【實(shí)用】設(shè)計(jì)方案模板5篇
為了確定工作或事情順利開展，往往需要預(yù)先制定好方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。方案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編幫大家整理的設(shè)計(jì)方案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設(shè)計(jì)方案 篇1
南沙河水庫所處的地理位置非常重要，下游是迎澤區(qū)，是省城太原的主城區(qū)、商貿(mào)中心，水庫一旦潰壩將威脅庫區(qū)下游29個(gè)村，49.16萬人，眾多學(xué)校工礦企業(yè)和石太鐵路、環(huán)城高速路等的安全。
除險(xiǎn)加固方案設(shè)計(jì)
1大壩加固方案
水庫大壩為均質(zhì)土壩，現(xiàn)已成為連接兩岸的主要交通道路，大壩上下游壩坡均未防護(hù)，雜草叢生，且大壩下游壩坡大量傾倒垃圾致使壩頂寬度由6m增加到18m，無壩坡排水系統(tǒng)，下游壩坡非常陡。大壩經(jīng)安全鑒定，上下游壩坡在各種工況下是穩(wěn)定的，但下游壩坡目前垃圾堆積、變形嚴(yán)重，產(chǎn)生大面積滑坡危險(xiǎn)性高。針對大壩存在的問題，大壩加固改造方案為：上下游壩坡進(jìn)行防護(hù)，新增排水設(shè)施，重修壩頂路面。上游壩坡防護(hù)：防護(hù)前首先清除壩坡表面垃圾、雜草及腐殖土，壩坡高程910m以下防護(hù)型式仍采用干砌石，厚0.4m，下設(shè)150mm厚砂礫石墊層、土工布。壩坡910m以上采用干砌石防護(hù)，厚0.4m，下設(shè)150mm厚碎石墊層，護(hù)砌至壩頂。下游壩坡防護(hù)：下游壩坡防護(hù)范圍為整個(gè)壩下游坡，壩面長160m。首先將壩坡表面垃圾、雜草灌木、樹木及腐殖土清除干凈，然后按坡度1∶2.5進(jìn)行削坡及培厚，在削坡時(shí)對壩體上的孔穴全斷面挖除并回填黏土夯實(shí)，壓實(shí)度不小于0.98。其后對壩坡采用草皮護(hù)坡，由壩頂護(hù)砌至貼坡排水頂部。排水設(shè)施：下游增設(shè)壩面排水，下游壩腳河床部位增設(shè)壩體排水。在大壩壩頂下游側(cè)及左右兩岸順壩體與岸坡結(jié)合處設(shè)岸坡排水溝，在壩體排水下游設(shè)一縱向排水溝，與岸坡排水溝相連，排出兩岸山坡和壩坡積水。下游壩體排水采用貼坡排水。貼坡排水頂部高于壩體浸潤線出溢點(diǎn)1.0m，貼坡干砌石厚0.5m，下部分別設(shè)0.2m厚的砂礫石反濾層和0.2m厚的粗砂墊層。排水底部設(shè)排水溝，排出壩腳滲水。根據(jù)地勘資料，大壩修筑時(shí)未做地基處理，壩基覆蓋層主要為卵石混合土、級配不良礫夾級配不良砂，層厚0～3.5m，結(jié)構(gòu)松散，分選性較差，不均勻系數(shù)為10.9～137.7，其滲透系數(shù)為11～22m/d，為強(qiáng)透水層，存在壩基覆蓋層滲漏問題。左右壩肩巖體中節(jié)理裂隙較發(fā)育，且有不同程度的張開，具中等透水性，級配不良礫和砂巖巖層為庫水滲漏層位，左右壩肩存在繞壩滲漏問題。從目前情況來看，在水庫大壩下游養(yǎng)魚池有泉水出逸現(xiàn)象，水位隨庫水位變化較小，較為穩(wěn)定，出溢點(diǎn)沒有出現(xiàn)過異常情況，滲漏未對大壩穩(wěn)定構(gòu)成大的威脅�？紤]到長期的滲漏有可能對大壩安全產(chǎn)生一定程度的不利因素，對壩體下游滲水處設(shè)反濾體。考慮到南沙河水庫為緩洪庫，不進(jìn)行壩基防滲處理，結(jié)合壩體排水增設(shè)壩基反濾層，將貼坡排水反濾層深入壩基砂礫層底部。壩頂路面：壩頂為瀝青混凝土路面，厚50mm，下設(shè)300mm厚石灰粉煤灰碎礫石上基層，其下為200mm厚的水泥穩(wěn)定粒料墊層。路面設(shè)2%外傾坡，上下游側(cè)設(shè)欄桿。
2溢洪道改造方案
溢洪道進(jìn)口由于大量傾倒垃圾，致使目前抬高2m。溢洪道出口4孔橋式涵洞已有1孔全部堵塞。溢洪道橋墩為漿砌石，橋拱由磚石壘砌而成，年久失修，破壞嚴(yán)重，不滿足泄洪及防洪搶險(xiǎn)要求。溢洪道泄槽為梯形土渠，出口段廠房、倉庫遍布，無消能設(shè)施，并且堆積較多生活垃圾。根據(jù)大壩安全鑒定結(jié)論，溢洪道未襯砌，抗沖能力低，出口無消能設(shè)施，應(yīng)進(jìn)行改造。由于溢洪道泄槽段涉及到大面積的倉庫、廠房需要拆遷，且位于太原市區(qū)，所需資金及實(shí)施難度太大，短期內(nèi)實(shí)施全部溢洪道的疏通不現(xiàn)實(shí)。故受資金及拆遷等各種因素的制約，且時(shí)間緊、任務(wù)急，本除險(xiǎn)加固方案未對整個(gè)溢洪道進(jìn)行改建，僅對溢洪道控制段進(jìn)行改造，拆除原溢洪道控制段，在原位新建。根據(jù)實(shí)際情況及安全鑒定結(jié)論，溢洪道改造內(nèi)容主要包括新建10.5m長進(jìn)水渠、控制段溢流堰原位改建、泄槽段防護(hù)73m。為保證控制段溢流堰進(jìn)水順暢，新建進(jìn)水渠段長10.5m，進(jìn)口采用喇叭口型式，渠首底寬7.8m，末端底寬12.0m，底坡為2‰的逆底，渠首底高程910m，末端底高程909.979m。邊墻采用M7.5漿砌石直立式擋墻，擋墻頂高程由915.2m降至911.179m。底板采用M7.5漿砌石防護(hù)，厚0.5m。溢流堰為寬頂堰，2孔，每孔凈寬3.7m，前緣凈寬7.8m，堰頂高程910m，總長20.0m。堰體材料為C25鋼筋混凝土，墊層采用100厚C15素混凝土。為連接兩岸交通，溢流堰采用橋涵式溢流堰，頂、底板及側(cè)壁厚均為0.4m，交通橋底高程同大壩壩頂高程為915.2m，設(shè)計(jì)汽車荷載等級采用公路-Ⅱ級。泄槽防護(hù)段總長73.0m。前10.0m為過渡段，邊墻采用M7.5漿砌石直立式擋墻，底板采用M7.5漿砌石防護(hù)，厚0.5m。其后為漸變段，長10.0m，與泄槽已砌護(hù)段順接。漸變段后為73m砌護(hù)段，采用M7.5漿砌石防護(hù)，厚0.5m，邊坡1∶1。
3大壩安全監(jiān)測方案
