設(shè)計(jì)方案7篇[通用]
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，通常會被要求事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的設(shè)計(jì)方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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設(shè)計(jì)方案 篇1
體育課教學(xué)應(yīng)叢增強(qiáng)體質(zhì)出發(fā)，加強(qiáng)課堂的三基教學(xué)經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，有意識地培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)良品質(zhì)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個方面的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
一、教師方面：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心寫好教案，不備課，無教案不準(zhǔn)上課。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務(wù)，掌握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)明確本課的教學(xué)任務(wù)、幾為完成任務(wù)而采取的教學(xué)原則、教學(xué)方法，組織措施等。
3、根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提前準(zhǔn)備和布置好場地、器材、及教學(xué)用具、教師不準(zhǔn)曠課、丟課的因故不能上課，必須經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，并做好妥善安排。
4、在教學(xué)中，加強(qiáng)與重視三基教學(xué)同時要注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力完成體育三個方面的任務(wù)。
5、教學(xué)原則、教學(xué)方法的運(yùn)用，要從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，根據(jù)青少年的心理生理特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地安排好、密度和運(yùn)動量。
6、教師要注意儀表整潔，舉止大方，教態(tài)嚴(yán)肅、自然、
注意精神文明的建設(shè)，并在課前三分鐘前換好服裝。在上課現(xiàn)場等候上課。
7、認(rèn)真做好學(xué)生的學(xué)期、學(xué)年體育成績的考核和評定，重視資料的積累和保管，并且定期進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納，指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
8、教學(xué)中要充分發(fā)揮體育委員，小組長及積極分子的作用并且經(jīng)常做好對他們的培養(yǎng)和訓(xùn)練工作，使他們真正起到教師助手作用。
9、教學(xué)中要有嚴(yán)密的組織紀(jì)律，嚴(yán)格的安全保護(hù)措施與要求，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生一旦發(fā)生傷害事故要及時向領(lǐng)導(dǎo)匯報并作好妥善處理。
二、學(xué)生方面：
1、學(xué)習(xí)目的'明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學(xué)習(xí)掌握必要的體育基本知識技能與科學(xué)鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。
2、上體育課，著裝要輕便，整齊，做到穿輕便運(yùn)動鞋上課，不帶鋼筆，小刀等提前按教師要求，在指定地點(diǎn)等候上課。站隊(duì)時要做到快、靜、齊。
3、不得無故缺課，不遲到、不早退，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從指揮，遵守課堂各項(xiàng)規(guī)定。
4、在課堂上嚴(yán)格執(zhí)行教師的各項(xiàng)要求，不經(jīng)允許不得隨意移動器材教具要嚴(yán)格執(zhí)行教師規(guī)定的各項(xiàng)保護(hù)措施。
5、要愛護(hù)體育器材，不得有意損害各種體育設(shè)備和用品，課后要按教師的要求如數(shù)送還各種器材。
設(shè)計(jì)方案 篇2
基于產(chǎn)品和服務(wù)的供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)步驟可以概括為以下幾個:
(一)分析核心企業(yè)的現(xiàn)狀
本階段的工作主要側(cè)重十對核心企業(yè)的供應(yīng)、需求管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析和總結(jié)。如果核心企業(yè)已經(jīng)有了自己的供應(yīng)鏈管理體系，則對現(xiàn)有的供應(yīng)鏈管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以便及時發(fā)現(xiàn)在供應(yīng)鏈的運(yùn)作過程中存在的問題，或者說哪些方式己出現(xiàn)或可能出現(xiàn)不適應(yīng)時間發(fā)展的端倪，同時挖掘現(xiàn)有供應(yīng)鏈的優(yōu)勢。本階段的目的不在于供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)策略中哪些更重要和更合適，而是著重于研究供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)的方向或者設(shè)計(jì)定位，同時將可能影響供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)的各種要素分類羅列出來。
