小學數(shù)學備好課試題及其參考答案
一、基礎(chǔ)理論簡答題(三題選二題) (分值30%)
1、試從認知心理學的角度分析備好學生的重要性。
參考答案：認知派學習理論家注重解釋學習行為的中間過程，即目的、意義等，認為這些過程才是控制學習的可變因素。個體通過學習增加經(jīng)驗，改變認知結(jié)構(gòu)，這種學習是內(nèi)發(fā)的、主動的、整體性的質(zhì)變過程。我們教師在具體教學中應(yīng)注意以下幾個方面：
（1）、重視學習活動中學生的準備狀態(tài)。學習的效果不僅取決于外部的刺激和個體的主觀努力，還取決于一個人已有的知識水平、認知結(jié)構(gòu)、非認知因素等。教師要配合學生的經(jīng)驗適當組織教材。教材的難度與邏輯上的先后順序，必須針對學生的心智發(fā)展水平及認知表征方式做適當?shù)陌才�，以使學生的知識經(jīng)驗能前后銜接，從而產(chǎn)生正向?qū)W習遷移。
�。�2）、先行組織者策略。學習新知識前，提供一個材料，這個材料是以學生既有的知識為基礎(chǔ)，并能與新知識發(fā)生聯(lián)結(jié)，能夠突出新知識的具體結(jié)構(gòu)，為學習新知識作準備。
�。�3）、注意將分化后的知識前后連接起來，形成一個有組織的貫通的知識體系，以便學生能夠融會貫通。引導學習者以劃分層次或列圖表方式發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的時間、空間、人物或其他方面的發(fā)展線索。認知學習理論還強調(diào)以整體的方式呈現(xiàn)教學材料，以培養(yǎng)學生的宏觀觀察能力和分析能力。
�。�4）、遵循認知主義學習理論中重啟迪的精神，不要束縛學生的思維和手腳，要以暗示和啟發(fā)去引導學生展開想象的翅膀，發(fā)揮他們的想象力。
2、運用你所了解的某一學習理論談?wù)勅绾蝹浜脤W生。
參考答案：《數(shù)學課程標準》明確指出：“學生是數(shù)學學習的主人”。我們的教案設(shè)計應(yīng)把學生的發(fā)展放在首位，并要考慮本班學生的學習實際，站在學生的角度上想一想，學生已經(jīng)學到了什么，學生需要學什么，怎樣教學生才會感興趣?重點難點又是什么?然后根據(jù)這些問題的答案對教學內(nèi)容進行篩選、整合、優(yōu)化，以此來確定一個合適的教學起點，高速高效構(gòu)起一條設(shè)計教案的最佳路線，使教學活動始于學生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，從而有的放矢地備課。具體說來，應(yīng)做到以下幾點：
�。�1）、尊重學生
為了學生的需要和發(fā)展，備課時要心中有學生，要充分了解學生，堅持以學生為本，尊重學生，欣賞學生。
（2）、了解學生
教師應(yīng)有明確的“備學生”意識，包括：了解他們對有關(guān)知識、技能掌握的范圍和程度，了解他們的學習興趣和學習態(tài)度；了解他們的思維特點、自學能力和學習習慣等等。既要了解全班的整體情況，又要了解每個學生的知識缺陷、困惑、疑點，以及在認識能力、興趣等方面的個性差異，以便做到因材施教，區(qū)別對待。在了解學生的基礎(chǔ)上，預測他們在學習中可能出現(xiàn)的問題，擬訂相應(yīng)的教學措施，以使教學過程和諧融洽，保證學生順利步入知識的殿堂。
�。�3）、依靠學生
對我們語文教師來說，需要在備課中用心靈去擁抱語言，感受體味語言，把握學生認知中的規(guī)律，從學生實際出發(fā)，依靠學生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題的能力；依靠學生分組討論自行解決疑難問題。
�。�4）、激發(fā)學生
注重激發(fā)學生和維護學生學習的積極性，把學生精力集中在學習的認知方面，依靠成就感引起的動機來加強學習。
3、制定教學策略的依據(jù)有哪些？
二、教學設(shè)計案例分析（請你從以下兩案例中，任選一例分析）(分值30%)
（一）這是某教師《克和千克》一課的教學目標設(shè)計方案：
教學目標：
1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2、使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。
請你結(jié)合“備好課”有關(guān)理論知識分析該設(shè)計的：
(1)成功之處：
(2)不足之處：
參考：
成功之處：該目標能從知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀三方面進行制定，符合學生的實際水平和學習規(guī)律，在創(chuàng)設(shè)的具體情境中引導學生感受新知、把握新知和應(yīng)用新知，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和應(yīng)用意識。