南沙河水庫從建成至今已運(yùn)行50多年，但大壩一直沒有安全監(jiān)測設(shè)施，其現(xiàn)狀既無法滿足大壩自身安全監(jiān)測的實(shí)際需要，也不滿足《土石壩安全監(jiān)測技術(shù)規(guī)范》的要求。為確保水庫大壩的安全運(yùn)行，建立一套比較完善的大壩安全監(jiān)測系統(tǒng)是十分必要的。本次除險(xiǎn)加固設(shè)計(jì)增設(shè)必要的大壩安全監(jiān)測設(shè)施，安全監(jiān)測的內(nèi)容主要包含壩體垂直與水平位移觀測、滲流監(jiān)測等。垂直與水平位移觀測：為觀測土壩沉陷與變形，共布置3條縱斷面12個(gè)觀測樁，并相應(yīng)布設(shè)工作基點(diǎn)12個(gè)。壩體滲流觀測：布設(shè)3條橫斷面，觀測孔12個(gè)。
南沙河水庫除險(xiǎn)加固方案主要對上下游壩坡、溢洪道等進(jìn)行了設(shè)計(jì)，解決了大壩防洪標(biāo)準(zhǔn)不足，壩坡、壩基滲透穩(wěn)定等問題，但由于拆遷、清障、資金等原因，除險(xiǎn)加固后仍存在以下問題：一是泄洪洞下游仍有障礙物，不能正常泄洪。二是溢洪道泄槽段及下游均為臨時(shí)建筑，溢洪道無法正常泄洪。三是南沙河水庫下游河道過洪斷面不足，無法安全渲泄水庫下泄洪水。四是大壩在第一次蓄水運(yùn)用，當(dāng)水深蓄至7m時(shí)（蓄洪量約為55萬m3），土壩發(fā)生嚴(yán)重管涌和局部脫坡等險(xiǎn)情。本次設(shè)計(jì)增設(shè)了大壩下游壩坡排水設(shè)施，壩基砂卵石層增設(shè)了反濾層，滲透穩(wěn)定可以滿足要求，但由于計(jì)算依據(jù)數(shù)據(jù)為本次地勘資料，而大壩壩體質(zhì)量存在一定差異性，故在實(shí)際運(yùn)行中必須加強(qiáng)觀察監(jiān)測。建議建設(shè)單位積極與相關(guān)部門協(xié)調(diào)資金及拆遷事宜，盡快對溢洪道下游進(jìn)行清障，完善溢洪道泄槽、消能防沖設(shè)施；盡快對泄洪洞下游進(jìn)行清障，確保洪水安全下泄；拓寬南沙河水庫下游河道，加強(qiáng)汛期安全監(jiān)測，確保水庫安全運(yùn)行。
設(shè)計(jì)方案 篇2
為深入實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)升陽小學(xué)課程改革，優(yōu)化教學(xué)策略，根據(jù)市教育局關(guān)于印發(fā)的創(chuàng)建高效課堂的實(shí)施方案的通知，同時(shí)結(jié)合我鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)實(shí)際，在全鄉(xiāng)開展《自主、合作、探究的教學(xué)模式的研究》的主題教研活動(dòng)，本學(xué)期特制訂了如下教研實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
要努力創(chuàng)建自主、合作、探究的教學(xué)模式，通過開展教研活動(dòng)，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，牢固樹立為學(xué)而教、以學(xué)定教的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。切實(shí)提高教師的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)設(shè) 一種教師間互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相切磋、互相交流的文化氛圍。為實(shí)現(xiàn)我鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
為加強(qiáng)對自主、合作、探究的主題的研究，保證各項(xiàng)教研活動(dòng)有序開展，特制訂創(chuàng)建自主合作探究教學(xué)模式的領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：李長煥
副組長：叢萬忠
組員：張友良 白國鋒 王勛輝
各教研組分組分學(xué)科情況
1~3年級數(shù)學(xué)組
組長：高德秋 組員：馬永蘭 楊金枝 周建波
1~3年級語文組
組長：侯慧超 組員：許才紅 馬銀平 張合鳳
4~6年級數(shù)學(xué)組
組長：劉希芳 組員：張淑芬 王秀娟 劉亞男
4~6年級語文組
組長：叢海燕 組員：張維玲 張雪蓮
3~6年級英語組
組長：劉藝 組員：李宇泓 彭世斌 張廣偉 曹磊
3~6年品社、科學(xué)組
組長：龔淑霞 組員：薛秀麗 李小平 孫亞杰
1~6年音樂、體育、美術(shù)組
組長：黃金鳳
組員:褚德印 姜偉 孫宇
村小教師也要根據(jù)本校的教學(xué)實(shí)際合理分組
本校各教研組(包括中心校)至少要搞小型活動(dòng)三次，組內(nèi)教師要講三次教研課，在三次活動(dòng)中組內(nèi)成員必須親自聽課評課研討，根據(jù)組別和自己的教研學(xué)科進(jìn)行對號參與教研活動(dòng)，同時(shí)做好主題教研手冊的填寫工作，每次活動(dòng)應(yīng)有過程，如：人數(shù)，具體內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案、研討記錄和相關(guān)材料，教導(dǎo)處參與指導(dǎo)和引領(lǐng)，村小人數(shù)少，每人講一節(jié)公開課，課后集中評議。
上學(xué)期是提出創(chuàng)建自主合作探究的教學(xué)模式這一主題，只是全體教師統(tǒng)一思想提高認(rèn)識，研究自主合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，通過兩次教師集體說課，可以看出我們的研究還只停留在對主題的理論認(rèn)識層面上，深入的還不夠。本學(xué)期是我們每位教師在理論的指導(dǎo)下，真正意義上去深入課堂，通過課堂的實(shí)際操作，去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)反思，積累經(jīng)驗(yàn)的階段。
三、工作目標(biāo)