(二)分析市場競爭環(huán)境
通過對核心企業(yè)現(xiàn)狀分析，了解企業(yè)內(nèi)部的情況;通過市場競爭環(huán)境的分析，知道哪些產(chǎn)品的供應(yīng)鏈需要開發(fā)，現(xiàn)在市場需求的產(chǎn)品是什么，有什么特殊的屬性，對已有產(chǎn)品和需求產(chǎn)品的服務(wù)要求是什么;通過對市場各類主體，如用戶、零售商、生產(chǎn)商和競爭對手的專項(xiàng)調(diào)查，了解到產(chǎn)品和服務(wù)的細(xì)分市場情況、競爭對手的實(shí)力和市場份額、供應(yīng)原料的市場行情和供應(yīng)商的各類狀況、零售商的市場拓展能力和服務(wù)水準(zhǔn)、行業(yè)發(fā)展的前景，以及諸如宏觀政策、市場大環(huán)境可能產(chǎn)生的作用和影響等。
(三)明確供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)目標(biāo)
基于產(chǎn)品和服務(wù)的供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)在于獲得高品質(zhì)的產(chǎn)品、快速有效的用戶服務(wù)、低成本的庫存投資、低單位成本的費(fèi)用投人等幾個目標(biāo)之間的平衡，最大限度地避免這幾個目標(biāo)之間的沖突。同時，還需要實(shí)現(xiàn)以下基本目標(biāo):進(jìn)人新市場;拓展老市場;開發(fā)新產(chǎn)品;調(diào)整老產(chǎn)品;開發(fā)分銷渠道;改善售后服務(wù)水平;提高用戶滿意程度;建立戰(zhàn)略合作伙伴聯(lián)盟;降低成本;降低庫存;提高工作效率:在這些設(shè)計(jì)目標(biāo)中，有些目標(biāo)很大程度上存在沖突，有些目標(biāo)是主要目標(biāo)，有些目標(biāo)是首要目標(biāo)，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)層級和重要程度隨不同企業(yè)的其體情況而有所區(qū)別。
(四)分析供應(yīng)鏈組成
本階段要對供應(yīng)鏈上的各類資源，如供應(yīng)商、用戶、原材料、產(chǎn)品、市場、合作伙伴與競爭對手的作用、使用情況、發(fā)展趨勢等進(jìn)行分析。在這個過程中要把握可能對供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響的主要因素，同時對每一類因素產(chǎn)生的風(fēng)險進(jìn)行分析研究，制訂規(guī)避風(fēng)險的各種方案，并將這些方案按照所產(chǎn)生作用的大小進(jìn)行排序。
(五)提出供應(yīng)鏈的設(shè)計(jì)框架
分析供應(yīng)鏈的組成，確定供應(yīng)鏈上主要的業(yè)務(wù)流程和管理流程，描繪出供應(yīng)鏈物流、信息流、資金流、作業(yè)流和價值流的基本流向，提出組成供應(yīng)鏈的基本框架。在這個框架中，供應(yīng)鏈中各組成成員如生產(chǎn)制造商、供應(yīng)商、運(yùn)輸商、分銷商、零售商及用戶的選擇和定位是這個步驟必須解決的問題，另外，組成成員的`選擇標(biāo)準(zhǔn)和評價指標(biāo)應(yīng)該基本上得到完善。
(六)分析評價供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)方案的可行性
供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)框架建立之后，需要對供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)的技術(shù)可行性、功能可行性、運(yùn)營可行性、管理可行性進(jìn)行分析和評價。這不僅是供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)策略的羅列，而且是進(jìn)一步開發(fā)供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈管理的關(guān)鍵的、首要的一步。在供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)的各種可行性分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合核心企業(yè)的實(shí)際情況以及對產(chǎn)品和服務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，為開發(fā)供應(yīng)鏈中技術(shù)、方法、工具的選擇提供支持。同時，這一步還是一個方案決策的過程，如果分析認(rèn)為方案可行，就可繼續(xù)進(jìn)行下面的設(shè)計(jì)工作;如果方案不可行，就需要重新進(jìn)行設(shè)計(jì)。
(七)調(diào)整新的供應(yīng)鏈
供應(yīng)鏈的設(shè)計(jì)方案確定以后，這一階段可以設(shè)計(jì)產(chǎn)生與以往有所不同的新供應(yīng)鏈。因此，這里需要解決的關(guān)鍵問題主要有:供應(yīng)鏈的詳細(xì)組成成員，如供應(yīng)商、設(shè)備、作業(yè)流程、分銷中心的選擇與定位、生產(chǎn)運(yùn)輸計(jì)劃與控制等;原材料的供應(yīng)情況，如供應(yīng)商、運(yùn)輸流量、價格、質(zhì)量、提前期等;生產(chǎn)設(shè)計(jì)的能力，如需求預(yù)測、生產(chǎn)運(yùn)輸配送、生產(chǎn)計(jì)劃、生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃和跟蹤控制、庫存管理等;銷售和分銷能力設(shè)計(jì)，如銷售/分銷網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)輸、價格、銷售規(guī)則、銷售/分銷管理、服務(wù)等;信息化管理系統(tǒng)軟、硬平臺的設(shè)計(jì);物流通道和管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等。在供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)中，需要廣泛地應(yīng)用許多工具和技術(shù)，如歸納法、流程圖、仿真模擬、管理信息系統(tǒng)等。
