高中散文閱讀教學(xué)目標(biāo)
明確而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)應(yīng)該建立在對“課程目標(biāo)、教材價值、學(xué)生實際”的研究與把握上。以下是小編為大家整理好的高中散文閱讀教學(xué)目標(biāo)，歡迎大家參考學(xué)習(xí)哦！
高中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定【1】
閱讀是每個人生活中的必須，當(dāng)然也是中學(xué)生的必須，他不僅關(guān)乎學(xué)生的成績，升學(xué)，也對人的人文素養(yǎng)，道德品質(zhì)起著不容忽視的影響。閱讀人人都會，但怎么讀，讀什么，最終要達到一個怎樣的結(jié)果，卻也大有學(xué)問，需仔細(xì)斟酌。
國家頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出初中學(xué)生語文閱讀的目標(biāo)：閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。而在中學(xué)生的閱讀中，要達到三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。
文章的題材分很多，不同文章的閱讀目標(biāo)也就會相應(yīng)不同，就三維目標(biāo)而言，也可以細(xì)化。
1. 知識與技能
對于閱讀教學(xué)，大綱要求能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會中心思想，有一定的速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；課程標(biāo)準(zhǔn)則要求“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感
散文《記念劉和珍君》在這一層面要求了解魯迅的生平及本文的時代背景。
小說《祝�！芬罅私庑≌f寫作的背景，準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，以及語言特點。
現(xiàn)代詩歌<<沁園春長沙>>要求準(zhǔn)確掌握重點詞語的讀音與意義，了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識。
戲劇《雷雨》要求了解戲劇基本常識，初步學(xué)會鑒賞現(xiàn)代話劇。
新聞報道《飛向太空的航程》要求掌握新聞的特點。
科普文章《動物游戲之謎》要求掌握重點字音、字形、詞義，了解動物游戲的有關(guān)知識，并能查找有關(guān)資料，了解更多自然之謎。
演講稿《在馬克思墓前的講話》要求整體把握全文，能說出馬克思為歷史科學(xué)、為無產(chǎn)階級所作的巨大貢獻。
外國文學(xué)《老人與�！芬罅私夂Ｃ魍捌渥髌�
古代詩歌《李商隱詩兩首》要求了解李商隱的有關(guān)生平和創(chuàng)作特色
先秦文學(xué)《寡人之于國也》要求學(xué)習(xí)本文比喻鮮明，善用排比，對偶，增強文章氣勢的特點。
古文《荊軻刺秦王》要求準(zhǔn)確把握文中出現(xiàn)的文言實詞、虛詞、文言句式等，能準(zhǔn)確翻譯有關(guān)文句和片段，疏通文章脈絡(luò)，了解學(xué)習(xí)重點。
2.過程與方法
是指應(yīng)十分的重視讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)掌握知識的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法。
散文《記念劉和珍君》要求理清思路，深入理解文章的思想感情。根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。
小說《祝�！芬龑�(dǎo)學(xué)生掌握語言描寫、肖像描寫、動作描寫等塑造人物的方法；理解本文環(huán)境描寫的作用，倒敘手法的作用。
現(xiàn)代詩歌<<沁園春長沙>>要求自主學(xué)習(xí)，合作探究，品味關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。
戲劇《雷雨》要求學(xué)生自排自演，在表演中激發(fā)興趣，體會戲劇藝術(shù)的魅力，并能通過沖突中人物的言行分析形象。
新聞報道《飛向太空的航程》引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事。
科普文章《動物游戲之謎》引導(dǎo)理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)篩選信息，概括敘述的能力；
學(xué)習(xí)文中巧妙生動的說明文寫作方法，鑒賞文章語言。
演講稿《在馬克思墓前的講話》通過字句的分析揣摩本篇悼詞的語言，體會語言中悲痛深沉的感情。
外國文學(xué)《老人與海》引導(dǎo)學(xué)生在人物言行中分析主人公的矛盾性格，提升學(xué)生對人性的認(rèn)知；學(xué)習(xí)文中的語言特色。
古代詩歌《李商隱詩兩首》引導(dǎo)把握這兩首詩的意境、情感和表現(xiàn)方法；訓(xùn)練誦詩能力，體會李商隱詩意境高遠(yuǎn)、語言華美、情深意濃特點。
先秦文學(xué)《寡人之于國也》掌握孟子的一些名言和《孟子》中的成語
古文《荊軻刺秦王》學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動、神態(tài)描寫，在尖銳的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的方法。
