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人教版少年閏土說課稿(精選10篇)
少年閏土是本單元初識(shí)魯迅的第一篇,所以,這時(shí)的學(xué)生對(duì)魯迅還比較陌生,因此,課前我會(huì)讓學(xué)生收集有關(guān)魯迅及其作品的資料,這樣在課堂上可以讓學(xué)生結(jié)合單元導(dǎo)讀和課后資料袋,幫助學(xué)生更深入地了解魯迅。下面是小編收集整理的人教版少年閏土說課稿,希望對(duì)你有所幫助!
少年閏土說課稿 篇1
今天我說課的課題是人教版小學(xué)語文六年級(jí)第六組的一篇精讀課文――《少年閏土》。本組課文以“初識(shí)魯迅”為專題,以“引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文,體會(huì)優(yōu)美、含義深刻的句子,感受魯迅先生的崇高精神!睘橹攸c(diǎn)。
《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。文章采用倒敘的方法,生動(dòng)地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。表現(xiàn)了“我”和閏土兒時(shí)有過短暫而真誠的友誼,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛,對(duì)美麗、自由、自然的熱愛。本文語言舒緩、情感真摯,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好材料。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.認(rèn)識(shí)“閏、胯、扁”等七個(gè)生字,正確讀寫“胯下、刺猬、所謂、明晃晃”等詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文,背誦積累精彩段落(如第一自然段)。
3.用較快的速度閱讀課文,從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
4.抓住對(duì)閏土外貌、動(dòng)作、語言的描寫,體會(huì)閏土的性格特點(diǎn)。
5.通過理解含義深刻的句子,體會(huì)我的思想感情的變化。
6.初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)難點(diǎn)為目標(biāo)
少年閏土是本單元初識(shí)魯迅的第一篇,所以,這時(shí)的學(xué)生對(duì)魯迅還比較陌生,因此,課前我會(huì)讓學(xué)生收集有關(guān)魯迅及其作品的資料,這樣在課堂上可以讓學(xué)生結(jié)合單元導(dǎo)讀和課后資料袋,幫助學(xué)生更深入地了解魯迅。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情,在教學(xué)中我將采用導(dǎo)讀法、品詞析句法、朗讀感悟法、圖文結(jié)合法和情景體驗(yàn)法等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,采用讀、品、悟、議的學(xué)習(xí)方式,走入文本,深入體會(huì)少年閏土的形象。
下面我將具體說說教學(xué)過程。我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié),即談話導(dǎo)入,初識(shí)閏土;初讀課文,理清文脈;再讀課文,認(rèn)識(shí)閏土;抒發(fā)感嘆,羨慕閏土。
一、談話導(dǎo)入
一上課,我便用課件出示兩幅魯迅的圖像,同時(shí)這樣深情地導(dǎo)入:學(xué)課文前,老師先給同學(xué)們看一個(gè)人的照片,他時(shí)常穿著一件樸素的中長衫,短短的頭發(fā)刷子似的直豎,濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字,知道這個(gè)人是誰嗎?是的,這就是我國偉大的文學(xué)家魯迅先生,從今天起,我們將隨著本組課文的學(xué)習(xí),去認(rèn)識(shí)了解魯迅。今天,魯迅給我們介紹了他兒時(shí)的伙伴,少年閏土,我們一起來認(rèn)識(shí)下他!
二、初讀課文整體感知
這一環(huán)節(jié),首先讓學(xué)生通過課題,知道本文是寫人的文章,回顧學(xué)過的描寫人物的寫作方法,接著讓學(xué)生自讀課文,找出描寫閏土外貌的句子,說說閏土給你留下了怎樣的印象,然后抓住課文重點(diǎn)句:“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友不知道的。”理清課文中描寫的四件趣事:雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒,進(jìn)而理解“稀奇事”一詞。
閱讀教學(xué)之初,最關(guān)鍵的是抓住一句能夠統(tǒng)帥全文的句子,使教學(xué)始終圍繞這句話有序展開,避免教學(xué)走入瑣碎分析的泥潭。
三、圖文結(jié)合感受看瓜刺猹的樂趣
這里先讓學(xué)生自由讀看瓜刺猹的對(duì)話,畫出自己認(rèn)為有意思的句子,我隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,如:月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了,你便捏了胡叉,輕輕地走去一句,讓學(xué)生讀得輕些,別把猹嚇跑了。另外,“有胡叉呢!油一般地滑!币痪湟x出猹似乎在與閏土游戲呢!接著,我采用自由讀,分角色讀這部分對(duì)話,感受看瓜刺猹的樂趣。然后,課件出示“看瓜刺猹”圖,采用引讀的方式,師生合作讀,再現(xiàn)看瓜刺猹的緊張,刺激和有趣。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生接讀第一自然段,最后,學(xué)生交流閏土的性格特點(diǎn),師生歸納出:閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢的少年。再回扣:“。¢c土的心里有無窮無盡的稀奇的`事,都是我往常的朋友不知道的!