(八)檢驗(yàn)供應(yīng)鏈
供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)完成以后，需要對設(shè)計(jì)好的供應(yīng)鏈進(jìn)行檢驗(yàn)。通過模擬一定的供應(yīng)鏈運(yùn)行環(huán)境，借助一些方法、技術(shù)對供應(yīng)鏈進(jìn)行測試、驗(yàn)證或試運(yùn)行。如果模擬測試結(jié)果不理想，就返回第五步重新進(jìn)行設(shè)計(jì);如果沒有問題，就可以正式實(shí)施。
(九)比較新舊供應(yīng)健
如果核心企業(yè)存在舊的供應(yīng)鏈，通過比較新舊供應(yīng)鏈的優(yōu)勢與劣勢，結(jié)合它們運(yùn)行的現(xiàn)實(shí)環(huán)境的要求，可以需要暫時保留舊的供應(yīng)鏈上某些不科學(xué)或不完善的作業(yè)流程和管理流程，待整個市場環(huán)境逐步完善時再用新供應(yīng)漣上的規(guī)范流程來取代。同樣，盡管新的供應(yīng)鏈流程采用科學(xué)規(guī)范的管理，但在有些情況下，它們?nèi)〈^時的陳舊的流程仍需要一個過程。所以，比較核心企業(yè)的新舊供應(yīng)鏈，有利于新供應(yīng)鏈的有效運(yùn)行。
(十)完成供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)
供應(yīng)鏈的出現(xiàn)必然帶來供應(yīng)鏈的管理問題。不同特征的供應(yīng)鏈的管理特征、內(nèi)涵、方法及模式也有所不同。
設(shè)計(jì)方案 篇3
1、教材分析
�。�1）知識結(jié)構(gòu)
�。�2）重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：①點(diǎn)和圓的三種位置關(guān)系，圓的有關(guān)概念，因?yàn)樗鼈兪茄芯繄A的基礎(chǔ)；②五種常見的點(diǎn)的軌跡，一是對幾何圖形的深刻理解，二為今后立體幾何、解析幾何的學(xué)習(xí)作重要的準(zhǔn)備。
難點(diǎn)：① 圓的集合定義，學(xué)生不容易理解為什么必須滿足兩個條件，內(nèi)容本身屬于難點(diǎn)；②點(diǎn)的軌跡，由于學(xué)生形象思維較強(qiáng)，抽象思維弱，而這部分知識比較抽象和難懂。
2、教法建議
本節(jié)內(nèi)容需要4課時
第一課時：圓的定義和點(diǎn)和圓的位置關(guān)系
�。�1）讓學(xué)生自己畫圓，自己給圓下定義，進(jìn)行交流，歸納、概括，調(diào)動學(xué)生積極主動的參與教學(xué)活動；對于高層次的學(xué)生可以直接通過點(diǎn)的集合來研究，給圓下定義（參看教案圓（一））；
�。�2）點(diǎn)和圓的位置關(guān)系，讓學(xué)生自己觀察、分類、探究，在“數(shù)形”的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)新知識。
第二課時：圓的有關(guān)概念
�。�1）對（A）層學(xué)生放開自學(xué)，對（B）層學(xué)生在老師引導(dǎo)下自學(xué)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是概念較多而沒有很多發(fā)揮的內(nèi)容，老師沒必要去講；
�。�2）課堂活動要抓住：由“數(shù)”想“形”，由“形”思“數(shù)”，的主線。
第三、四課時：點(diǎn)的軌跡
條件較好的學(xué)�？梢岳秒娔X動畫來加深和幫助學(xué)生對點(diǎn)的軌跡的理解，一般學(xué)�？勺寣W(xué)生動手畫圖，使學(xué)生在動手、動腦、觀察、思考、理解的過程當(dāng)中，逐步從形象思維較強(qiáng)向抽象思維過度。但我的觀點(diǎn)是不管怎樣組織教學(xué)，都要遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則。
第一課時：圓（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解圓的描述性定義，了解用集合的觀點(diǎn)對圓的定義；
2、理解點(diǎn)和圓的位置關(guān)系和確定圓的條件；
3、培養(yǎng)學(xué)生通過動手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題的能力；
4、滲透“觀察→分析→歸納→概括”的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)：點(diǎn)和圓的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：以點(diǎn)的集合定義圓所具備的兩個條件
教學(xué)方法：自主探討式
教學(xué)過程設(shè)計(jì)(總框架)：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，開展學(xué)習(xí)活動
1、讓學(xué)生畫圓、描述、交流，得出圓的第一定義：
定義1：在一個平面內(nèi)，線段OA繞它固定的一個端點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)一周，另一個端點(diǎn)A隨之旋轉(zhuǎn)所形成的圖形叫做圓。固定的端點(diǎn)O叫做圓心，線段OA叫做半徑。記作⊙O，讀作“圓O”。
2、讓學(xué)生觀察、思考、交流，并在老師的指導(dǎo)下，得出圓的第二定義。
從舊知識中發(fā)現(xiàn)新問題
觀察：
共性：這些點(diǎn)到O點(diǎn)的距離相等
想一想：在平面內(nèi)還有到O點(diǎn)的距離相等的點(diǎn)嗎？它們構(gòu)成什么圖形？
�。�1） 圓上各點(diǎn)到定點(diǎn)（圓心O）的距離都等于定長（半徑的長r）；