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入研究，本學(xué)期我們要以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論課程標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)和提高。本學(xué)期我們將會(huì)利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)(語數(shù)外)課前如何指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，學(xué)生都要預(yù)習(xí)哪些具體內(nèi)容，1、2年級學(xué)生怎樣養(yǎng)成各種行為習(xí)慣以及課前教師的導(dǎo)學(xué)案如何編寫，小組成員如何建立有效的評價(jià)機(jī)制等等。在學(xué)習(xí)中要求全員參與，做到學(xué)校有講稿，教師有記錄，做到學(xué)以致用。
2、扎實(shí)做好課前的備課工作，備課是講好每一節(jié)課的前提，現(xiàn)在大多數(shù)教師都把精力放在寫教案上放在完成教案任務(wù)上，因此造成了教案的利用率不高，因此我建議每位教師要獨(dú)立完成教案可以簡單寫，寫出目標(biāo)重難點(diǎn)，教學(xué)中所采用過的恰到的學(xué)法和教法把備課的重點(diǎn)放在對教材的理解和挖掘上以及課堂所采用的教學(xué)策略。本學(xué)期，每位教師至少編寫5次導(dǎo)學(xué)案。
3、強(qiáng)化管理有效實(shí)施
a 認(rèn)真制定各校的主題教研方案和教師個(gè)人方案及教研組方案，要充分利用各教研組的三次活動(dòng)教師認(rèn)真填寫主題教研手冊，要充分發(fā)揮組長的帶頭作用，組織本組教師進(jìn)行備課講課評課反思交流等一系列教研活動(dòng)，并負(fù)責(zé)組織教師撰寫相關(guān)材料及材料的上交工作。
b 村小教師盡管沒有主題教研手冊也要扎實(shí)開展校內(nèi)的小型活動(dòng)并保存相關(guān)一切過程性材料。
c 各校的領(lǐng)導(dǎo)及教研組成員要經(jīng)常深入課堂聽課，參與主題教研活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，嚴(yán)格把關(guān)加強(qiáng)督導(dǎo)，只有領(lǐng)導(dǎo)重視教師才能深入研究，主題教研工作才能真正落到實(shí)處。
4、充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，本學(xué)期我們要結(jié)合各個(gè)教研組的教研進(jìn)展情況進(jìn)行必要的主題交流研討。在落實(shí)教研活動(dòng)的同時(shí)去總結(jié)和發(fā)現(xiàn)在主題教研中出現(xiàn)的新問題，集思廣益求同存異不斷達(dá)成共識，總結(jié)出解決新問題的辦法，如課前預(yù)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的問題，小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，課堂上預(yù)設(shè)和生成中的問題，學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問題等等。同時(shí)要充分發(fā)揮骨干教師充分引領(lǐng)作用。本學(xué)期我們將以語數(shù)外三大學(xué)科為突破口，把他們在教學(xué)中的思想、做法，以教研課的形式展示給大家，真正起到了拋磚引玉的作用。同時(shí)村小也要根據(jù)自己的主題教研方案逐項(xiàng)落實(shí)工作，如要搞那些活動(dòng)、怎樣開展活動(dòng)?要有自己的想法和做法，一定要把主題教研工作抓實(shí)，讓教師有所學(xué)、有所想、有所動(dòng)、全參與。
5、建立主題教研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
為了創(chuàng)造良好的主題教研氛圍，在教研活動(dòng)中，要針對那些有思想、有創(chuàng)新、勤于探索和有突出貢獻(xiàn)的教師，學(xué)校給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
6、總結(jié)提升提煉教學(xué)模式，本學(xué)期，我們要求教師堅(jiān)持寫教學(xué)反思，及時(shí)記錄教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。語數(shù)外學(xué)科教師本學(xué)期末要寫出有關(guān)自主合作探究方面的研究論文(實(shí)際寫)和分年級分學(xué)科的具體教學(xué)模式(以教研組為單位)，各校要寫出自己真實(shí)的主題階段性教研成果以備集體交流。本學(xué)期11月末，學(xué)校要對各村小的教研工作進(jìn)行檢查包括聽主題教研優(yōu)質(zhì)課等。
備注：在各項(xiàng)教研活動(dòng)一定要把過程性材料保存好，如：學(xué)校主題教研方案、教師個(gè)人主題教研計(jì)劃、各種活動(dòng)記錄、聽課記錄、教師的反思論文、學(xué)校的活動(dòng)安排、總結(jié)材料、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿等等。
四、教學(xué)模式整體架構(gòu)
(教學(xué)活動(dòng)開展有序，課題研究有章可循，教導(dǎo)處特構(gòu)建了自主合作探究的整體架構(gòu)，教無定法，不是萬能的，只是從宏觀上以引領(lǐng)作用，供大家參考。
注釋說明：
課前、布置學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和學(xué)具的準(zhǔn)備(內(nèi)容要有針對性)內(nèi)容是什么、怎么預(yù)習(xí)，重在要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)要以導(dǎo)學(xué)案的形式呈現(xiàn)。特別是語文課必須做好充分的預(yù)習(xí)。
課上1、預(yù)習(xí)反饋、調(diào)整策略(檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。人少教師檢查，人多以小組的形式組長匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生完成情況，教師不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略。)
2、 激趣引入、導(dǎo)學(xué)求思
目的：