此環(huán)節(jié)采用以讀為主,通過學(xué)生自讀自悟,師指導(dǎo)讀,分角色讀,圖文結(jié)合讀等多種形式的朗讀,把學(xué)生帶入語境,體驗(yàn)看瓜刺猹的樂趣。
四、自主學(xué)習(xí),深入了解閏土
這里我先用課件出示課文插圖,學(xué)生看圖,想象說話,感受閏土說的繪聲繪色,我聽的身臨其境,閏土說的生動(dòng)有趣,我聽的羨慕不已。接著,學(xué)生根據(jù)我出示的閱讀提示,自學(xué)其他三件稀奇事,如:雪地捕鳥,通過閏土嫻熟地動(dòng)作,可體會(huì)到他捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富,捕鳥結(jié)果誘人,從中我們看到了一個(gè)聰明能干的閏土。在“海邊拾貝,潮汛看魚”中,我們又可以感受到閏土生活豐富,見多識(shí)廣。接著回扣:“!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友不知道的!敝攸c(diǎn)理解“無窮無盡”一詞。
此環(huán)節(jié)教學(xué)我力求讓學(xué)生自讀自悟文本,教學(xué)由扶到放,引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書,在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)閏土形象的理解和體驗(yàn)。
五、抒發(fā)感嘆,羨慕閏土
這里我先小結(jié)引說,比照我與閏土的不同,我設(shè)計(jì)這樣的引語:多么稀奇的事。∶鎸(duì)聰明能干,機(jī)智勇敢,見多識(shí)廣的閏土,我有什么樣的感受。同學(xué)們一起看看第十六自然段,看看你讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“!”中包含的羨慕和對(duì)閏土自由自在生活的向往。接著,借用聯(lián)系上下文,圖文對(duì)比,聯(lián)系生活等方式,幫助學(xué)生體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵,然后,通過角色體驗(yàn)深化理解,運(yùn)用“當(dāng)閏土……的時(shí)候,我在……的句式進(jìn)行說話練習(xí),體會(huì)閏土是天上的鳥,海中的魚,而我是井中的蛙,籠中的鳥。最后,通過讀來體會(huì)作者的羨慕之情,不滿之憤,啊……
此環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞,聯(lián)系上下文理解文意的過程中,加上多媒體圖片對(duì)比,合理想象,聯(lián)系實(shí)際,不僅很快理解了文意,還掌握了學(xué)習(xí)語文的方法。
六、積累語言,結(jié)束課堂
引導(dǎo)學(xué)生回歸課文第一自然,結(jié)束教學(xué)。
聰明伶俐,機(jī)智勇敢,見多識(shí)廣的少年閏土,不僅讓作者難以忘懷,也深深地印在我們的腦海里,特別是他看瓜刺猹的這一幕(出示看瓜刺猹圖,并配以《仲夏之夜》鋼琴曲)學(xué)生深情地朗讀第一自然段。至此,本課堂基本結(jié)束,我將用這樣一段話進(jìn)行課堂小結(jié):這節(jié)課我們上到這,下節(jié)課我們學(xué)習(xí)作者是如何將少年閏土介紹給我們認(rèn)識(shí)的,并給我們留下深刻印象。
課件出示作業(yè)超市:
1.熟讀、抄寫課文第一自然段。
2.根據(jù)課文第二幅插圖,描寫兩人對(duì)話時(shí)的神情,動(dòng)作和語言。
少年閏土說課稿 篇2
一、說教材
。ㄒ唬┙滩姆治
《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第11冊(cè)的一篇精讀課文。課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,通過對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會(huì),悟出課文所表達(dá)的思想情感。
。ǘ┱f教學(xué)目標(biāo)
1、感知少年閏土這一形象,知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年。理解作者對(duì)閏土的特殊感情。
2、能在教師的幫助下,理解句子中含著的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年。
2、能在教師的幫助下,理解句子中含著的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
模仿“看瓜刺猹”擴(kuò)寫“海邊拾貝”或“看跳魚兒”
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
二、說教法
1、情境教學(xué)法。
閏土“看瓜刺猹”這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象,教學(xué)中通過情境渲染,自主品讀,啟發(fā)學(xué)生想象畫面,再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物,讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來,深入人心,使學(xué)生了解人物的特點(diǎn)。
2、自主閱讀,合作探究法。
教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,通過各種讀來學(xué)習(xí)課文,在初讀中整體感知,在細(xì)讀中理解,在精讀中感悟。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)閏土給我講的四件事時(shí),引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,認(rèn)識(shí)閏土,了解閏土的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。
3、讀寫結(jié)合法。
在課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行小練筆,做到讀寫結(jié)合。
三、說學(xué)法
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——寫”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式,讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考,充分突出語文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語言——表達(dá)感悟——積累語言”,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語文,體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。
四、說教學(xué)程序
一、復(fù)習(xí)回顧
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《少年閏土》,師板書課題,生齊讀課題
2、師:大家回憶一下,閏土向魯迅介紹了哪幾件希奇事?其中哪件事讓你印象深刻?(看瓜刺猹)
二、學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、同學(xué)們自由讀9——13自然段,畫出作者和閏土的對(duì)話。
2、“看瓜刺猹”的對(duì)話中,你覺得哪里最有意思?(師出示句子)
。1)走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃,我們這里是不算偷的。
。S便吃瓜非常少見,我們可以到那里飽餐一頓。)
師:你能讀讀這句話嗎?把這種希奇的感覺讀出來。
師:這樣吧,我是少爺,你是閏土,你回答我的問題!肮苜\嗎”生接“不是……刺猬、猹!
。2)月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。
。ㄢ@種動(dòng)物一定特別機(jī)靈。)
。3)”有胡叉呢。走到了,看見猹了,你便刺。這畜牲很伶俐,倒向你奔來,反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……
。ㄢ孟窈烷c土捉迷藏一樣)
3、師:那我們就一塊來體會(huì)他剛才說的那種捉迷藏的感覺。齊讀9—13自然段。
4、默讀9—13自然段,圈出閏土刺猹的.時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)(動(dòng)詞)。(可見時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)是一個(gè)事件中不可缺少的重要因素。)
分角色讀一讀,從中可以看出閏土是個(gè)怎樣的人?(聰明能干勇敢)此時(shí),你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?出示課件
同學(xué)們,你們想一想:看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間,(晚上);當(dāng)時(shí)是什么樣的天空,(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月,(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈,(明晃晃的銀項(xiàng)圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征,把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界,給讀者留下了深刻的印象。
5、師:這讓我們仿佛看到了(出示第一段),多么迷人的月夜呀!多么勇敢的少年呀!雖然“我”并沒有親眼所見看瓜刺猹,但閏土勇敢的形象卻深深地印在“我”的腦海里。課件出示“看瓜刺猹”的動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生齊背第一自然段。
三、學(xué)習(xí)“雪地捕鳥”
1、師:請(qǐng)大家把閏土描述雪地捕鳥的話畫下來,并讀一讀,讀完后,圈出其中描寫閏土動(dòng)作的詞。(掃、支、撒、縛、拉)
2、師:同桌練讀這段話,把閏土的動(dòng)作做出來。
3、師:文中用了省略號(hào)。大家想想閏土還會(huì)捕到哪些鳥?