�。�2） 到定點(diǎn)距離等于定長的點(diǎn)都在圓上。
定義2：圓是到定點(diǎn)距離等于定長的點(diǎn)的集合。
3、點(diǎn)和圓的位置關(guān)系
問題三：點(diǎn)和圓的位置關(guān)系怎樣？（學(xué)生自主完成得出結(jié)論）
如果圓的半徑為r，點(diǎn)到圓心的距離為d，則：
點(diǎn)在圓上d=r；
點(diǎn)在圓內(nèi)d 點(diǎn)在圓外d>r。 “數(shù)”“形” 二、 例題分析，變式練習(xí) 練習(xí)： 已知⊙O的半徑為5cm，A為線段OP的中點(diǎn)，當(dāng)OP=6cm時，點(diǎn)A在⊙O________；當(dāng)OP=10cm時，點(diǎn)A在⊙O________；當(dāng)OP=18cm時，點(diǎn)A在⊙O___________。 例1 求證：矩形的四個頂點(diǎn)在以對角線的交點(diǎn)為圓心的同一個圓上。 已知（略） 求證（略） 分析：四邊形ABCD是矩形 A=OC，OB=OD；AC=BD OA=OC=OB=OD 要證A、B、C、D 4個點(diǎn)在以O(shè)為圓心的圓上 證明：∵ 四邊形ABCD是矩形 ∴ OA=OC，OB=OD；AC=BD ∴ OA=OC=OB=OD ∴ A、B、C、D 4個點(diǎn)在以O(shè)為圓心，OA為半徑的圓上。 符號“”的應(yīng)用（要求學(xué)生了解） 證明：四邊形ABCD是矩形 OA=OC=OB=OD A、B、C、D 4個點(diǎn)在以O(shè)為圓心，OA為半徑的圓上。 小結(jié)：要證幾個點(diǎn)在同一個圓上，可以證明這幾個點(diǎn)與一個定點(diǎn)的距離相等。 問題拓展研究：我們所研究過的基本圖形中（平行四邊形，菱形，，正方形，等腰梯形）哪些圖形的頂點(diǎn)在同一個圓上。（讓學(xué)生探討） 練習(xí)1 求證：菱形各邊的中點(diǎn)在同一個圓上。 �。康模号囵B(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力和邏輯思維能力。A層自主完成） 練習(xí)2 設(shè)AB=3cm，畫圖說明具有下列性質(zhì)的點(diǎn)的集合是怎樣的圖形。 (1)和點(diǎn)A的距離等于2cm的點(diǎn)的集合； (2)和點(diǎn)B的距離等于2cm的點(diǎn)的集合； (3)和點(diǎn)A，B的距離都等于2cm的點(diǎn)的集合； (4)和點(diǎn)A，B的距離都小于2cm的點(diǎn)的集合；（A層自主完成） 三、 課堂小結(jié) 問：這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？在學(xué)習(xí)時應(yīng)注意哪些問題？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)： (1)主要學(xué)習(xí)了圓的兩種不同的定義方法與圓的三種位置關(guān)系； (2)在用點(diǎn)的集合定義圓時，必須注意應(yīng)具備兩個條件，二者缺一不可； (3)注重對數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng) 四、作業(yè) 82頁2、3、4。 第二課時：圓（二） 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生理解弦、弧、弓形、同心圓、等圓、等孤的概念；初步會運(yùn)用這些概念判斷真假命題。 2、逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材、親自動手實(shí)踐，總結(jié)出新概念的能力；進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué) 生觀察、比較、分析、概括知識的能力。 3、通過動手、動腦的全過程，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從積極主動獲得知識。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn) 1、重點(diǎn)：理解圓的有關(guān)概念． 2、難點(diǎn)：對“等圓”、“等弧”的定義中的“互相重合”這一特征的理解． 3、疑點(diǎn)：學(xué)生容易把長度相等的兩條弧看成是等弧。讓學(xué)生閱讀教材、理解、交流和與教師對話交流中排除疑難。 教學(xué)過程設(shè)計(jì)： �。ㄒ唬╅喿x、理解 重點(diǎn)概念： 1、弦：連結(jié)圓上任意兩點(diǎn)的線段叫做弦． 2、直徑：經(jīng)過圓心的弦是直徑． 3、圓�。簣A上任意兩點(diǎn)間的部分叫做圓�。喎Q�。� 半圓�。簣A的任意一條直徑的兩個端點(diǎn)分圓成兩條弧，每一條弧叫做半圓； 優(yōu)�。捍笥诎雸A的弧叫優(yōu)�。� 劣�。盒∮诎雸A的弧叫做劣弧． 4、弓形：由弦及其所對的弧組成的圖形叫做弓形． 5、同心圓：即圓心相同，半徑不相等的兩個圓叫做同心圓． 6、等圓：能夠重合的兩個圓叫做等圓． 7、等�。涸谕瑘A或等圓中，能夠互相重合的弧叫做等�。� �。ǘ┬〗M交流、師生對話 問題： 1、一個圓有多少條弦？最長的弦是什么？ 2、弧分為哪幾種？怎樣表示？ 3、弓形與弦有什么區(qū)別？在一個圓中一條弦能得到幾個弓形？ 4、在等圓、等弧中，“互相重合”是什么含義？ （通過問題，使學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，加深對概念的理解，排除疑難） （三）概念辨析： 判斷題目： �。�1）直徑是弦（ ） （2）弦是直徑（ ） �。�3）半圓是�。� ） （4）弧是半圓（ ） （5）長度相等的兩段弧是等�。� ） （6）等弧的長度相等（ ） �。�7）兩個劣弧之和等于半圓（） （8）半徑相等的兩個半圓是等�。ǎ� （主要理解以下概念：（1）弦與直徑；（2）弧與半圓；（3）同心圓、等圓指兩個圖形；（4）等圓、等弧是互相重合得到，等弧的條件作用．） （四）應(yīng)用、練習(xí) 例1、已知：如圖，AB、CB為⊙O的兩條弦，試寫出圖中的所有�。� 解：一共有6條�。� 、 、 、 、 、 ． �。康模鹤寣W(xué)生會表示弧，并加深理解優(yōu)弧和劣弧的概念） 例2、已知：如圖，在⊙O中，AB、CD為直徑．