自然導(dǎo)入新課，總之要吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，引出問題、引發(fā)思考，并提出新問題。(學(xué)生提出、導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn))
3、 獨(dú)立嘗試、組內(nèi)互助
目的：
此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主探索的精神、合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生自主探究基本知識、基本方法，一定要科學(xué)合理地設(shè)置基本知識、基本方法的探究過程與問答。不能只是一些生硬的知識的填空。學(xué)生的組內(nèi)互助建立在自己先獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。
4、展示交流、點(diǎn)撥提升
目的：
在自學(xué)、組內(nèi)初步交流的基礎(chǔ)上，全班交流，解決小組合作不能解決的疑難問題，學(xué)生不能解決的、本課的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，教師介入，點(diǎn)撥精講，提升學(xué)生對新知的認(rèn)識。
步驟：
�、� 小組匯報(bào)自學(xué)情況，反饋不能解決的問題及疑惑之處。 ⑵ 全班交流，討論釋疑。
�、� 教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)解疑。
⑷ 引導(dǎo)歸納、總結(jié)提升。
5、實(shí)踐應(yīng)用、拓展延伸
目的：通過設(shè)計(jì)形式多樣(基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性、趣味性、開放性較強(qiáng)的情境)、不同層次的練習(xí)，使學(xué)生了解這些知識、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用相關(guān)知識、方法的機(jī)會(huì)，在應(yīng)用中加深對新知識的理解，從而鞏固新知識，形成技能。
步驟：
�、沤處煶鍪舅O(shè)計(jì)的各種形式的練習(xí)。
�、茖W(xué)生獨(dú)立完成。
�、墙M內(nèi)交流，反饋疑點(diǎn)。
⑷全班交流。
⑸教師點(diǎn)評。
�、柿粽n外延伸性的拓展題目，供有興趣的、學(xué)有余力的學(xué)生完成。
6、課堂檢測、總結(jié)反思
目的：
⑴了解學(xué)生對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)、掌握情況;進(jìn)行總結(jié)，對教法、學(xué)法及易錯(cuò)、易混點(diǎn)進(jìn)行反思，完善知識結(jié)構(gòu)。
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評價(jià)和自我總結(jié)、反思和知識梳理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下;
1、檢查預(yù)習(xí)，了解疑難
2、全班交流。討論釋疑
3、教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)解疑
4、引導(dǎo)歸納，總結(jié)重點(diǎn)
5、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸
6、課堂檢測，總結(jié)反思
教學(xué)活動(dòng)日程安排表
1、 常規(guī)教學(xué)：以推門聽課的形式，看教師在課堂上是否真正去落實(shí)和實(shí)踐《自主、合作、探究》的教研主題。時(shí)間9——11月
2、 鄉(xiāng)內(nèi)示范課：學(xué)科(語文、數(shù)學(xué)、英語)通過示范課進(jìn)一步探討和研究語數(shù)外三大學(xué)科的教學(xué)模式，為全鄉(xiāng)教師以充分的引領(lǐng)。時(shí)間9月26日
3、各教研組小型教研活動(dòng)三次時(shí)間在11月中旬前結(jié)束
4、 驗(yàn)收課;針對各校自主、合作、探究教學(xué)模式的落實(shí)情況進(jìn)行驗(yàn)收評比，每校1-2節(jié)課
時(shí)間：11月中旬
5、 各校、教師及時(shí)總結(jié)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自主教育中存在的問題，以備交流。
設(shè)計(jì)方案 篇3
“感恩”是個(gè)舶來詞，“感恩”二字，牛津字典給出的定義是：“樂于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來且回饋他人，學(xué)會(huì)感恩活動(dòng)方案。”“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，我們小時(shí)候背誦的這些詩句，講的就是感恩�！暗嗡�，涌泉相報(bào)”，“銜環(huán)結(jié)草，以恩報(bào)德”，中國綿延多年的古老成語，告訴我們的也是感恩。
“感恩”之心，就是對世間所有人所有事物給予自己的幫助表示感激，銘記在心；“感恩”之心，就是我們每個(gè)人生活中不可或缺的陽光雨露，一刻也不能少。無論你是何等的尊貴，或是怎樣的看似卑微；無論你生活在何地何處，或是你有著怎樣特別的生活經(jīng)歷，只要你胸中常常懷著一顆感恩的心，隨之而來的，就必然會(huì)不斷地涌動(dòng)著諸如溫暖、自信、堅(jiān)定、善良等等這些美好的處世品格。
感恩是每個(gè)人應(yīng)有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼修養(yǎng)。感恩，是人性善的反映；感恩，是一種生活態(tài)度。感恩是一種生活的大智慧，感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是學(xué)會(huì)做人的支點(diǎn)，感恩可以消解內(nèi)心所有積怨，感恩可以滌蕩世間一切塵埃，感恩讓世界這樣多彩，感恩讓我們?nèi)绱嗣利悾?/p>