4、師:我們來看看閏土到底是怎樣捕鳥的?(出示課件)你們可以跟著課件試著背一背。
5、師:從“雪地捕鳥”你啊看出了怎樣一個(gè)閏土?(聰明、能干)
四、學(xué)習(xí)16、17自然段
1、師:是呀!多么聰明能干的閏土呀!他知道的還不止這些,他心里有著無窮無盡的希奇事。(師板書)大家說說他還知道哪些希奇事?(生說)
師:這些事你們做過嗎?經(jīng)常聽說嗎?像這種沒有經(jīng)歷過,很少聽說的事就叫“希奇事”。此時(shí),你眼中的閏土是什么樣的呢?
3、師:閏土就要和“我”分手了,“我”舍得嗎?為什么?大家讀一讀16、17自然段。
師生對(duì)答:(出示)
師:
生:
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼
閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷
閏土?xí)诔毖磥頃r(shí)去看長著兩個(gè)腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒
4、師:閏土生活在大自然中,當(dāng)他干著那些希奇事的時(shí)候“我”又在什么地方干什么呢?(生說)
師:是呀,面對(duì)一個(gè)勇敢、聰明、見多識(shí)廣的閏土,“我'不禁發(fā)出了這樣的感嘆,(師出示:他們和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。)
五、擴(kuò)寫
1、師:今天我們就用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí),寫的時(shí)候可以借鑒書中有關(guān)于對(duì)閏土的外貌描寫。師出示要求
擴(kuò)寫要求:
。1)寫什么:仿照“看瓜刺猹擴(kuò)寫“海邊拾貝”或“看跳魚兒”
(2)怎樣寫:寫清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)
。3)展開豐富的想象,令事情合情合理
2、生寫師巡視
3、全體評(píng)價(jià)交流
少年閏土說課稿 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文,自學(xué)生新詞,分段,教學(xué)一、二兩大段,背誦第1自然段,完成作業(yè)本第1、4題。
教學(xué)過程
一、1.簡介魯迅《少年閏土》的出處,出示課題。
2.生輕讀課文,要求按注音讀準(zhǔn)生字,劃出不懂的詞語。
3.討論分段。
二、1.抽讀課后題1(1),貼掛圖,放第一自然段的課文錄音,師以教鞭隨錄音指圖。
爾后提問:少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機(jī)智)那么,課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?
(抽答,然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個(gè)詞語。)
為了襯托閏土的形象,課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜),用了哪些表示顏色的詞語? (深藍(lán),金黃、碧綠、)
情感朗讀指導(dǎo),齊讀本自然段,體會(huì)夢(mèng)幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
二、學(xué)習(xí)第二大段。
輕讀2、3小節(jié),思考
、匍c土因什么原因到“我”家來?
、陂c土來“我”家前,“我”聽到了閏土哪些情況?
讀后抽答。
2.釋疑,師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。
3.師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫“我”結(jié)識(shí)閏土的原因)
三:熟讀第—自然段,抽背,同桌互背。
四、師課的小結(jié)。
五、課堂作業(yè):作業(yè)本第1、2兩題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)第三、四兩大段。分辨課文詳略,理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。
教學(xué)過程
一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。
二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié)),生劃出描寫閏上外
貌特點(diǎn)的語句。(“紫色的圓臉……銀項(xiàng)圈”)師生共同
討論,抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項(xiàng)圈”理解人物的
外貌特點(diǎn)描寫,并在黑板一側(cè)作副板書:
外貌 特點(diǎn)
紫色的圓臉生活特點(diǎn)
頭戴小氈帽地方特點(diǎn)
套一個(gè)銀項(xiàng)圈 時(shí)代特點(diǎn),
齊讀這句話,深入體會(huì)閏土的外貌特點(diǎn)描寫。
提問:第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么,這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、于是)
情感語氣指導(dǎo)后生齊讀第4小節(jié)。
三、1.抽讀第四段(第6—16小節(jié)),生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事),板書:稀奇事。
2.生自讀課文,找出四件稀奇事。(板書)那么,四件事中寫得最詳細(xì)是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對(duì)我說……油一般的滑”,(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。
3.提問:這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應(yīng)? (“有胡叉呢……”—節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機(jī)智,板書。)因?yàn)檫@件事給作者的印象最深刻,所以詳細(xì)寫,板書。
4.除此以外,還有哪件事也寫得詳細(xì)? (在雪地捕鳥,板書)生輕讀捕鳥一節(jié),用筆劃出寫捕鳥動(dòng)作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論:這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點(diǎn)? (聰明能于。板書。)
5.除了這兩件事,另外兩件事寫得詳細(xì)還是簡略:反映了人物什么品質(zhì)特點(diǎn)? (師生討論后板書:見多識(shí)廣、略寫)
6.抽讀課后題1(2)、(3)兩題,生回答。
四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點(diǎn)的.四件事,雖然也有詳略之分,但是,這四件事從總的來說,仍然是詳寫的。那么,與閏土對(duì)比,“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節(jié)用對(duì)比的方法來寫? (抽答)
1.小黑板出示“我素不知道;……”一節(jié),齊讀,理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句,引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少,過的是衣來伸手、飯來張口的生活,因而缺少見識(shí)的含義。
以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節(jié)。
2.當(dāng)閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后,“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想? (小黑板出示本節(jié),齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里,像井底之蛙,眼界狹窄、知識(shí)貧乏”)。
以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節(jié)。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
教學(xué)第五段,從人物的言行概括人物的特點(diǎn),進(jìn)—步認(rèn)識(shí)課文從整體上如何安排詳略,完成作業(yè)本第2、3、6題。
教學(xué)過程
一、聽寫本課的生字,訂正鞏固。
二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題,從整體上回顧和鞏固上一課時(shí)所學(xué)的主要內(nèi)容知識(shí)。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個(gè)人”問題的回答,可從外貌描寫中導(dǎo)出“活潑可愛”的特點(diǎn),“機(jī)智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點(diǎn)中,教師形成系統(tǒng)板書)
三、因?yàn)殚c土是一個(gè)活潑可愛、聰明能干又見多識(shí)廣的農(nóng)村少年,受到“我”深深的敬佩和喜歡,他又很喜歡和“我”相處,所以,“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。
1.在這一小節(jié)里,哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭,他也躲到廚房里哭著不肯出門,但終于被他父親帶走了”) “終于”這個(gè)詞語說明兩人的分別時(shí)的感情是怎么樣的? (戀戀不舍)
2.反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西!) “但從此沒有再見面”一句表達(dá)了“我”怎樣的感情?反映了“我”對(duì)閏土長期思念的思想感情)
四、以課后題2為思考題,生再次輕讀全文。
少年閏土說課稿 篇4
一、說教材
《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第五單元的一篇重新收錄在課本中的。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文,,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。