求證：AD∥BC． �。ㄓ蓪W(xué)生分析，學(xué)生寫出證明過程，學(xué)生糾正存在問題．鍛煉學(xué)生動口、動腦、動手實(shí)踐能力，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從積極主動獲得知識．） 鞏固練習(xí)： 教材P66練習(xí)中2題(學(xué)生自己完成)． （五）小結(jié) 教師引導(dǎo)學(xué)生自己做出總結(jié)： 1、本節(jié)所學(xué)似的知識點(diǎn)； 2、概念理解：①弦與直徑；②弧與半圓；③同心圓、等圓指兩個圖形；④等圓和等弧． 3、弧的表示方法． （六）作業(yè) 教材P66練習(xí)中3題，P82習(xí)題l(3)、(4)． 第三、四課時 圓（三）——點(diǎn)的'軌跡 教學(xué)目標(biāo) 1、在了解用集合的觀點(diǎn)定義圓的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使學(xué)生了解軌跡的有關(guān)概念以及熟悉五種常用的點(diǎn)的軌跡； 2、培養(yǎng)學(xué)生從形象思維向抽象思維的過渡； 3、提高學(xué)生數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，反過來又作用于實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：對圓點(diǎn)的軌跡的認(rèn)識。 2、難點(diǎn)：對點(diǎn)的軌跡概念的認(rèn)識，因?yàn)檫@個概念比較抽象。 教學(xué)活動設(shè)計(jì)（在老師與學(xué)生的交流對話中完成教學(xué)目標(biāo) �。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 1、對“圓”的形成觀察——理解——引出軌跡的概念 （使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下從感性知識到理性知識） 觀察：圓是到定點(diǎn)的距離等于定長的的點(diǎn)的集合；（電腦動畫） 理解：圓上的點(diǎn)具有兩個性質(zhì)： (1)圓上各點(diǎn)到定點(diǎn)(圓心O)的距離都等于定長(半徑的長r)； (2)到定點(diǎn)距離等于定長的的點(diǎn)都在圓上；（結(jié)合下圖） 引出軌跡的概念：我們把符合某一條件的所有的點(diǎn)所組成的圖形，叫做符合這個條件的點(diǎn)的軌跡．這里含有兩層意思：(1)圖形是由符合條件的那些點(diǎn)組成的，就是說，圖形上的任何一點(diǎn)都符合條件；(2)圖形包含了符合條件的所有的點(diǎn)，就是說，符合條件的任何一點(diǎn)都在圖形上．（軌跡的概念非常抽象，是教學(xué)的難點(diǎn)，這里教師要精講，細(xì)講） 上面左圖符合（1）但不符合（2）；中圖不符合（1）但符合（2）；只有右圖（1）（2）都符合．因此“到定點(diǎn)距離等于定長的點(diǎn)的軌跡”是圓． 軌跡1：“到定點(diǎn)距離等于定長的點(diǎn)的軌跡，是以定點(diǎn)為圓心，定長為半徑的圓”。（研究圓是軌跡概念的切入口、基礎(chǔ)和關(guān)鍵） �。ǘ╊惐�、研究1 �。ㄔ诶蠋熤笇�(dǎo)下，通過電腦動畫，學(xué)生歸納、整理、概括、遷移，獲得新知識） 軌跡2：和已知線段兩個端點(diǎn)距離相等的點(diǎn)的軌跡，是這條線段的垂直平分線； 軌跡3：到已知角兩邊的距離相等的點(diǎn)的軌跡，是這個角的平分線； �。ㄈ╈柟谈拍� 練習(xí)：畫圖說明滿足下列條件的點(diǎn)的軌跡： (1)到定點(diǎn)A的距離等于3cm的點(diǎn)的軌跡； (2)到∠AOC的兩邊距離相等的點(diǎn)的軌跡； (3)經(jīng)過已知點(diǎn)A、B的圓O，圓心O的軌跡． �。ˋ層學(xué)生獨(dú)立畫圖，回答滿足這個條件的軌跡是什么?歸納出每一個題的點(diǎn)的軌跡屬于哪一個基本軌跡；B、C層學(xué)生在老師的指導(dǎo)或帶領(lǐng)下完成） �。ㄋ模╊惐取⒀芯�2 �。ㄟ@是第二次“類比”，目的：使學(xué)生的知識和能力螺旋上升．這次通過電腦動畫，使A層學(xué)生自己做，進(jìn)一步提高學(xué)生歸納、整理、概括、遷移等能力） 軌跡4：到直線l的距離等于定長d的點(diǎn)的軌跡，是平行于這條直線，并且到這條直線的距離等于定長的兩條直線； 軌跡5：到兩條平行線的距離相等的點(diǎn)的軌跡，是和這兩條平行線平行且距離相等的一條直線． �。ㄎ澹╈柟逃�(xùn)練 練習(xí)題1：畫圖說明滿足下面條件的點(diǎn)的軌跡： 1．到直線l的距離等于2cm的點(diǎn)的軌跡； 2．已知直線AB∥CD，到AB、CD距離相等的點(diǎn)的軌跡． �。ˋ層學(xué)生獨(dú)立畫圖探索；然后回答出點(diǎn)的軌跡是什么，對B、C層學(xué)生回答有一定的困難，這時教師要從規(guī)律上和方法上指導(dǎo)學(xué)生） 練習(xí)題2：判斷題 1、到一條直線的距離等于定長的點(diǎn)的軌跡，是平行于這條直線到這條直線的距離等于定長的直線．( ) 2、和點(diǎn)B的距離等于5cm的點(diǎn)的軌跡，是到點(diǎn)B的距離等于5cm的圓．( ) 3、到兩條平行線的距離等于8cm的點(diǎn)的軌跡，是和這兩條平行線的平行且距離等于8cm的一條直線．( ) 4、底邊為a的等腰三角形的頂點(diǎn)軌跡，是底邊a的垂直平分線．( ) (這組練習(xí)題的目的，訓(xùn)練學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和語言表達(dá)的正確性．題目由學(xué)生自主完成、交流、反思) (教材的練習(xí)題、習(xí)題即可，因?yàn)檫@部分知識屬于選學(xué)內(nèi)容，而軌跡概念又比較抽象，不要對學(xué)生要求太高，了解就行、理解就高要求) �。├斫�、小結(jié) �。�1）軌跡的定義兩層意思； �。�2）常見的五種軌跡。 �。ㄆ撸┳鳂I(yè) 教材P82習(xí)題2、6． 探究活動 愛爾特希問題 在平面上有四個點(diǎn)，任意三點(diǎn)都可以構(gòu)成等腰三角形，你能找到這樣的四點(diǎn)嗎? 