不足之處：
a 、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標比較模糊，應(yīng)分類詳細說明。
b 、整個目標定位錯誤，以教學要求代替了教學目標，教學目標應(yīng)該從學生行為表現(xiàn)的角度來表述，表述的是學生的學習結(jié)果，即通過教學后學生會做什么，而不應(yīng)該表述教師做什么。
（二）這是某教師《分數(shù)的意義》一課的教學目標設(shè)計方案：
教學目標：
知識與技能：1、通過觀察、實驗操作使學生知道分數(shù)是在人們的日常生活和生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生的。
2、在正確認識單位“1”的基礎(chǔ)上，正確理解分數(shù)的意義，并能應(yīng)用分數(shù)解決有關(guān)的問題。
過程與方法：教師通過操作、分析等活動，幫助學生學習、理解新知。
情感、態(tài)度和價值觀：使學生認識到數(shù)學知識來源于生活。
請你結(jié)合“備好課”有關(guān)理論分析案例的：
�。�1）成功之處：
（2）不足之處：
參考：
成功之處：
1、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標清楚、詳細，層次合理。
2、能通過觀察、實驗等多種形式進行教學，激發(fā)了學生的學習興趣。
3、能緊密聯(lián)系生活實際，使學生認識到數(shù)學知識的重要性，在一定程度上培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識。
不足之處：
1、 目標定位錯誤。
2、教師不能忽視學生的主體地位，應(yīng)多給學生動腦、動手、動口的機會，注重培養(yǎng)學生對學習方法的學習和掌握，使他們在獲得知識的同時體會過程、掌握方法，從而提高能力。
三、請你從以下兩課中（1）人教版小學數(shù)學第二冊《認識人民幣》（2）人教版小學數(shù)學第八冊《小數(shù)的性質(zhì)》；任選一課制作以下部分教學設(shè)計：
1、設(shè)計教學策略（要求：能根據(jù)教學目標、內(nèi)容和學生實際選擇教學組織形式、課型結(jié)構(gòu)、教學媒體、教學方法、確定教學重難點）。
2、設(shè)計一個導入新課方案（要求：要有趣味性、實用性和目的性，要做到啟發(fā)與投入相結(jié)合，要精煉）
3、設(shè)計一個結(jié)課方案（要求：要有針對性、符合學生認知特點）。
4、設(shè)計一個板書方案（要求：語言要精煉、恰當、科學、準確，要有靈活多樣性和清晰的條理性，布局合理，要有一定的'目的性、啟發(fā)性）。
人教版小學數(shù)學第二冊《認識人民幣》
�。ㄒ唬⒃O(shè)計教學策略：
教學目標：
知識與技能：認識人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系。
過程與方法：在模擬購物等活動中體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數(shù)學知識與現(xiàn)實生活得聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價值觀：從小懂得合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。
教學重難點：
重點：認識小面值人民幣。
難點：知道元、角、分之間的進率。
教學媒體：
多媒體課件、模擬人民幣。
教學方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，在充分激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上學習新知。
2、密切聯(lián)系生活實際，在一系列的活動中調(diào)動學生的學習熱情。
教學流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
利用課件創(chuàng)設(shè)小明買生日蛋糕的生活情境，讓學生充滿興趣地進入新知的學習。
二、探究新知。
1、認識人民幣。
教師先引導學生根據(jù)生活實際說出元、角、分三個單位，然后充分利用模擬人民幣幫助他們認識不同面值的人民幣，共同解決小明買蛋糕的問題。
2、人民幣的兌換。
通過小明換零錢買橡皮，讓學生學會不同人民幣之間的兌換。
三、應(yīng)用新知。
1、兌換游戲，讓學生掌握多種不同的兌換方法。
2、模擬購物，教師創(chuàng)設(shè)情境，在活動中激起學生的興趣，使他們獲得快樂的體驗。