二、說學(xué)情
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問題,說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識(shí),也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)單元重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定如下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)的生字詞、多音字,有感情的朗讀課文,并背誦課文第一自然段。
2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年,學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法,感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
3、初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2.進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文的第十六段,領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義及情感。
五、說教法和學(xué)法
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神,并結(jié)合本單元的重點(diǎn),確定如下的教學(xué)方法:我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,理出脈絡(luò),總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,學(xué)習(xí)目的明確了,學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中,,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí),在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結(jié)合,學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí),我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
六、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論根據(jù)
(一)、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛之情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞,讀通了課文,了解了課文大意,并學(xué)了一至五自然段。因此,我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望,從而加深了對(duì)閏土的印象。
(二)、整體感知
教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講 內(nèi)容為教案的二三部分)以評(píng)價(jià)代講,以畫代講,以讀代講,提高課堂效率。
在教學(xué)“捕鳥”這一部分時(shí),我用演示,同學(xué)評(píng)價(jià)老師的做得好壞,在評(píng)價(jià)的過程中,學(xué)生必定會(huì)看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。
在教學(xué)“刺猹;這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)評(píng)價(jià),“他哪里讀得好,你為什么讀得好;或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀;。這個(gè)評(píng)價(jià)的過程中,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。
在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí),(出示許多漂亮的貝殼)我采用欣賞、談感受來體會(huì)閏土的知識(shí)豐富,農(nóng)村生活的豐富多彩。
在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
(三)研讀理解含義深刻的句子,重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程
學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí),對(duì)“啊,閏土的心早有無究無盡的.稀奇的.....高墻上的四角天空;這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:
1、無窮無盡的希奇事指哪些?
2、“我;往常的朋友指誰?
3、高培上的四角的天空“又指什么?為此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,營造情感的氛圍,使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
(四)爭辯研讀,開放創(chuàng)新
此環(huán)節(jié),我以“在當(dāng)時(shí)社會(huì),如果讓你選擇,你想做閏土還是文中的‘我’”為話題,讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中,不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映,充分展示學(xué)生的心靈自由,同時(shí)爭辯是學(xué)生自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的,學(xué)生是課堂的主人,我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,讓他們真正當(dāng)家作主站起來。同時(shí),學(xué)生在爭辯中,加深了對(duì)課文的理解,對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
(五)課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
(六)說板書
簡潔而明了的板書,突出教學(xué)重點(diǎn),展現(xiàn)了寫人記事一類的特點(diǎn),充分的凸現(xiàn)人物形象。
七、總結(jié)
總之,我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然,也還存在著很多不足,比如:如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,真正讓全體學(xué)生都能各有所獲,得到語文素養(yǎng)的提高,語文能力的發(fā)展;在語文積累,有感情朗讀指導(dǎo),教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展,我愿努力探索。
少年閏土說課稿 篇5
一、說教材
。ㄒ唬┱f教材特點(diǎn)和編排意圖
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,‖課文通過“我”的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明
能干的農(nóng)家少年形象,反映了“我”和他兒時(shí)有過短暫而
接著述說教材的主要內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)
真誠的友誼,表達(dá)了熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段,其中第四段是全文的重點(diǎn)段。‖本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn):
。1)采用倒敘的手法:
(2)文中有許多含義深刻的語
然后分析文章寫作上的特點(diǎn)
語句,較好地表達(dá)了作者的感情;
。3)通過人物的外貌和言行來反映人物特點(diǎn)。|本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目:聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻句子的
再說所授課在教材體系中的地位和作用
第二篇課文。
說教材是說課最基礎(chǔ)的內(nèi)容,以上李華老師說教材的局部,內(nèi)容全面系統(tǒng)、理解正確、到位,顯示了說課者理解教材的深刻性和透徹性,也為下面科學(xué)、合理地處置教材奠定了重要基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
(二)教學(xué)目標(biāo):
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
2.學(xué)習(xí)9個(gè)生字、2個(gè)多音字,理解“無端、稀奇、如許”等局部詞語的意思。
3.了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年,感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
4.有感情地朗讀課文。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣測(cè)人物語言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2.繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
理解課文的第16自然段。
二、說教學(xué)設(shè)想(學(xué)法與教法滲透在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中)