分析與解：開始自然是嘗試、探索，主要應(yīng)以如何構(gòu)造出這樣的點(diǎn)來考慮．最容易想到的是，使一個點(diǎn)到另三個點(diǎn)等距離，換句話說，以一個點(diǎn)為圓心，作一個圓，其他三個點(diǎn)在此圓上尋找，只要使這圓上的三點(diǎn)構(gòu)成等腰三角形即可，于是得到如圖中的上面兩種形式。 其次，取邊長都相等的四邊形，即為菱形的四個頂點(diǎn)(見圖中第3個圖)。 最后，取梯形ABCD，其中AB=BC=CD，且AD=BD=AC，但是這樣苛刻條件的梯形存在嗎?實(shí)際上，只要將任一圓周5等分，取其中任意四點(diǎn)即可(見圖中的第4個圖)． 綜上所述，符合題意的四點(diǎn)有且僅有三種構(gòu)形：①任意等腰三角形的三個頂點(diǎn)及其外接圓圓心(即外心)；②任意菱形的4個頂點(diǎn)；③任意正五邊形的其中4個頂點(diǎn)． 上述問題是大數(shù)學(xué)家愛爾特希(P．Erdos)提出的：“在平面內(nèi)有n個點(diǎn)，其中任意三點(diǎn)都能構(gòu)成等腰三角形”中n＝4的情形． 當(dāng)n＝3、4、5、6時，愛爾特希問題都有解．已經(jīng)證明，時，問題無解． 教學(xué)內(nèi)容：教科書第103頁和第103頁下面的做做的題目，練習(xí)二十二的第10、11題。 教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步理解正、反比例的意義．能夠正確判斷成正、反比例的量。 教學(xué)過程： 一、正比例和反比例的意義 教師：我們已經(jīng)學(xué)過正比例和反比例的意義，誰能講一講正、反比例的意義?(學(xué)生回答。) 教師：兩種量是成正比例的量或成反比例的量．這兩種量的關(guān)系就叫做正比例關(guān)系或反比例關(guān)系。這種關(guān)系可以用下面的式子表示： ＝k(一定) 或xy＝k(一定) 教師出示下列題目讓學(xué)生判斷兩種量是不是成比例，成什么比例，并說明理由： (1)每天看書頁數(shù)一定，天數(shù)和看書的.總頁數(shù)。 (因?yàn)?＝每天看書頁數(shù)(一定)，所以天數(shù)與看書的總頁數(shù)成正比例關(guān)系。) (2)平行四邊形的面積一定，平行四邊形的底與高。(因?yàn)榈赘撸狡叫兴倪呅蚊娣e(定)，所以平行四邊形的底與高成反比例關(guān)系。) (3)分?jǐn)?shù)的值大小一定，這個分?jǐn)?shù)的分子與分母。(因?yàn)?/p> �。椒�?jǐn)?shù)值(一定)。所以分子與分母成正比例關(guān)系。) (4)差一定，被減數(shù)與減數(shù)。(因?yàn)楸粶p數(shù)一減數(shù)＝差(一定)，所以被減數(shù)與減數(shù)不成比例。) (5)一批煤，如果每天燒5噸，可燒36天；如果每天燒1噸，可燒45天。天數(shù)和每天燒煤的噸數(shù)。(因?yàn)轭}目中沒有明確說出哪個量是一定的。而536＝l80(噸)，445＝180(噸)，可見煤的總量是一定的。因此，有每天燒煤的噸數(shù)天數(shù)＝煤的總噸數(shù)。所以天數(shù)和每天燒煤的噸數(shù)成反比例關(guān)系。) 二、正比例和反比例的比較 教師：單價；數(shù)量和總價這三個量每兩個量之間有什么樣的比例關(guān)系： (1)當(dāng)單價一定時，數(shù)量和總價成什么比例關(guān)系? (2)當(dāng)數(shù)量一定時，單價和總價成什么比例關(guān)系? (3)當(dāng)總價一定時，單價和數(shù)量成什么比例關(guān)系? 學(xué)生回答后，接著就比較正比例關(guān)系和反比例關(guān)系。教師讓學(xué)生回答，再歸納并板書： 三、做教科書第103頁做一做的題目。 第1題，教師指名回答，要說明成什么比例的理由。 第2題，教帥先讓學(xué)生填空，再指名回答并說明理由。 第3題，讓學(xué)生思考和填空、教師巡視。注意解答時有不同想法的學(xué)生。訂正時，讓有不問想法的學(xué)生，說自己的想法和理由。 第4題，學(xué)生做題有困難時．教師提示：可以舉一個實(shí)例先驗(yàn)證，再確定是不是成比例，成為什么比例。訂正時，要求學(xué)生說明理由。 四、作業(yè) 練習(xí)二十二的第l0、11題。 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語；知道灰塵的特點(diǎn)和作用。 2.理解課文主要內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法，體會假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明作用。體會作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)。 3.懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。 教學(xué)重難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會說明事物的表達(dá)方法。明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。 課前準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。 課 時：一課時 教學(xué)過程： 一、讀題揭題，談話導(dǎo)入 �。薄R讀課題。 �。�、找出課題中的關(guān)鍵詞（灰塵）。 3、談話交流灰塵的危害。 4、人們一般情況對灰塵的看法。 因此，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵�！�。 二、學(xué)習(xí)灰塵的作用與特點(diǎn) 1、談話過渡。 2、設(shè)疑激趣：假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？ 3、“導(dǎo)”與“扶”，學(xué)范例。 通過學(xué)生回答的“作用”相機(jī)學(xué)習(xí)相聯(lián)系的特點(diǎn)，體會說明方法怎樣形象地表達(dá)。 �、耪页鰶]有灰塵的情況。 �、葡鄼C(jī)找出有灰塵的情況。 �、抢首x比較，體會作用。 �、日页鱿鄬�(yīng)的特點(diǎn)，并體會。 4、小組合作，完成表格。 �、懦鍪颈砀�，提出自學(xué)要求。 �、菩〗M合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 �、侨嘟涣鲄R報。 三、總結(jié)感悟 �。�、小結(jié)課文，學(xué)生感悟。 假如沒有灰塵，＿＿＿＿＿＿＿＿。 ２、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？ �。�、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。 板書設(shè)計(jì)： 12﹡假如沒有灰塵 人類與灰塵密不可分 特 點(diǎn) 作 用 削弱陽光說明方法 假設(shè)、作比較 散射光線 散射七色光 改變天空顏色假設(shè)、作比較 具吸濕性 調(diào)節(jié)氣候 假設(shè)、作比較 《假如沒有灰塵》教學(xué)反思 《假如沒有灰塵》這篇略讀課文。本文層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認(rèn)識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說明了灰塵的重要作用。 此外，這三個自然段在結(jié)構(gòu)上有一個共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。 本文語言準(zhǔn)確、生動，知識性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。 這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上，體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法。 本課我用多媒體進(jìn)行教學(xué)，整個流程是這樣的：首先我口述了兩個由于灰塵而引發(fā)的疾病事件，由此讓學(xué)生初步了解灰塵對于我們?nèi)祟惿畹奈：�，進(jìn)而導(dǎo)出“塵”，用說文解字方式解讀“塵”字，概括出它的特點(diǎn)，即小，緊接著要求學(xué)生從文中找出描寫灰塵大小的語句，并更中肯地概括其特點(diǎn)，即細(xì)小、微��；接著進(jìn)入學(xué)文階段，先出示自主學(xué)習(xí)要求，即“默讀課文，找出描寫灰塵特點(diǎn)和作用的句子”，再通過小組討論交流想法，跟著全班交流，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語、語句把握灰塵的特點(diǎn)、作用及作者所使用的說明方法，同時借助自然風(fēng)光圖片（灰塵的杰作）使學(xué)生更直觀地體會，并相機(jī)板書，在小結(jié)灰塵的特點(diǎn)和作用后，再聯(lián)系實(shí)際，以此擴(kuò)充學(xué)生的知識面；最后通過文章最后一句及第一段的學(xué)習(xí)，體會作者對灰塵的贊美及概括灰塵的兩面性，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結(jié)論，并讓學(xué)生舉例，師生共評。 對于本節(jié)課的教學(xué)，我自認(rèn)為教學(xué)思路很清晰，能把握住課文的重難點(diǎn)，特別利用多媒體進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生拓寬其知識面，跟學(xué)生很好地進(jìn)行互動，在輕松的氣氛中交流知識。在課堂上大膽放手讓學(xué)生自主探討，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)其概括能力和表達(dá)能力。雖然本節(jié)課學(xué)生的概括能力還達(dá)不到很好的要求，出現(xiàn)不夠精確的情況，在今后的學(xué)習(xí)中將再加大力度進(jìn)行訓(xùn)練。同時今后的課堂要更舍得花時間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。 如何運(yùn)用地理知識解決生活中的實(shí)際困難 地理作為高中學(xué)科中的一門課程，在面對應(yīng)試教育的背景下，不可避免得會被家長、學(xué)生認(rèn)為是一門無關(guān)緊要的學(xué)科并被忽視，而這將會造成地理教師在課堂上的教學(xué)無助與困難。所以，為了改變學(xué)生的“地理無用論”觀念，開展地理第二課堂是很有必要的。 對于第二課堂，即是相對于平時正常上課而言的課堂。它是第一課堂的延續(xù)，是教師發(fā)揮自我地理知識與素養(yǎng)的場所。教師能否在第二課堂中改變學(xué)生心目中平時枯燥無味的地理課堂形象，培養(yǎng)出學(xué)生對地理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到地理在我們身邊，學(xué)習(xí)地理很重要的感悟，這將對教師以后更進(jìn)一步的地理教學(xué)起到了重要的作用。根據(jù)上述目標(biāo)，結(jié)合高一學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和體系，以及初中地理知識，我設(shè)計(jì)了以下地理第二課堂方案。 一、活動目的： 1、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神與分析問題、解決問題的'能力。 2、培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注身邊的地理知識。 3、懂得多渠道收集課外資料。 二、活動時間及地點(diǎn)： 準(zhǔn)備時間較長，暫定九月，匯報時間另訂。 三、活動方式： 根據(jù)課室座位安排情況，以小組為單位，每兩排組成一組，共分為四大組。以“野外考察員的困難”為主要內(nèi)容，展開幾個階段的小組間的地理知識競賽。 四、參與人員： 全體同學(xué) 五、活動流程： 活動剛開始，教師以一名“地理野外考察員”的身份登場，講述他一天所遇到的困難。 困難一：迷失了方向 1、活動準(zhǔn)備 在活動前的地理課，向?qū)W生提出“當(dāng)你迷失野外，你該如何來辨別方向”這一問題，讓學(xué)生課后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或向有經(jīng)驗(yàn)的長輩請教等各類方式收集有關(guān)方法，并以作業(yè)形式上交。 