如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系的冷漠，不懂得知恩圖報(bào)、反而忘恩負(fù)義之人，必是遭人唾罵的無恥之人，所以，每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩。學(xué)會(huì)感恩，就是要學(xué)會(huì)懂得尊重他人，對他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心；學(xué)會(huì)感恩，就是讓你知道每個(gè)人都在享受著別人通過付出給自己帶來的快樂生活；學(xué)會(huì)感恩，首先要擁有一顆感恩的心，一個(gè)人只有懂得感恩，才會(huì)懂得付出，懂得付出后，才能獲得感恩；學(xué)會(huì)感恩，要培養(yǎng)謙虛的品德，對待比自己弱小的人，要知道躬身彎腰伸出援助之手；學(xué)會(huì)感恩，要有奉獻(xiàn)精神，無論做什么事，應(yīng)以“公”為先，做一個(gè)大公無私、樂于奉獻(xiàn)的人。
一、指導(dǎo)思想與宗旨
1、指導(dǎo)思想
貫徹《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神，根據(jù)學(xué)校德育工作的總體要求，遵循學(xué)校德育貼近同學(xué)們、貼近生活的原則，通過讓同學(xué)們關(guān)注、反省自己的現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)感激父母、感激老師、感激他人、感激社會(huì)的情感，進(jìn)而培養(yǎng)起強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和不斷進(jìn)取、奉獻(xiàn)的精神。
2.感恩教育的宗旨
本次感恩教育主題活動(dòng)，旨在針對同學(xué)們中存在的以自我為中心，對他人冷漠、不知感恩，師生之間、生生之間、同學(xué)們與家長之間又普遍缺乏必要的情感交流現(xiàn)象，通過多層面的活動(dòng)，以潤物細(xì)無聲的力量，使同學(xué)們在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟，升華情感，從而形成道德認(rèn)同，增強(qiáng)愛心行動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民的責(zé)任意識，引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成熱愛科學(xué)的求知精神和感恩心態(tài)，喚醒同學(xué)們的感恩意識，使同學(xué)們對父母感恩，對幫助過自己的人感恩，對生活感恩，增強(qiáng)同學(xué)們對自己負(fù)責(zé)、對父母負(fù)責(zé)、對社會(huì)負(fù)責(zé)的責(zé)任意識，并使這種意識轉(zhuǎn)化為孜孜以求，自強(qiáng)不息的學(xué)習(xí)精神 。
二、開展感恩教育的具體內(nèi)容與實(shí)施途徑
1、具體內(nèi)容
從內(nèi)容上看應(yīng)包括學(xué)會(huì)識恩、知恩、感恩、報(bào)恩、施恩等幾個(gè)方面。從對象上看，我們要感恩的是自己周圍的人，那些幫助過我們，關(guān)心我們，鼓勵(lì)過我們的人，這里包含我們對父母對家庭的感恩，對其他親人的感恩，對同學(xué)老師和朋友的感恩，對國家與社會(huì)的感恩，對大自然的'感恩等。
2、實(shí)施途徑
�。�1） 營造一種積極向上、豐富博大的校園精神文化環(huán)境，為同學(xué)們營造一個(gè)充滿愛心的值得感恩的世界。包括物理環(huán)境、心理環(huán)境、人文環(huán)境等多個(gè)層面，它對同學(xué)們的成長往往起到潛移默化的作用。長期以來在學(xué)校德育教育過程中存在著一個(gè)致命的盲點(diǎn)，即缺少對教育對象的理解和基于理解、平等、寬容之上的對話。師生關(guān)系往往是不平等的，那是一種“管理與服從” 、“權(quán)威與聽從”的關(guān)系，是“以上對下” 、“以強(qiáng)對弱”的關(guān)系，這種關(guān)系常常表現(xiàn)為教師對同學(xué)們的“教訓(xùn)” 、“告誡”甚至是“塑造”。處在這樣的人際關(guān)系之中，同學(xué)們的心靈是封閉的、壓抑的，師生之間的情感交流受到了阻礙，同學(xué)們的識恩、知恩、感恩、報(bào)恩、施恩之心當(dāng)然難以養(yǎng)成。所以，只有在學(xué)校生活中形成一種真正意義上的對話關(guān)系，使精神相遇的對話關(guān)系成為師與生、生與生之間的一種積極的生存方式和生存形態(tài)，才能讓同學(xué)們在一種自由、變化、動(dòng)態(tài)的對話關(guān)系中潛移默化受到教育，感恩教育的開展也才有教育環(huán)境基礎(chǔ)。
�。�2） 通過課堂道德教育，了解自身定位，形成“知恩”的道德共識。首先，要引導(dǎo)同學(xué)們對自己在社會(huì)生活中所扮演的角色的認(rèn)識及對其重要性有明確的認(rèn)識；其次，通過課堂上對自身角色定位及成長歷程的探討，讓同學(xué)們認(rèn)識到別人為他們所付出的一切不是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的，要讓他們知道，無論是父母給予他們生命，還是朋友給予友情或者教師教他們智慧，這一切都是恩情。通過課堂教育形成大家普遍認(rèn)同的“知恩”的道德共識，在具體實(shí)施過程中應(yīng)注意將生活中基礎(chǔ)性的道德知識、道德能力和道德智慧的培養(yǎng)融入其中，并將同學(xué)們對生活與生命體驗(yàn)貫穿于知識的傳授過程。
�。�3） 在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活、交往生活、日常生活中進(jìn)行辨析式教育。首先是通過正面引導(dǎo)了解道德素質(zhì)是人才的必要條件，了解感恩是生活中一種積極向上的思考和謙卑的態(tài)度。它是自發(fā)性的行為，當(dāng)一個(gè)人懂得感恩時(shí)，便會(huì)將它化作行動(dòng)，實(shí)踐于生活中。一個(gè)人會(huì)因感恩而感到快樂，一個(gè)不懂感恩的人，將不會(huì)了解什么是真正的快樂與滿足。其次，通過講座、開展社會(huì)調(diào)查、討論等形式，澄清與抵制各種消極的、錯(cuò)誤的道德意識，正確認(rèn)識生活中的不足。其三，要激勵(lì)同學(xué)們不斷反思現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)未來的價(jià)值理想，讓同學(xué)們在這種不斷的“獲得” 、“反思” 、“設(shè)計(jì)”的活動(dòng)中，不斷自我否定與自我生成，從而自我提升人格境界。
