教育小結(jié)-運用評價策略關(guān)注孩子在繪畫創(chuàng)作中個體差異
一段時間的工作在不經(jīng)意間已經(jīng)告一段落了，這段時間里，一定有很多值得分享的經(jīng)驗吧，該好好寫一份小結(jié)把這些都記錄下來了。那么好的小結(jié)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的教育小結(jié)-運用評價策略關(guān)注孩子在繪畫創(chuàng)作中個體差異，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
繪畫活動是幼兒園教育一個重要的組成部分，是讓幼兒的身心得到全面的發(fā)展。培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的重要手段。在幼兒園美術(shù)活動中，教師的任務(wù)是引起孩子繪畫的興趣，鼓勵他們大膽創(chuàng)造。但，每個孩子的能力與發(fā)展都不相同，個體差異較大。有的幼兒是缺乏自信，不敢大膽想象作畫；也有的幼兒所要表達的東西受到自身經(jīng)驗、技能缺乏的影響，不知如何作畫。經(jīng)常會聽到有些孩子在參與繪畫時哭喪著臉說：“老師，我不會……”然后就呆坐在那里，等待老師來幫忙，或者干脆什么也不畫。活動中該如何進行評價和引導(dǎo)呢？
美術(shù)活動開始了，今天我們畫的是創(chuàng)意畫“雪人和他的朋友”�；顒娱_始時我引導(dǎo)幼兒回憶動畫片“雪孩子”里的小雪人，孩子們都積極地舉手發(fā)言。“雪孩子有一個圓圓的頭”王芳宇說，余戀說：“他還有一個圓身子�！薄八难劬κ强圩幼龅��！薄白彀褪抢苯�、鼻子是蘿卜……”孩子們爭先恐后的搶著說�！澳銈冞@么喜歡雪孩子啊！那今天就請你們畫一個屬于自己的獨特的雪孩子好嗎？”“好！”說完孩子們都開心的拿起畫筆畫起了自己的雪孩子。
平時我們都知道，教學(xué)活動中教師有很多種評價方式，有些是有聲的，有些是“無聲”的利用肢體語言或眼神鼓勵孩子。孩子剛開始畫時，見到一些畫的.好的幼兒，我就想大聲的及時給予評價和鼓勵，可話剛到嘴邊我意識到這樣確實可以評價鼓勵一部分孩子，可同時也打斷了另一部分孩子的思路，影響他們的創(chuàng)作�？紤]到評價應(yīng)面向全體幼兒的特點，減少因不必要的言語對孩子們的影響，我對需要評價的幼兒大多數(shù)采用了“無聲的評價”方法。如：“頂呱呱”的手勢或贊賞的神情去鼓勵孩子們繼續(xù)創(chuàng)作。
這時我來到了繪畫能力較弱的胡書毓身旁，果然他只畫了一個歪歪斜斜的圓頭和一個橢圓形的身子后，就坐在位上發(fā)起呆來，見我過來了說：“老師，我畫完了�！蔽乙姶饲榫�，心里覺得很失望。雖然心中有幾分氣，但我還是耐下心來想。平時不是經(jīng)常說到個體差異，孩子的發(fā)展不會在同一水平線上。現(xiàn)在不就是這樣嗎？
《綱要》中也明確提出：教師要根據(jù)幼兒的困難和需要“審時度勢”地為他們提供必要的幫助和適時的引導(dǎo)。于是走了過去蹲在他身邊，看看他的畫說：“這是你畫的雪孩子嗎？”他點了一下頭�！澳憬裉飚嫷煤芎冒�！看，你的雪孩子有一個圓溜溜的大腦袋和一個胖胖的身體，真可愛。如果能給他一雙大大地眼睛他會更好看�！蔽夜膭钏f。于是他又給“雪孩子”加了一雙大大地眼睛。我繼續(xù)引導(dǎo)說：“雪孩子說他好想穿一件漂亮的新衣服哦！你能幫幫他嗎？”可能胡書毓學(xué)的光光的雪孩子是不太好看，就拿起油畫棒給雪孩子加上了一件七彩的外衣。在一系列的引導(dǎo)下他的雪孩子變漂亮了。盡管他畫的有些凌亂，顏色也不均勻，與其他的幼兒相比不算好，我還是摸摸他的頭，大聲的說他有進步，畫的雪孩子真漂亮。他高興極了。這時其他的孩子也都跑來說：“老師，看我的、看我的�！蔽铱戳怂麄兊漠嬚f：“今天你們都畫出了屬于自己獨特的雪孩子，真棒！可雪孩子說他一個人好孤單啊，想請小朋友一起玩，你們能幫他找找好朋友嗎？”這是旁邊有幾個想象力豐富的小朋友，迫不及待地熟練很多，如：小刺猬、小兔、小螃蟹等。似乎也激發(fā)了胡書毓的繪畫欲望和想象力，他在紙上滿滿地畫上了好多的人和小動物，并且開心地和身邊的同伴相互交流了起來。有時教師的一句話或一個提示與正確評價策略都能激發(fā)幼兒興趣和想象，幫助幼兒進一步完善或克服困難逐步提高自己的能力。
《綱要》指出藝術(shù)有它獨特的寬容性，“它最包容個性，包容個別差異，對所有幼兒都提供一視同仁的愛心，不歧視、不限制�！彼�，藝術(shù)活動進行評價時，更要注意策略和方法。孩子的作品盡管有些不成熟，但也要給予充分的肯定的評價，當(dāng)?shù)玫劫p識性的評價鼓勵和支持后，才會感到他的畫是有意義的，畫的興趣濃了，信心大了，進步也就快了。如果當(dāng)時對胡書毓的表現(xiàn)我沒有及時的給予肯定性的評價，而是簡單地說些有批評意味的否定的評價，有可能結(jié)果就截然不同了。通過這次我深深體會到：在藝術(shù)活動中要關(guān)注孩子的個體差異，對繪畫或其它不夠自信的孩子，我們要善用不同的評價策略和方法，激發(fā)孩子繪畫和創(chuàng)作的興趣，讓他們都在自身的基礎(chǔ)上的到提高。
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