2、活動過程 學(xué)生以小組為單位，全組成員上交一份解決方法，教師當(dāng)場逐一宣讀，答對1個得1分，答錯不得分。 3、活動小結(jié) 教師講解野外辨別方向常用的幾種方法。 附： 1）平時參考地圖和指南針，同時積極觀察周圍的地形以及身邊的植物來判斷正確位置。 2）利用太陽 �、俣救粘鑫恢檬菛|偏南，日落位置是西偏南；夏季日出位置是東偏北，日落位置是西偏北；春分、秋分前后，日出正東，日落正西。 �、谥灰刑枺涂梢允褂檬直韥肀鎰e方向。按24小時制讀出當(dāng)時的時刻，將小時數(shù)除以二，將得到一個小時數(shù)。把手表水平放在手上或者地上，讓手表的這 個時刻對準(zhǔn)太陽所在的方位，這時手表表面12點(diǎn)所指的方向是北方，6點(diǎn)所指的方向是南方。 �、哿⒏鸵娪�，在地上垂直樹立一根桿子，上午影子指向西北，下午影子指向東北，影子最短時是正中午，這時影子指向正北方。 3）利用星星 以北極星為目標(biāo)。首先找勺狀的北斗七星，以勺丙上的兩顆星的間隔延長5倍，就能再此直線上找到北極星，北極星所在的方向就是正北方。 4）利用地物判斷方位。 �、侏�(dú)立的大樹通常南面枝葉茂盛，樹皮光滑，北面樹枝稀疏樹皮粗糙。其南面，通常青草茂密，北面叫潮濕，長有青苔。 �、诮ㄖ锖屯炼训�，北面積雪多融化慢，而土坑等凹陷地方則相反。 �、壑袊狈捷^大的廟宇，寶塔的正門和農(nóng)村獨(dú)立的房屋的門窗多向南開放。④森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小。 ⑤在中國北方草原，沙漠地區(qū)西北風(fēng)較多，在草叢附近常形成許多雪龍，沙龍，其頭部大，尾部小，頭部所指的方向是西北。 �、薏菰厦晒虐拈T多向南開放。 困難二：天氣驟變，如何判斷天氣情況 1、活動準(zhǔn)備 課前已學(xué)習(xí)大氣章節(jié)，要求學(xué)生積極收集關(guān)于氣候氣象諺語的資料以及其判斷的原因，越多越好，比賽時所在小組進(jìn)行篩選統(tǒng)計(jì)。 2、活動過程 教師講述自己遇到了天氣驟變，為了確定能否繼續(xù)進(jìn)行野外考察，所以將遇到的情況向?qū)W生描述并講述自己所認(rèn)為的判斷原因。而描述主要以諺語形式進(jìn)行，其中有正確的和錯誤的。小組間進(jìn)行搶答判斷教師講錯的地方以及為什么不能這么判斷天氣的原因，答對得3分，答得不全得2分，答錯或?qū)⒄_的判斷為錯誤扣1分。 七、活動小結(jié) 教師針對大家出現(xiàn)的問題，進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)。結(jié)合課本部分知識點(diǎn)，在講述的同時，鞏固課本知識。教會學(xué)生判斷和講解問題的方法和步驟。由于最后一個環(huán)節(jié)的問題教師并沒有要求學(xué)生課前一定要準(zhǔn)備，所以預(yù)計(jì)會出現(xiàn)小組間答案懸殊，對錯較為明顯的情況。主要目的就是在于希望提高學(xué)生對于地理課堂的關(guān)注。而對于學(xué)生所選位置，教師的講解也將使學(xué)生更加認(rèn)識到地理在我們身邊，生活處處有地理。 八、獎勵 設(shè)一等獎，二等獎，三等獎以及優(yōu)勝獎。頒發(fā)獎狀。一等獎的小組將獲得豐厚獎品。 衛(wèi)生間本就是居室中最狹小的地方之一，一套4平米的衛(wèi)浴間里最重要的是什么?不用說，就是如何在狹小的空間里保證各項(xiàng)功能設(shè)置齊備，能讓人不過于拘謹(jǐn)?shù)赝瓿筛黜?xiàng)洗浴需要。因此，巧妙而且充分地利用各種角落和立面，才是聰明之舉。 裝修方案介紹 1、地面空間不夠就向立體發(fā)展，這是小空間的設(shè)計(jì)法寶。墻面上、窗臺下、墻角里都是發(fā)揮創(chuàng)意的好地方。 雖說一切為了節(jié)省空間，可是不能省掉應(yīng)該有的功能，必要的淋浴、洗面盆等設(shè)施要注重多功能。四平米的空間里要注意水氣的排散，格局有時不允許制做淋浴屏，那就要特別安裝排風(fēng)扇或是注意窗子的`通風(fēng)。 2、利用墻面安裝雜物筐或毛巾架，利用一切可以利用的地方，讓空間的使用率不斷增大。 3、如果有可能，盡量把鏡子做大，通過光線的反射來擴(kuò)大空間的視覺。在裝飾手法上，盡量使用單一的色調(diào)，過多的色彩會增添衛(wèi)浴間里的零亂感覺;另外，玻璃也是個不錯的幫手。 4、盡量使用臺式面盆，增加臺面的使用率，以擺放眾多的瓶瓶罐罐，便于隨手使用。不常用的東西可以放到柜子里面。 5、面盆下的空間應(yīng)該善加利用，可以做成柜子收納雜物，也可以安裝個架子放置日常用品。 空間小東西可不會少，可以將馬桶的水箱、收納柜一并隱藏在墻的立面里，省去了很多不必要的“外在內(nèi)容”，讓空間更加清爽干凈。 6、多功能花灑是彌補(bǔ)小空間淋浴功能單調(diào)的最佳工具。 7、水龍頭小巧的造型減少了視覺阻礙，使用也更方便快捷。 8、馬桶的水箱也能藏起來。隨著施工工藝的更新，墻壁內(nèi)的工程已能實(shí)現(xiàn)管線隱藏，所以在墻體里可以隱藏的，不會只有水箱而已。 不管是大廁所還是小廁所，在裝修的時候都要以方便、安全、易于清洗及美觀得體為主。大廁所空間大，裝修起來比較容易;而小廁所就不一樣了，既希望所有設(shè)備一應(yīng)俱全，又希望看起來不要太狹窄太雜亂，因此小廁所裝修最關(guān)鍵就是要合理利用一切能夠利用的地方�，F(xiàn)在買房不易，寸土寸金。要想有一個舒適的居住環(huán)境就要做好規(guī)劃，衛(wèi)生間也一樣哦。還在發(fā)愁的小伙伴們趕緊來看看吧。 【設(shè)計(jì)方案】相關(guān)文章： 教學(xué)設(shè)計(jì)方案完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案11-11 設(shè)計(jì)方案11-03 設(shè)計(jì)方案11-08 設(shè)計(jì)方案【精選】07-29 設(shè)計(jì)方案（精選）07-27 （精選）設(shè)計(jì)方案08-06設(shè)計(jì)方案 篇4
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