3.情感態(tài)度和價值觀
以學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。在教學(xué)中我們要以情激情，以心換心。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生對漢語漢字有正確的價值取向。同時有機的滲透人文教育和具有正確的價值取向。
散文《記念劉和珍君》了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥；牢記“三·一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學(xué)習(xí)。小說《祝�！纷寣W(xué)生明白造成人物悲劇的社會根源，從而認(rèn)識舊社會，封建禮教的罪惡本質(zhì)。
現(xiàn)代詩歌<<沁園春長沙>>把握詞的感情脈絡(luò)，感受詩人的博大情懷和革命壯志，樹立以天下為己任的使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
戲劇《雷雨》體會戲劇沖突中所表現(xiàn)的人性的假丑惡和真善美，認(rèn)識剝削階級家庭的罪惡歷史，從而人情半殖民地半封建社會的罪惡黑暗以及它滅亡的必然趨勢。
新聞報道《飛向太空的航程》激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛國心。
科普文章《動物游戲之謎》要培養(yǎng)熱愛動物的感情，培養(yǎng)勤于探索的科學(xué)精神，領(lǐng)悟豐富的人文內(nèi)涵
演講稿《在馬克思墓前的講話》 學(xué)習(xí)馬克思堅定、無私地為人類解放而斗爭的崇高精神。
外國文學(xué)《老人與�！妨私饫蠞O夫桑地亞哥的硬漢形象，學(xué)習(xí)他堅強的意志和永遠(yuǎn)摧不垮的精神。
古代詩歌《李商隱詩兩首》體味詩人獨特的人生際遇；認(rèn)識封建統(tǒng)治階級的荒淫腐朽的本質(zhì)，激發(fā)憂國憂民的情懷。
先秦文學(xué)《寡人之于國也》理解孟子主張行仁政，重視民心的向背，利民保民的積極思想
古文《荊軻刺秦王》學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點正確正確評價荊軻刺秦王的行為。
明確了目標(biāo)，也就明確了方向，它會指引學(xué)生更便捷更深入的閱讀。
關(guān)于閱讀教學(xué)目標(biāo)的定位【2】
人做事一般都有目的，心中應(yīng)該清楚自己要做什么，做到什么程度。其實并不盡然，一位教師在教學(xué)《小露珠》（蘇教版第五冊）時，精心準(zhǔn)備了青蛙、蝴蝶、蟋蟀、蜜蜂等許多動物的頭飾，還編制了許多可以戴在頭上的花環(huán)。課堂上，她讓學(xué)生戴上這些頭飾，與扮演小露珠的學(xué)生一起表演。學(xué)生們手拉手，蹦蹦跳跳，嘻嘻哈哈，只圖著開心，連相互之間的問好都忘得一干二凈，老師急得在一旁一個勁地提醒。熱熱鬧鬧的教學(xué)活動，究竟想干什么？究竟能達到什么？讓人摸不著頭腦，甚至連執(zhí)教老師自己都說不清楚。教師缺乏明確的目標(biāo)意識，所組織的教學(xué)活動必然難以實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
要準(zhǔn)確地定位教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)該做到“明確”。如果說教學(xué)內(nèi)容決定“教什么、學(xué)什么”，那么教學(xué)目標(biāo)則規(guī)定“教到什么程度、學(xué)到什么水平”。僅僅知道教學(xué)內(nèi)容，而不清楚教學(xué)目標(biāo)，往往會事倍功半，甚至徒勞無功。《小露珠》一課中要求學(xué)生閱讀兩個例句，“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮�！� “太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕了�！辈⒂谩霸絹碓健痹炀�。對于這一項“用詞造句”的教學(xué)目標(biāo)，到底要教到什么程度、學(xué)生要學(xué)到什么水平？并不是每個語文教師都能心中有數(shù)的。比如，一位教師在引導(dǎo)學(xué)生讀完兩個例句后，就問學(xué)生：“越來越……”這個詞語表示什么？當(dāng)學(xué)生知道“越來越……”表示“事物的變化”之后，就讓學(xué)生口頭造句：“外面的雨越來越大了�！薄跋奶斓搅耍鞖庠絹碓綗崃��！薄處熀軡M意。這樣的教學(xué)達到既定的目標(biāo)了嗎？顯然，學(xué)生的口頭造句是原有水平的重復(fù)再現(xiàn)，并沒有提高到新的水平。因為教師并不明確用“越來越……”造句的實際教學(xué)目標(biāo)。仔細(xì)研究一下教學(xué)內(nèi)容，就會發(fā)現(xiàn)兩個例句中所含的“越來越”是有區(qū)別的：“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮�！边@里的“越來越”是指同一個事物的不同方面發(fā)生了變化；“太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕了�！边@里的“越來越”是指一個事物發(fā)生變化了，另一個事物也會跟著發(fā)生變化。所以，簡單地讓學(xué)生運用“越來越”說一句話，僅僅滿足于“外面的雨越來越大了”這樣簡單的句子，就不能有效地促進學(xué)生言語能力的發(fā)展，必須進行有層次、有坡度的有效訓(xùn)練。