力
2.把握詩的內(nèi)容，理解詩的象征意義。
二、第一次自學展示
（一）自學指導Ⅰ
（1）內(nèi)容：閱讀全詩，整體感知。詩歌不是隨心所欲之物,它與其它文學作品一樣,同樣有著嚴謹?shù)慕Y構,試說說這首詩歌在結構上的特點?
（2）方法：先教師作朗讀指導, 然后學生自讀，再讓學生在小組內(nèi)朗讀，同學互相評價,以讀促理解。
（3）要求：6分鐘后搶答，說出這首詩歌的結構。（說明：加個人及小組量化分）
（二）學生小組內(nèi)合作自學，教師巡視、指導。
（三）展示提升，教師引導、評價、更正、補充、小結。
1、學生明確：全詩分為三個部分：第一詩節(jié)，總括空氣的特點；第二節(jié)至第五詩節(jié)，從幾個方面謳歌空氣；第六詩節(jié)，總結全詩。
2、預見性問題：學生可能在在劃分時出現(xiàn)起止不準確的情況，教師可從第一節(jié)，五節(jié)內(nèi)容上提示，如兩節(jié)相同內(nèi)容“無所不在，蹤跡難尋”。
三、第二次自學展示
（一）自學指導Ⅱ
1、內(nèi)容：賞析詩的第一、二、三部分。
問題：（1）第1節(jié)中“我”指誰，“你”指誰？為什么把“你”稱做“我的……朋友”？（2）第1節(jié)中詩人總括了空氣的那些特點？（3）請用一句話概括第2、3節(jié)的內(nèi)容。（4）你覺得第2節(jié)中那兩個詞用得最巧妙？為什么？（5）2、3節(jié)中是緊扣空氣的哪種屬性來寫的？（6）4、5節(jié)中有哪些意象，你是怎樣理解的？（7）第六節(jié)在全詩中起什么作用？（8）第六節(jié)內(nèi)容是不是第1節(jié)簡單的重復？為什么？（9）作者寫這首詩就是為了贊美空氣嗎？為什么？（說明：每個學習小組一個題，可根據(jù)學習小組實力調(diào)整題的分配，目的是調(diào)動每個小組的學習積極性。）
2、方法：小組內(nèi)先個人朗讀，然后組內(nèi)討論。（組長作記錄并根據(jù)個人貢獻加減量化分，然后各小組展示，其他小組可補充。監(jiān)督班委會根據(jù)小組、個人表現(xiàn)加量化分。）
3、要求：8分鐘后，小組展示。
（二）小組內(nèi)討論，教師巡視、指導。
（三）展示提升、其他學生認真聽，別人發(fā)言完后，其他組如有意見不一致可舉手糾正。必要時教師引導、評價、更正、補充、小結。
1、學生明確：（1）我是詩人自己，你是空氣，詩歌以第二人稱你開頭，把空氣當作我的朋友來稱呼，奠定了全詩的敘述角度和抒情方式－述說和直抒胸臆。全詩就像詩人面對知心朋友在真誠述說。
（2） “質(zhì)樸到透明”、“無所不在”又“蹤跡難尋”。
（3）第2節(jié)在孤獨和黑暗中，空氣陪伴著我。第3節(jié)在我將要窒息時，空氣給我生命。
（4）動詞“沉”用最巧妙，兩個“沉”字寫出了黑暗之深，孤獨之深，我被孤獨和黑暗包圍的絕望。
（5）空氣給予人呼吸，給予人生命。
（6）第4節(jié)中除了空氣還有“地牢”“海風”“森林草野的青氣”。“地牢”象征險惡的，禁錮人的處境，“海風和青氣”象征“關懷”“希望”“信念”“理想”等等。第5節(jié)除了“空氣”主要還有“街頭”“柳絲”“丁香”它們象征“自由”“幸福””美好地生活”等等。
（7）內(nèi)容上是對全詩的總結。因為再次強調(diào)蹤跡難尋又無所不在所以與第1節(jié)遙相呼應，形成一種工穩(wěn)的結構。
（8）不，它只是重申了第1節(jié)空氣的特點“蹤跡難尋又無所不在”。除此之外它還概括了空氣與人的關系：“廝守身邊卻默無一語”。最后兩句，詩人直接抒發(fā)了人類與空氣永不分離的感慨�！坝啦环蛛x，永不分離，到最后一息”，這既是詩人對空氣的贊美，同時也是詩人真誠的希望。
（9）不是，借歌詠空氣，贊美了人世間的真情。
２、預見性問題：對第六小題中的“意象”一詞學生可能不理解，教師可補充講解。
四、第三次自學展示
（一）自學指導Ⅲ
1、內(nèi)容：①這首詩最突出的表現(xiàn)手法是什么？用什么象征什么？
②有事物有固定地象征義，你能舉一些例子嗎？
2、方法：獨立思考，有困難的同學也可討論。
3、要求：5分鐘后學生搶答。（說明：加個人及小組量化分）
（二）小組內(nèi)討論，教師巡視、指導。
（三）展示提升，必要時教師引導、評價、更正、補充、小結。
預見性問題：“象征”一詞學生可能理解不透，教師可補充講解。
五、本課小結
這是一首用象征手法寫成的抒情詩，以人們司空見慣的，習焉不察的空氣為歌頌對象。抓住空氣的特點：“無所不在”又“蹤跡難尋”；“廝守身邊”又“默無一語”。在對空氣這一須臾難離的自然現(xiàn)象的謳歌中，寄予了詩人對真情、真理、理想、信念的贊頌和呼喚。
六、當堂檢測 （另附）
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