四、課堂總結(jié)。
在總結(jié)中教育學生要合理使用零花錢，要愛護人民幣。
�。ǘ�、設(shè)計一個導入新課方案：
教師：今天是小明7歲生日，媽媽要帶小明乘車去買生日蛋糕和禮物，小明說：“我長大了，能讓我自己試試嗎？”于是媽媽把錢交給小明，由小明買車票，買蛋糕和禮物，你們看小明多高興啊�。ń處熯呏v邊用課件出示買東西的畫面。）
“同學們，你們都用過人民幣嗎？誰能說說你在什么時候用的？”學生自由發(fā)言，教師趁機導入到新課。
�。ㄈ⒃O(shè)計一個結(jié)課方案：
教師：今天這節(jié)課我們不僅玩的高興，還學到了許多知識，誰能說說自己最大的收獲是什么嗎？
你還知道人民幣的哪些知識？（教師趁機教育學生要愛護人民幣，合理使用自己的零花錢。）
�。ㄋ模�、設(shè)計一個板書方案：
認識人民幣
1元 = 10角 1角 = 10分
人教版小學數(shù)學第八冊《小數(shù)的性質(zhì)》
�。ㄒ唬�、設(shè)計教學策略：
教學目標：
知識與技能：初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。
過程與方法：運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀：感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
教學重點：
讓學生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
教學難點：
能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。
教學媒體：
多媒體課件、正方形紙。
教學方法：
1、從學生生活實際入手，在質(zhì)疑中激發(fā)學生的興趣。
2、結(jié)合教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的小組合作學習能力和運用知識解決實際問題的能力。
教學流程：
一、談話質(zhì)疑，導入新課。
教師從生活中的數(shù)學現(xiàn)象入手，激起學生的認知沖突，自然導入到新課的教學。
二、探究新知、課中釋疑。
1、學習例1：通過讓學生將1分米、10厘米和100毫米化成以米做單位的小數(shù)，讓學生觀察0.1米=0.10米=0.100米，初步認識小數(shù)的性質(zhì)。
2、學習例2：通過在同樣大的兩張正方形紙上表示出0.3和0.30，讓學生再次感受小數(shù)的性質(zhì)。
3、讓學生將自己之前觀察所得的發(fā)現(xiàn)在小組中交流、討論，并試著歸納出來。
4、看書質(zhì)疑，幫助學生認識并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
三、課堂鞏固、運用新知。
進行小數(shù)的化簡和改寫，在此過程中加強學生對新知的掌握，培養(yǎng)他們運用新知解決問題的能力。
四、課堂總結(jié)。
�。ǘ�、設(shè)計一個導入新課方案：
教師：我有個鄰居小明的爸爸下崗了，最近他開了個便民小超市，想請大家?guī)兔o設(shè)計個標價牌，大家能幫這個忙嗎?(出示手套和毛巾圖)手套每副2元5角、毛巾每條3元，標價牌該怎么填呢？學生自由創(chuàng)作。（選擇幾種寫法引起爭論）
板書: 2.5 2.50 3 3.00
我們在商店里看到的標價一般是這樣的：2.50元3.00元（課件演示）
2.5 和2.50都表示2元5角嗎？3和3.00相等嗎？
為什么會相等呢？學會今天的這節(jié)課你就明白了。今天我們就來學學“小數(shù)的性質(zhì)”（板書課題）
�。ㄈ⒃O(shè)計一個結(jié)課方案：
教師：通過本課的學習，你有什么收獲和大家分享？我們是怎么探索小數(shù)的性質(zhì)的？通過對整數(shù)末尾0的變化的研究，我們提出了小數(shù)末尾0變化引起變化的猜想，并通過生活的實例發(fā)現(xiàn)了小數(shù)性質(zhì)的存在。
0的作用大不大？通過在小數(shù)末尾添上或者去掉0，我們就給一個小數(shù)找到了許多大小不變的朋友。其實，數(shù)學王國里有許多奇妙的現(xiàn)象，等著我們不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。
�。ㄋ模⒃O(shè)計一個板書方案：
小 數(shù) 的 性 質(zhì)
2.5元= 2.50元 3元=3.0元= 3.00元
1分米=10厘米=100毫米
末尾添上“0”
小數(shù) 0.1米=0.10米=0.100米大小不變
末尾去掉“0”
0.30=0.3
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