如：請一位學(xué)生站起來讀一段話，讓其他學(xué)生聽他每次讀有什么不同。學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)一次比一次讀得好，更流利、更有感情、聲音更響亮、更自信……這時候，再讓學(xué)生運用“越來越”說話，學(xué)生就能將這些變化用“越來越”這個句式串聯(lián)起來：“這位同學(xué)的朗讀越來越流利，越來越有感情，越來越有自信了。”……內(nèi)容豐富了，語言也豐富了。進而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的變化，學(xué)生會說自己練習(xí)書法的時間越來越長，字就寫得越來越漂亮；自己學(xué)習(xí)越來越用功，成績也就越來越好……“越來越”就不再是書上的詞匯與句式了，而變成了學(xué)生自己的生活工具。這才是真正的訓(xùn)練，才是真正的.發(fā)展。而流于膚淺，或者流于“走過”的教學(xué)，永遠(yuǎn)是在低水平上的簡單重復(fù)，又怎么稱得上是“有效”呢？而決定是否有效的關(guān)鍵，是教學(xué)目標(biāo)的定位是否明確而恰當(dāng)。
明確而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)應(yīng)該建立在對“課程目標(biāo)、教材價值、學(xué)生實際”的研究與把握上。課程目標(biāo)從語文學(xué)科的角度規(guī)定了人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)量要求，分為總目標(biāo)和階段目標(biāo)，并從“情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和能力”這三個維度及“識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”這五個方面將課程目標(biāo)體系化、具體化。這是我們進行語文教學(xué)長遠(yuǎn)的方向性目標(biāo)，也我們制訂具體課文教學(xué)目標(biāo)的憑借與依據(jù)。當(dāng)然，語文課程總目標(biāo)與階段目標(biāo)中的關(guān)鍵概念的內(nèi)涵、外延，需要我們作深入的研究和具體化，使之成為可以把握與測評的教學(xué)目標(biāo)。
教材價值從實質(zhì)上規(guī)限了一篇課文的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。“研透教材”意味著我們要發(fā)現(xiàn)教材課文的閱讀價值，即課文的思想內(nèi)容對讀者產(chǎn)生的精神影響、價值引導(dǎo)等，體現(xiàn)教材的人文性；意味著我們更要發(fā)現(xiàn)教材課文的教學(xué)價值，即課文的言語表達形式與藝術(shù)對學(xué)生積累語言材料、習(xí)得言語規(guī)律、發(fā)展語文能力、獲得言語智慧等方面的獨特功能，體現(xiàn)語文的工具性。由此，我們必須具備相關(guān)的學(xué)科知識，并從思想內(nèi)容、言語形式、學(xué)習(xí)方法等多個視角去開掘教材課文的教學(xué)價值。教學(xué)目標(biāo)必須切合并體現(xiàn)一篇課文實質(zhì)上的教學(xué)價值，沒有教學(xué)價值的教學(xué)目標(biāo)就沒有意義，就會偏失方向。建立在教材閱讀價值與教學(xué)價值基礎(chǔ)上的教學(xué)目標(biāo)，就是一種“價值宣言”！一篇課文可以教的內(nèi)容很多，可以作為教學(xué)目標(biāo)的項目也很多，對教材教學(xué)價值的發(fā)掘與提煉的過程，本身就是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)逐步明確與定位的過程。
學(xué)生實際對定位教學(xué)目標(biāo)具有現(xiàn)實意義，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該基于學(xué)生已有的水平，設(shè)置學(xué)生可能達到的發(fā)展水平，其間的“距離”便是學(xué)生發(fā)展的空間，切合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)目標(biāo)過高，則造成教學(xué)中的“越位”，強人所難；教學(xué)目標(biāo)過低，則造成教學(xué)中的“滯后”，低水平重復(fù)。所以，我們主張“學(xué)生已經(jīng)會的，不需教；學(xué)生能自己學(xué)會的，不必教；教了學(xué)生也不會的，不能教”。一切教學(xué)目標(biāo)的定位，最終都要歸結(jié)到學(xué)生的實際水平與發(fā)展需要上來。由此，研究學(xué)生，了解學(xué)生，是我們確定教學(xué)目標(biāo)必不可缺的工作�！傲私鈱W(xué)生”意味著我們要了解學(xué)生的已知與未知，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的可能性，從而準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的空間。把準(zhǔn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)需要，課就能上到學(xué)生的心里去；還意味著我們要在課堂上對學(xué)生察言觀色，敏銳地捕捉到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，揣測學(xué)生的心理，及時地調(diào)整教學(xué)策略，逐步實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，抑或調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)。但事實是，我們對學(xué)生知之不多，了解甚少。許多教學(xué)目標(biāo)都是教師一相情愿、閉門造車的結(jié)果，學(xué)生不清楚一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道教師到底要他們達到什么，自然學(xué)無目標(biāo)、學(xué)無動力。