�。�4） 教同學(xué)們從身邊小事中學(xué)會(huì)體察生活，知恩圖報(bào)，學(xué)會(huì)回饋社會(huì)。開展感恩教育要讓同學(xué)們了解到知恩圖報(bào)不僅僅是物質(zhì)上的回報(bào)，還包括感情世界的回報(bào)，回報(bào)可以從學(xué)會(huì)感謝做起，這包括通過語言與做一些力所能及的小事來表達(dá)我們的謝意。學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)，要引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)感受日常生活，感受生命中的各種恩惠，并挖掘出生活中那些小小恩惠的價(jià)值。應(yīng)該看到，日常生活小事是滋養(yǎng)感恩大樹成長的養(yǎng)料，生活就如讀一本書，你一字一行一頁地讀，在這過程中被感動(dòng)了，就會(huì)知道報(bào)恩了。學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)是要讓同學(xué)們知道，并非大恩大德的舉動(dòng)才是報(bào)恩，對別人點(diǎn)滴的行為知道報(bào)答也是報(bào)恩。這里落實(shí)到同學(xué)們的具體生活中可以是對父母的點(diǎn)滴孝心，對師長、同學(xué)朋友的看似微不足道的關(guān)心，對社會(huì)弱勢群體的關(guān)注等等。這樣的心與行為會(huì)增強(qiáng)人與人之間的人情味，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的校園環(huán)境，使感恩教育真正融入校園。
�。�5） 將感恩教育融入社會(huì)實(shí)踐，通過回饋社會(huì)，開展愛國、愛人民的教育。引領(lǐng)同學(xué)們在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)同和接受社會(huì)性規(guī)則，把校園教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)教育。一方面有利于同學(xué)們形成和鞏固正確的思想道德觀念，另一方面，能使同學(xué)們在服務(wù)社會(huì)的過程中獲得成就感、發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，或者發(fā)現(xiàn)自身素質(zhì)與社會(huì)需求之間的差距，找到前進(jìn)的動(dòng)力和方向。讓同學(xué)們在社會(huì)實(shí)踐中體會(huì)到對自己、對他人、對社會(huì)的幫助與施恩，不但能鍛煉他們的實(shí)際動(dòng)手能力，還能在活動(dòng)中升華對國家、對人民的熱愛。
設(shè)計(jì)方案 篇4
目標(biāo)：1.比較燈籠的不同特征,理解加法的意義,學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法。
2.通過掛燈籠活動(dòng),知道燈籠是我們中國人喜慶時(shí)特有的飾物。
準(zhǔn)備:
幼兒人手一份操作材料；各種燈籠，加法卡片若干。
過程：
一、說說燈籠
出示燈籠，討論：什么時(shí)候你看到燈籠？為什么大家喜歡掛燈籠？
小結(jié)：在中國的許多喜慶的節(jié)日里，例如馬上就要來到的國慶節(jié)。大家都喜歡掛燈籠，因?yàn)闊艋\象征著紅紅火火，看上去特別的熱鬧。
二、比比燈籠
出示不同的燈籠：
提問：這些燈籠一樣嗎？哪里不一樣？（顏色、大小、花紋等）
小結(jié)：在我們中國，人們制作了各種形態(tài)各異的燈籠在節(jié)日里裝扮著我們的環(huán)境，讓我們的環(huán)境更加的美麗。
三、掛掛燈籠
1.出示式題卡及其掛著的燈籠。
討論：2+3=5，這根繩子上掛了幾個(gè)燈籠？為什么掛5個(gè)？2個(gè)紅燈籠表示哪個(gè)數(shù)字？3個(gè)黃燈籠表示哪個(gè)數(shù)字？
小結(jié)：2了紅燈籠加上3個(gè)黃燈籠，一共是5個(gè)燈籠�？梢杂盟闶�2+3=5表示。
討論：2+3=5,1+4=5。這根繩子上掛了幾個(gè)燈籠？為什么掛5個(gè)？
小結(jié)：原來同樣5盞燈籠可以用不同的算式題表示。
2.個(gè)別幼兒操作。
按照畫面上的式題，在繩子上掛燈籠，并說出自己的理由。
3.幼兒人手一份操作材料操作。
看！城墻上的燈籠要掛起來，請你們一起來幫忙。
師巡回指導(dǎo)：請你們仔細(xì)觀察上面的加法題目找到相應(yīng)答案的燈籠，將它掛起來。
四、交流分析
1.與同伴互相交流自己是怎么掛燈籠的。
1）找一找一串燈籠下不同的算式題，說說它們不同的意思。
2）找一找兩串燈籠下相同的算式題，說說它們不同的意思。
3）尋找不同燈籠下掛著的相同算式題，體會(huì)相同算式題可以表示不同的意思。
2.找找有沒有掛錯(cuò)的燈籠？錯(cuò)在哪里？怎么掛？
3.拓展：想一想，一道算式題中，將5個(gè)燈籠怎么樣排列才會(huì)好看。例如：aabaa或ababa等，并將它們布置成不同的樣式。
設(shè)計(jì)方案 篇5
第一節(jié) 最簡單的有機(jī)物——甲烷
第二課時(shí)
三維目標(biāo)
知識與技能：
1、使學(xué)生認(rèn)識烷烴同系物在組成、結(jié)構(gòu)式、化學(xué)性質(zhì)上的共同點(diǎn)以及物理性質(zhì)隨著分子里碳原子數(shù)目的遞增而變化的規(guī)律性。
2、 使學(xué)生掌握飽和鏈烴、烴基的概念和烷烴的同分異構(gòu)體的寫法及其命名法。
3、 通過同系物、同分異構(gòu)現(xiàn)象的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步了解有機(jī)物的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)間的關(guān)系。
4、通過烷烴分子通式的總結(jié)推導(dǎo)過程，學(xué)會(huì)用“通式思想”認(rèn)識同系物的有機(jī)物的組成特征。
過程與方法：