葉老先生說:“大凡讀一篇文章,摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解,理解才干透徹。”葉老的這個(gè)教學(xué)思想,揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此,我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材的'特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn),遵循同學(xué)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,合理設(shè)計(jì)自身的教學(xué)程序,引導(dǎo)同學(xué)由淺入深,由表和里地探究課文,使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一,同步進(jìn)行,達(dá)到“入境始與親,句句悟其神”最佳境界,培養(yǎng)同學(xué)多方面的語文能力,發(fā)展同學(xué)的智力。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
俗話說:“良好的開端是勝利的一半!币虼松险n伊始,我就采用邊看圖,邊配樂介紹的方法把同學(xué)帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境,引出課題,激起同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)的欲望。
。ǘ┏踝x課文,直奔中心。
初讀課文后,我引導(dǎo)同學(xué)從“我”與閏土之間是什么關(guān)系入手,抓住“他們只僅僅相處了短短的一個(gè)月的時(shí)間,為什么三十年了,閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點(diǎn),引發(fā)同學(xué)捕獲文章的中心句,抓住中心。
。ㄈ┚o扣中心,重點(diǎn)探究,讀中悟情。
“。¢c土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的!边@句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕,又是“我”情感的樞鈕,教學(xué)中,我把它作為突破口,引導(dǎo)同學(xué)探幽覽勝,漸入佳境,這局部的教學(xué)我是分兩個(gè)層面展開的:
1.抓中心句,以讀為本,學(xué)習(xí)四件稀奇事,體會(huì)人物特點(diǎn)。
找出中心句后,我從“稀奇”一詞入手,讓同學(xué)速讀課文,歸納四件稀奇事,再理出哪一件事留給“我”的印象最深,接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年?你是從哪些詞句體會(huì)出來的?”這兩個(gè)問題,引導(dǎo)同學(xué)去讀書,去考慮,組織同學(xué)討論,品析詞句,體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體,符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律,既對(duì)同學(xué)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,又發(fā)展了同學(xué)的思維。
最后,我讓同學(xué)運(yùn)用學(xué)法,舉一反三,學(xué)習(xí)其它三件稀奇事,體會(huì)人物特點(diǎn)。
再具體說“怎樣教”
這樣,以教師為主導(dǎo),以同學(xué)為主體,以訓(xùn)練為主線的教學(xué)體現(xiàn)了葉老提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。
少年閏土說課稿 篇6
【說教材】
【教材分析】
《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字,也是我們小學(xué)語文教材中唯一收錄的魯迅作品。人教版新教材第十一冊(cè)第五單元的主題就是“認(rèn)識(shí)、了解魯迅”,四篇文章,第一篇就是《閏土》,后三篇都是紀(jì)念魯迅的文章。從親近魯迅的文字入手,去感悟魯迅。雖然魯迅的頭上帶著許多的“家”,但在語文課堂,我認(rèn)為他首先應(yīng)該是文學(xué)家。我們語文課就應(yīng)該引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味魯迅的文字,去親近魯迅。文章用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn):
。1)采用倒敘的手法:
。2)文中有許多含義深刻的語句,較好地表達(dá)了作者的感情;
。3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng),特別是考慮到我們的學(xué)生平時(shí)的課外閱讀量比較少,對(duì)這類文章接觸的不是很多,故理解這篇文章的'深刻情感時(shí)有一定的困難。
【教學(xué)目標(biāo)】
所以因此我把教學(xué)目標(biāo)定位在:
。1)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
。2)通過閏土的外貌及言行了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年,感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);讀中體會(huì),讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
【教學(xué)過程】
第一塊、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
俗話說:“良好的開端是成功的一半!币虼松险n伊始,我就采用邊看圖,邊配樂介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境,引出課題,激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。
第二塊、整體感知,理清結(jié)構(gòu)
葉圣陶老先生說:“大凡讀一篇文章,摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解,理解才能透徹!比~老的這個(gè)教學(xué)思想,揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性,為此,在初讀課文時(shí),我就讓學(xué)生先理清文章的思路“看看課文先寫了什么,接著寫了什么,然后寫什么,最后寫什么!
第三塊、緊扣中心,重點(diǎn)探究,讀中悟情
1.首先,教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈!弊x一讀,然后進(jìn)行討論:“你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中,看出少年閏土的外貌有什么特點(diǎn)?”學(xué)生通過理解體會(huì)到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽曬,海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng),是一個(gè)能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時(shí),教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
2.其次,最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事,讓同學(xué)們談體會(huì),說看法,并不失時(shí)機(jī)地結(jié)合第一段的學(xué)習(xí),抓住了幾種不同色彩的景物特征,引導(dǎo)同學(xué)們通過各種形式的讀,啟發(fā)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情景,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)詩情畫意般的美妙境界,使其得到美的享受。
由于這一段是用對(duì)話的形式寫的,而學(xué)生對(duì)閏土語言的特點(diǎn)又難以理解,于是我就引導(dǎo)學(xué)生先把閏土的語言,“我”的語言以及作者的插說部分在書中用不同的符號(hào)劃出來,然后抓住閏土的語言,要求學(xué)生閱讀后談自己最感動(dòng)的一點(diǎn)。這樣學(xué)生各抒己見,討論非常熱烈,閏土語言上的特點(diǎn),都在教師引導(dǎo)下,學(xué)生通過自己閱讀體會(huì)出來了,發(fā)現(xiàn)出來了,教師據(jù)此總結(jié),也就水到渠成。
3.有句教學(xué)名言是:“讓學(xué)生跳起來摘果子!边@里“跳”即是思維運(yùn)動(dòng)的形象比喻。但思”得有動(dòng)力,這個(gè)動(dòng)力就是“疑”。明代陳獻(xiàn)平說:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),“大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機(jī)也,一翻覺悟一翻長進(jìn)!惫湃颂岢龅闹螌W(xué)過程是:無疑有疑無疑。這種以科學(xué)批判為根據(jù)的質(zhì)疑精神,是科學(xué)發(fā)展的必要條件。一堂課上得好不好,重要標(biāo)志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問號(hào)”,以及這些“問號(hào)”的質(zhì)量高不高。例如,教學(xué)“雪地捕鳥”時(shí),師問:“‘我于是又很盼望下雪!癁槭裁?”生答:“大雪下了,作者就可以讓閏土帶他去捕鳥!北緛韱栴}已經(jīng)解決了,但師又追問:“為什么要大雪下了才可以去捕鳥?”從而理解:大雪下了,鳥兒無處覓食。鳥兒餓了幾天,餓急餓慌餓昏了頭,饑不擇食,所以冒險(xiǎn)來吃。引導(dǎo)學(xué)生的思維向深層次發(fā)展,不僅知其然,而且知其所以然。
4.教學(xué)中心句“啊,閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的”通過“我”與閏土生活的對(duì)比體會(huì)“我”對(duì)農(nóng)村豐富多彩的生活的羨慕和向往。
第四塊、引發(fā)懸念,擴(kuò)展閱讀
魯迅先生在《讀書雜談》中曾說:“‘職業(yè)的讀書’由于‘勉勉強(qiáng)強(qiáng)’而很‘痛苦’,但是‘嗜好的讀書’則‘在每一頁里,都有著深厚的趣味’!