要準(zhǔn)確地定位教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該做到“集中”。課堂教學(xué)的時間是一個常數(shù)，因而教學(xué)目標(biāo)的相對集中就顯得至關(guān)重要了。如果一堂課的教學(xué)目標(biāo)貪多求全，樣樣都要實現(xiàn)，其結(jié)果就是蜻蜓點水，樣樣都沒有達成。如一位教師教學(xué)《憶江南》、《漁歌子》兩首詞，制定了下列教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)“塞”、“笠”、“蓑”三個生字。2．朗讀課文，背誦《憶江南》。
能力目標(biāo)：1．訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。2．通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。
情意目標(biāo)：1．通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。2．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。3．使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
且不論這7個教學(xué)目標(biāo)在表述上是否科學(xué)和恰當(dāng)，僅在短短的兩節(jié)課80分鐘內(nèi)，是否就能夠達成？就“使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力”這一個教學(xué)目標(biāo)而言，要達到“感悟這兩首詞的魅力”，不是幾十分鐘所能奏效的。何況，7個教學(xué)目標(biāo)，平均1個目標(biāo)只有10多分鐘的教學(xué)時間。事實上，新課程所提出的“三維目標(biāo)”，是我們進行課堂教學(xué)的理論參照，而不能直接作為我們制定一堂語文課的教學(xué)目標(biāo)，是需要我們根據(jù)具體的教材與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，加以整合、提煉而明確的。簡單套用“三維目標(biāo)”，必然使教學(xué)目標(biāo)模糊，失去語文學(xué)科的特性，也難以有效達成。
教學(xué)目標(biāo)集中一些，教學(xué)過程就可以充分一些，學(xué)生學(xué)得就可以相對透徹一些。一篇課文或一堂課的教學(xué)目標(biāo)不宜過多，一個兩個就可以了。教學(xué)集中在一兩個核心目標(biāo)，花時間，花力氣，通過組織扎實有效的教學(xué)活動來實現(xiàn)它。核心的教學(xué)目標(biāo)完成了，那么其它的附屬目標(biāo)會在實現(xiàn)這個核心目標(biāo)的過程中會自然而然的實現(xiàn)。毛澤東主席說得好：“傷其十指不如斷其一指�！贝蛘桃驓灉缯�，要集中力量把敵人徹底消滅，語文教學(xué)也應(yīng)該如此。
上述《憶江南》、《漁歌子》兩首詞的教學(xué)目標(biāo)，我們可以相對集中在這樣三點：1．借助文中注音和錄音朗讀，體會詞的節(jié)奏特點，練習(xí)正確、流利地朗讀課文，能熟練背誦《憶江南》；2．在教師指導(dǎo)下，參考文中注釋、插圖以及課外補充資料，正確理解詞的大概意思；3．在教師指導(dǎo)下，憑借詞中描寫的景物，想象美好的畫面，進而初步體會詞的意境。這樣的教學(xué)目標(biāo)，既看得到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的行為目標(biāo)，又看得到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后的發(fā)展目標(biāo)，可以把握與檢測，也可以組織實施，真正讓學(xué)生有所得。我們倡導(dǎo)的“一課一得”，就是強調(diào)每一堂語文課都應(yīng)該有明確而集中的教學(xué)目標(biāo)，力爭讓每一個學(xué)生都能有所得有所獲有所長進。所謂的“有效”，就是在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生有可以感受到的進步或發(fā)展。如果教學(xué)目標(biāo)彌散，學(xué)生無法確定自己究竟有沒有長進，無法確定自己長進多少，那么，教學(xué)就失去了激勵性，也失去了有效性。所以，在研制教學(xué)目標(biāo)的時候，我們必須要明確而集中，并要用足夠的教學(xué)時間、設(shè)計足夠的教學(xué)活動來實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。如此，我們的語文課堂才真正的有效率。
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