1、基本學(xué)會(huì)烷烴同分異構(gòu)體的解析方法，能夠書寫5個(gè)碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)簡式。
2、從甲烷性質(zhì)推導(dǎo)到烷烴的性質(zhì)的過程中，學(xué)會(huì)從一種代表物質(zhì)入手掌握同系列有機(jī)物性質(zhì)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生初步掌握研究物質(zhì)的方法——結(jié)構(gòu)解析、推測可能的性質(zhì)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、解析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再辯證地解析結(jié)論的適用范圍。
教學(xué)重點(diǎn)：烷烴的性質(zhì)，同分異構(gòu)體概念的學(xué)習(xí)及同分異構(gòu)體的寫法
教學(xué)難點(diǎn)：同分異構(gòu)體概念的學(xué)習(xí)及同分異構(gòu)體的寫法
教具準(zhǔn)備： 多媒體、結(jié)構(gòu)模型
教學(xué)過程：
【投影】：幾種常見有機(jī)物分子的結(jié)構(gòu)式
師：在有機(jī)物中，有許多物質(zhì)具有與甲烷相似的結(jié)構(gòu)，如投影中A組物質(zhì)。也有許多物質(zhì)結(jié)構(gòu)與甲烷不相似，如投影中B組、C組、D組物質(zhì)。請同學(xué)通過對比找出A組物質(zhì)在結(jié)構(gòu)上有別于其他幾組的特點(diǎn)。
請同學(xué)閱讀課本54－55頁烷烴概念。
一：烷烴：
烴的分子里碳原子間都以單鍵互相相連接成鏈狀，碳原子的其余的價(jià)鍵全部跟氫原子結(jié)合，達(dá)到飽和狀態(tài)。所以這類型的烴又叫飽和烴。由于C-C連成鏈狀，所以又叫飽和鏈烴，或叫烷烴。
生：由甲烷CH4,乙烷的C2H6和丙烷的C3H8，可以推出對n個(gè)碳原子，烷烴的通式：CnH2n+2 (n≥1)
小結(jié)：烷烴的習(xí)慣命名法
�、俑鶕�(jù)分子里所含碳原子數(shù)目
碳原子數(shù)1－10：用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸來表示。
碳原子數(shù)在11以上，用數(shù)字來表示，如：十二烷：CH3(CH2)10CH3
②相同碳原子結(jié)構(gòu)不同時(shí)如：CH3CH2CH2CH3（正丁烷）CH3 CH（CH3） CH3
同系物的定義是指：結(jié)構(gòu)相似，在分子組成上相差一個(gè)或若干個(gè)CH2原子團(tuán)的物質(zhì)互相稱為同系物。
甲烷、乙烷、丙烷等都是烷烴的同系物。
強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)相似”和“分子組成上相差一個(gè)或若干個(gè)CH2原子團(tuán)”。
關(guān)于烷烴的知識，可以概括如下：
�、� 烷烴的分子中原子全部以單鍵相結(jié)合，它們的組成可以用通式CnH2n+2表示。
�、� 這一類物質(zhì)成為一個(gè)系統(tǒng)，同系物之間彼此相差一個(gè)或若干個(gè)CH2原子團(tuán)。
�、� 同系物之間具有相似的分子結(jié)構(gòu)，因此化學(xué)性質(zhì)相似，物理性質(zhì)則隨分子量的增大而逐漸變化。
師：烴分子失去一個(gè)或幾個(gè)氫原子所剩余的部分叫烴基，用“R-”表示；烷烴失去氫原子后的原子團(tuán)叫烷基，如-CH3叫甲基、-CH2CH3叫乙基；一價(jià)烷基通式為 CnH2n+1- ）
二：同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體
師：請寫出C4H10的結(jié)構(gòu)簡式？ CH3
生： 練習(xí)寫出 CH3－CH2－CH2－CH3 CH3－ CH－CH3 （討論寫出）
正丁烷 異丁烷
正丁烷和異丁烷雖然組成和分子量相同，而結(jié)構(gòu)不同造成的。造成其物理性質(zhì)有很大差異�？梢�，由于碳原子既可形成直鏈，又可形成支鏈，所以分子式相同的烷烴，可形成多種不同物質(zhì)。這種現(xiàn)象稱為同分異構(gòu)現(xiàn)象，這些化合物之間互稱為同分異構(gòu)體。（讓學(xué)生自己總結(jié)同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體的概念，然后閱讀教材并比較異同。）
1．同分異構(gòu)現(xiàn)象：化合物具有相同的分子式，但具有不同結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象。
2．同分異構(gòu)體：具有同分異構(gòu)現(xiàn)象的化合物互稱為同分異構(gòu)體。
3．同分異構(gòu)體的書寫方法：（以C5H12為例）
�。�1）先寫出最長的碳鏈：C－C－C－C－C （氫原子及其個(gè)數(shù)省略了）
�。�2）寫少一個(gè)C的直鏈，把剩下的C作支鏈加在主鏈上，依次變動(dòng)位置。
C－C－C－C C－C－C－C
C C
這兩種結(jié)構(gòu)相同，為同一種物質(zhì)。
（3）寫少兩個(gè)C原子的直鏈，剩下的2個(gè)C作一個(gè)支鏈加在主鏈上。
C－C－C 但與（2）中C－C－C－C 為同一種結(jié)構(gòu)
C C
C
剩下的2個(gè)C原子分成2個(gè)支鏈加在主鏈上。
C
C－C－C
C
（4）分別加上氫原子，得三種同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)式，用系統(tǒng)命名法命名。
【知識拓展】
師：很顯然，碳原子多一些，使用正、異、新的命名方法已不能滿足需要。隨著碳原子數(shù)增多，同分異構(gòu)體的數(shù)目也增多。怎么辦？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一種通用的命名法則，從而可以叫出各種烷烴的名稱。
【板書】
烷烴的命名
師：1892年，在日內(nèi)瓦召開的國際化學(xué)會(huì)議上，擬定了有機(jī)物系統(tǒng)命名原則，叫做“日內(nèi)瓦命名法”。它解決了命名的困難，使有機(jī)物的命名得到統(tǒng)一。我國一方面采納“日內(nèi)瓦命名”原則，同時(shí)考慮我國的文字特點(diǎn)，制訂有機(jī)物的命名法。