何為“嗜好的讀書”?他認(rèn)為“主動(dòng)的讀書即為“嗜好的讀書”。也就是說,只有當(dāng)孩子心理上產(chǎn)生需要時(shí),才能以極大的熱情投身于讀書中。
我為了誘發(fā)學(xué)生讀書的興趣,精心設(shè)計(jì)了一系列環(huán)節(jié)。讓他們?cè)O(shè)想30年以后再見面的情景,然后滿足學(xué)生心理需求——讓他們閱讀有關(guān)“我”與中年閏土再次見面的片斷。巨大的反差激起了學(xué)生心中的疑問:現(xiàn)實(shí)中的中年閏土形象為什么與自己設(shè)想的不一樣呢?從而產(chǎn)生再讀書的愿望。
可以想象,下課時(shí),一定是學(xué)生再去尋找相關(guān)讀物進(jìn)行新一輪閱讀的開始。
總之,“作者思有路,道路識(shí)斯真”這就告訴我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中,我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路,還要遵循學(xué)生的思維之路,只有這樣,才能取得教學(xué)的高效率。
少年閏土說課稿 篇7
一、教材分析
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》,課文通過描寫記憶中的少年閏土在瓜地手捏鋼叉,向猹盡力刺去的畫面,以及相見時(shí)閏土告訴我許多希奇事反映出閏土的樸實(shí)可愛、聰明能干而又見多識(shí)廣。課文按“閏土要來了──閏土來了──閏土講希奇事──閏土走了”這樣的脈絡(luò)寫出了未見面是“我”對(duì)閏土的思念,相見時(shí)“我”對(duì)閏土的喜愛和欽佩,分別時(shí)的難過,表現(xiàn)了“我”和閏土之間純真的友誼。
本文是一篇敘事寫人的文章,作者從人物極具特點(diǎn)的外貌描述,寫到了他的動(dòng)作、語言、神態(tài),而這一切又不脫離閏土的生活實(shí)踐~對(duì)四件事的描述,所寫的四件事雖然有詳有略,但借助具體的事實(shí)展示人物的性格特點(diǎn),使我們了解了人物的內(nèi)心世界,知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛、有豐富常識(shí)的農(nóng)村少年。
本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn):
。、采用倒敘的手法。
。、文中含義深刻的語句,表達(dá)了作者的感情。
3、通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生具備了獨(dú)立閱讀的能力,能通過預(yù)習(xí),掌握生字的音、形、義,讀通課文,并初步了解文章的大致內(nèi)容,提出自己的問題。
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
目標(biāo)一:
能夠正確讀準(zhǔn)字音:猹、祭祀、秕谷、鵓鴣。
課文中有一些不常用字,且由這些字組成的詞,對(duì)今天生活在城市中的孩子而言也沒有感性的認(rèn)識(shí),因此,有必要進(jìn)行指導(dǎo),特別是讀準(zhǔn)這些字的字音。
目標(biāo)二:
理解課文內(nèi)容,了解人物的性格特點(diǎn),感知閏土是一個(gè)聰明能干,見多識(shí)廣的孩子。
這是本課的教學(xué)重點(diǎn),人物鮮活的性格特點(diǎn)是通過四件有趣的事體現(xiàn)出來的,所以要讓學(xué)生充分了解人物的性格特點(diǎn),就必須深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,從具體的事件中加以感知。
目標(biāo)三:
能理解含義深刻的句子:“!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空!
這句句字含義深刻,不僅是本文的主旨,且對(duì)人物形象及性格的進(jìn)一步了解具有十分重要的作用,因此幫助學(xué)生充分理解句子的深刻含義,有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,提煉文章的中心。
目標(biāo)四:
有感情地朗讀課文。
朗讀是理解課文的重要手段,通過反復(fù)的誦讀,有助于學(xué)生讀順、讀懂課文,加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)句子含義的把握,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、激起學(xué)習(xí)興趣:
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,通過媒體將畫面與課文第一節(jié)內(nèi)容相照應(yīng),直接把學(xué)生的'注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上,讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來,深入人心,從而幫助學(xué)生掌握人物的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閏土。
。、深入了解人物:
首先抓住人物之間的關(guān)系,疏通文中帶有文言色彩的詞語。課文對(duì)閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。
然后,在教師的引導(dǎo)下,悟出概括內(nèi)容的方法后,自己學(xué)習(xí)理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事,在讀、想、議的學(xué)習(xí)實(shí)踐中,掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)。
最后通過開放型的填空題:
閏土是一位怎么樣的少年,讓學(xué)生讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的理解,揭示人物的性格特點(diǎn)。
。、剖析文章中心:
“!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空!笔且痪浜x深刻的句子,學(xué)生不易理解,所以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀句子,讀中悟情,通過對(duì)重點(diǎn)詞語的解析,使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到深入理解句子的目的。
。、適度加以拓展:
課文對(duì)學(xué)生而言是有一定難度的,無論文章詞句的文言色彩,還是對(duì)當(dāng)時(shí)生活場(chǎng)景的了解,學(xué)生都是十分陌生的,這在一定程度上造成了閱讀的障礙,所以,課外的拓展只在于讓學(xué)生知道課文的出處,以及初步感受人物外貌描寫就是要抓住人物特點(diǎn)這一寫作方法。
少年閏土說課稿 篇8
【教材分析】
《少年閏土》再次被選入新辦教材,課文記敘“我”對(duì)少年閏土的回憶,刻畫了一個(gè)活潑可愛、聰明能干、知識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年的形象,并反映了“我”和閏土兒時(shí)的短暫而真誠的友誼,表達(dá)了“我”對(duì)農(nóng)村少年的敬佩,對(duì)農(nóng)村生活的向往的思想感情。
【學(xué)生分析】
這篇課文選自于偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生《故鄉(xiāng)》。魯迅先生的文章語言深?yuàn)W,耐人尋味,對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說理解是有一定的難度,再加上文中描寫的生活離他們比較遠(yuǎn),更增加了他們理解課文的難度。因此,在上課前我要求學(xué)生讀一些魯迅先生的文章,查找有關(guān)資料,幫助學(xué)生理解課文重的重點(diǎn)句子,達(dá)到突破這個(gè)難點(diǎn)的目的。
【設(shè)計(jì)理念】
1、擺正教與學(xué)的關(guān)系,在課堂教學(xué)中,教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者,也是參與者,教師積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。
2、創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)的氛圍:
、 調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究積極性。
、 提倡學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法。
、 學(xué)生質(zhì)疑、解疑,讓學(xué)生暢談對(duì)課文的理解和感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能夠正確讀寫文中的詞語。
2、有感情的朗讀課文,背誦課文第一自然段。
3、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。
4、用較快的速度閱讀課文。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
讀課文,初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文1~5自然段。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題
出示掛圖:
月下海邊沙地看瓜圖。
師介紹圖意,問:
這少年是誰呢?
板書課題:
少年閏土
齊讀課題。
簡介背景。
二、初讀課文
1、自由朗讀全文:
讀準(zhǔn)生字、新詞,把難懂的句子畫下來多讀幾遍。
2、說說課文主要寫什么?
三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛“看電影”,師朗讀“深藍(lán)色的天空中掛著一輪……反從他的胯下逃走了!
2、說說你們的腦海里出現(xiàn)了怎樣一個(gè)少年形象?這少年是誰?長得什么樣?
請(qǐng)同學(xué)們自讀書,邊讀邊畫出描寫他長相、穿戴的句子想一想他與別的孩子有什么不一樣的地方,把你的印象、感受告訴你的同桌。
3、請(qǐng)同學(xué)們也動(dòng)動(dòng)筆,抓住你最熟悉的一位同學(xué)的外貌特征,用三言兩語寫下來。
四、課堂練習(xí)
熟讀課文,讀出感情。抄寫生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
理解課文內(nèi)容,抓中心句體會(huì)含義深刻的句子
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1~5自然段,知道了閏土的外貌特征!拔摇迸c閏土僅僅相處了短短的一個(gè)月,閏土卻給“我”留下了深刻的印象,為什么?請(qǐng)同學(xué)們趕快讀課文,找出一個(gè)最主要的句子。
2、出示中心句:
閏土的心里有無窮無盡的希奇的.事,都是我往常的朋友所不知道的。
(齊讀這一句話。)
二、研讀品文
1、快速讀課文,一邊讀一邊想:
閏土給我講了哪些希奇事?
2、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容:
、 啟發(fā):
老是知道,同學(xué)們的興趣愛好不一樣,有的喜歡捕鳥,有的對(duì)海邊拾貝殼特感興趣……那么,你喜歡什么內(nèi)容,就仔細(xì)讀這一部分,等會(huì)兒把這些希奇事說給大家聽。
、 學(xué)生自主讀書。
、 學(xué)生匯報(bào),說自己感興趣的希奇事,并談?wù)剰闹畜w會(huì)到什么?
3、小結(jié):
課文用四件事寫出了閏土是一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。
三、質(zhì)疑品文
1、魯迅是一位大文豪,他的文章幽默含蓄,耐人尋味。請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀課文,有琢磨不透的地方嗎?把它找出來。
2、學(xué)生說自己不懂的地方。
3、交流體會(huì),理解課文中含義深刻的句子:
、 我素不知道天下有著許多新鮮事……
、 他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。
四、課外延伸
后來閏土走了,那么我和閏土建立起來的友誼還能持續(xù)下去嗎?我和他還會(huì)見面馬?幾十年后閏土有哪些變化呢?請(qǐng)同學(xué)們回家讀魯迅的《故鄉(xiāng)》就會(huì)知道。
少年閏土說課稿 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“鄭、拜”等12個(gè)生字,正確讀寫“一望無際、家景”等14個(gè)詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段,體會(huì)閏土在“我”心中的美好形象。
3.理解含義深刻的句子,體會(huì)“我”思想感情的變化。
4.通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作描寫,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作描寫,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn);弄清少年閏土講的四件事。
教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子,體會(huì)“我”思想感情的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師多媒體課件
學(xué)生搜集魯迅生平以及浙江紹興的風(fēng)土人情等相關(guān)資料
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.談話引入:同學(xué)們,我國有一位大文豪,他時(shí)常穿一件樸素的中式長衫,短短的頭發(fā)刷子似的直立著,濃密的胡須形成一個(gè)隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎?(魯迅)你們了解他的作品嗎?