三：烷烴的命名―――系統(tǒng)命名法
命名步驟：
�、龠x定分子中最長的碳鏈為主鏈，并按主鏈上碳原子的數(shù)目稱為“某烷”。
�、诎阎麈溨须x支鏈最近的一端為起點(diǎn)，用阿拉伯?dāng)?shù)字給主鏈上的各個(gè)碳原子依次編號定位，以確定支鏈的位置。
�、郯阎ф溩鳛槿〈�，把取代基名稱寫在烷烴名稱的前面，在取代基的前面用阿拉伯?dāng)?shù)字注明它在烷烴直鏈上所處的位置，并在數(shù)字與取代基名稱之間用一短線隔開。
【例題剖析】
【例1】
CH3－CH－CH2－CH2－CH3 2－甲基戊烷
CH3
④相同的取代基，將取代基合并起來，用二、三等數(shù)字表示，在用于表示取代基位置的阿拉伯?dāng)?shù)字之間用“，”隔開；如果主鏈上有幾個(gè)不同的取代基，就把簡單的寫在前面，把復(fù)雜的寫在后面。
例2 ． CH3
CH3－CH2－C－CH3 2，2一二甲基丁烷
CH3
例3． CH3－CH2－CH2－CH－CH－CH2－CH3 4－甲基－3－乙基庚烷
CH3 CH2
CH3
【投影】1．給下列有機(jī)物命名。
四、烷烴的通性：
【多多媒體】常見烷烴的物理性質(zhì)比較表
名稱 結(jié)構(gòu)簡式 常溫時(shí)的狀態(tài) 熔點(diǎn)/℃ 沸點(diǎn)/℃ 相對密度
甲烷 CH4 氣 －182 －164 0.466*
乙烷 CH3CH3 氣 －183.3 －88.6 0.572**
丙烷 CH3CH2CH3 氣 －189.7 －42.1 0.5853***
丁烷 CH3(CH2)2CH3 氣 －138.4 －0.5 0.5788
戊烷 CH3(CH2)3CH3 液 －130 36.1 0.6262
癸烷 CH3(CH2)8CH3 液 －29.7 174.1 0.7300
十六烷 CH3(CH2)14CH3 液 18.2 287 0.7733
十七烷 CH3(CH2)15CH3 固 22 301.8 0.7780
【板書】1.烷烴的物理性質(zhì)：
（1）熔、沸點(diǎn)有規(guī)律遞變：
a.隨碳原子數(shù)目增多，熔沸點(diǎn)升高。
b.C原子數(shù)目相同時(shí)，支鏈越多，熔沸點(diǎn)越低。
�。�2）烷烴的密度隨C原子數(shù)目增多而增大，但密度均小于1，比水輕。
（3）烷烴均不溶于水，液態(tài)烷烴和水混合會(huì)分層，且均在上層。
(4)分子里碳原子數(shù)等于或小于4的烷烴在常溫常壓下都是氣體，其他烷烴在常溫常壓下都是液體或固體；
【板書】 2．烷烴的化學(xué)性質(zhì)：
�。�1）烷烴化學(xué)性質(zhì)較穩(wěn)定，常溫不和強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、強(qiáng)氧化劑等反應(yīng)，不能使酸性KMnO4和溴水褪色。
�。�2）烷烴的可燃性
CnH2n+2＋ O2 → nCO2＋(n＋1)H2O
（3）光照下和鹵素單質(zhì)發(fā)生取代反應(yīng)
下面閱表比較“四同”問題
定 義 分 子 式 組 成 結(jié) 構(gòu) 性 質(zhì)
同位素
同素異形體
同系物
同分異構(gòu)體
同種物質(zhì)
【例題剖析】
【例1】下列物質(zhì)屬同分異構(gòu)的是____，屬同一種物質(zhì)的是____，屬同系物的是____。請同學(xué)們說出理由。
【例2.】乙烷(C2H6)與氯氣在光照條件下發(fā)生取代反應(yīng)，假設(shè)生成了分別有1、2、3、4、5、6個(gè)Cl原子的6種取代產(chǎn)物，且物質(zhì)的量都相等。同溫同壓下，參加反應(yīng)的CH3CH3與Cl2的體積比是幾比幾？
答案：CH3CH3與Cl2的體積比是2∶7
例3．在101.3kPa、473K條件下，十一烷以及分子中碳原子數(shù)比它小的烷烴均為氣態(tài)。以下變化中，最初與最終均維持這種條件。A、B、C三種烷烴（氣）分子中碳原子依次增加相同的個(gè)數(shù)，取等體積的三種氣體，分別跟30mLO2（過量）混合引燃，充分反應(yīng)后發(fā)現(xiàn)：A與O2反應(yīng)前后氣體總體積不變；B與O2反應(yīng)后氣體總體積增加了4mL；C與O2反應(yīng)后氣體總體積為反應(yīng)前的1.25倍。試求：
�。�1）A的分子式及相對分子質(zhì)量。
�。�2）原任意一種烷烴的體積及B、C的分子式。
【課堂小結(jié)】在學(xué)習(xí)了甲烷的主要性質(zhì)和結(jié)構(gòu)之后，再來討論烷烴的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)就類似于在元素及其化合物知識的學(xué)習(xí)中，通過由典型到一般的學(xué)習(xí)和討論方法，這在有機(jī)物的學(xué)習(xí)中也是一種常見且很重要的方法。在本節(jié)教學(xué)中，為了加深同學(xué)們對烷烴分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，在課堂上組織學(xué)生以競賽的形式親自制作各種分子的模型，這樣既有利于學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展，也有利于邏輯思維能力的提高。對于本節(jié)的重點(diǎn)“烷烴的性質(zhì)”在教學(xué)中注重運(yùn)用了比較、解析、自學(xué)討論等方法，以利于同學(xué)們理解和掌握。
板書設(shè)計(jì)
【活動(dòng)與探究】
1.用橡皮泥、小木棒等自己動(dòng)手制作常見烷烴的比例模型、球棍模型，互相交流，評比。
2.查閱資料，了解有關(guān)烷烴的系統(tǒng)命名等問題。
3. 現(xiàn)在給每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)一些小球，(黑色稍大球代表碳原子，紅色稍小球代表氫原子)和小棍，要求按照烷烴分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，來制作含有五個(gè)碳原子的烷烴分子的可能結(jié)構(gòu)的球棍模型，并根據(jù)自己所制作的模型寫出對應(yīng)的結(jié)構(gòu)式和分子式，看看哪個(gè)小組又準(zhǔn)又快。
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