2.課件出示魯迅的照片、簡介。
魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴,當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí),他的腦海里就忽然閃出一幅生動(dòng)的畫面。(出示少年閏土的照片)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公就出自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。板書課題,齊讀。
3.讀了課題,再結(jié)合預(yù)習(xí),你知道“閏土”是誰嗎?他和“我”是什么關(guān)系?(“我”是少爺,閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主仆的關(guān)系。)
二、初讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。思考:課文寫了閏土的幾件事?哪一件事給你留下的印象最深?
2.檢查預(yù)習(xí)。
3.質(zhì)疑:魯迅的文章語言精辟,同學(xué)們?cè)诔踝x課文時(shí)是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀課文,找一找,作上批注。先進(jìn)行組內(nèi)交流,再把你們解決不了的寫在黑板上。
。1)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
。2)反饋交流,部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。
4.再讀課文,想想課文可以分為幾部分,簡要概括各部分的主要內(nèi)容。
。1)小組討論,交流,合作完成,然后派代表回答,其他小組補(bǔ)充說明。
。2)根據(jù)小組匯報(bào),分段并概括段意。
第一部分(第1自然段):“我”記憶中的閏土。
第二部分(第2~3自然段):“我”和閏土認(rèn)識(shí)的原因。
第三部分(第4~5自然段):“我”第一次跟閏土見面的情形。
第四部分(第6~18自然段):閏土告訴“我”許多稀奇的事情。
第五部分(第19自然段):閏土和“我”的分別與友誼。
三、品讀課文,深入感悟。
1.再讀課文,找出描寫閏土外貌的句子,說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)。默讀課文,畫出有關(guān)句子。
指名答,隨機(jī)出示第4自然段中相關(guān)句子。
2.閏土的外貌有什么特點(diǎn)?同桌互議,教師適時(shí)板書:紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
3.從閏土的外貌特點(diǎn)中,可以看出他是個(gè)怎樣的少年?(健康、天真、活潑)
四、精讀課文,品味人物。
1.學(xué)習(xí)課文第1自然段——記憶中的閏土
2.出示閏土刺猹的圖片,學(xué)生結(jié)合課文第1自然段的內(nèi)容說一說圖畫中的場(chǎng)景。
這是對(duì)閏土哪方面的描寫?(外貌、動(dòng)作)你看到了一個(gè)怎樣的閏土?(勇敢、機(jī)敏)這個(gè)場(chǎng)景描寫美在哪里?(美在色彩,美在靜謐,美在靈動(dòng),美在驚險(xiǎn)。)
3.小結(jié):通過學(xué)習(xí),我們知道了要通過人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.抄寫描寫閏土動(dòng)作和外貌的句子,并背誦第1自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,銜接過渡。
上節(jié)課我們一起初讀了課文,了解到魯迅兒時(shí)的朋友叫閏土,知道了他們之間發(fā)生的事情讓魯迅很難忘,誰能說說“我”與閏土之間是什么關(guān)系,他向“我”講述了哪四件稀奇事。
指名答,師生評(píng)議。
二、學(xué)習(xí)四件事,再識(shí)閏土。
1.看瓜刺猹。
。1)課件出示內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生自讀,小組討論,找出你認(rèn)為最有意思的地方說一說。
預(yù)設(shè):
、俟系乩锫啡穗S便吃瓜;
②猹的長相和偷瓜的樣子;
③猹與閏土玩捉迷藏
。2)指名讀這部分,其他人邊聽邊體會(huì)其中的韻味。
。3)(出示“我”和閏土的圖片)誰是閏土,誰是“我”?為什么?
看圖,閏土是怎樣說的?“我”是怎樣聽的?(有動(dòng)作、有表情)同桌練練,然后表演。
教師:閏土繪聲繪色地說;其他同學(xué)也像他倆那樣說一說。
教師:多么迷人的夜晚,多么勇敢的`少年,聽著閏土的話,我的心早已經(jīng)飛到了一望無際的西瓜地里。
過渡:令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊,雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚,還有好多好多,這真叫無窮無盡的稀奇事。
2.雪地捕鳥、海邊拾貝、潮汛觀魚。
教師:讓我們一起去分享閏土那無窮無盡的稀奇事吧。
。1)我們先去捕鳥:“我們沙地上……藍(lán)背……”指名讀。
我們?cè)偃ズ_吺柏悾骸拔覀內(nèi)绽锏胶_厵z貝殼去……觀音手也有”指名讀。
“我們沙地里……青蛙似的兩個(gè)腳……”指名繼續(xù)讀。
(2)這些事都讓你看到一個(gè)怎樣的閏土?(聰明能干、機(jī)靈勇敢、見多識(shí)廣、健康可愛的閏土。)
3.四件事中,哪件事給作者的印象最深呢?從哪里可以看出來?(看瓜刺猹,因?yàn)樽髡咭源俗鳛槲恼麻_頭,三十年后仍然記憶猶新。)
三、品讀句子,體會(huì)情感。
1.過渡:當(dāng)聽到閏土講的新鮮事之后,“我”是什么樣的感受呢?
2.重點(diǎn)句子賞析。出示倒數(shù)第2自然段。(“無窮無盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“院子里高墻上的四角的天空”又是指什么?為什么“他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”?這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情?)
3.小組交流討論,指名答,師生評(píng)議。小結(jié):“無窮無盡的希奇的事”指雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚;“他們”指“我”往常的朋友;“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄,整天關(guān)在高墻深院里,和生活在海邊的閏土相比,形成了鮮明的對(duì)比。因?yàn)椤拔摇辈荒軓V泛地接觸大自然,見識(shí)太少,知識(shí)貧乏。表達(dá)了“我”對(duì)自己所處環(huán)境的不滿和對(duì)農(nóng)村豐富多彩的生活的向往。
4.與閏土相處了一個(gè)月,“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情,可惜正月過去了,閏土必須回家了。這時(shí)“我”的感受是怎樣的?從哪里看出來的?
5.指名有感情地朗讀最后一段。
6.教師小結(jié):分別的時(shí)候,“我”和閏土都是十分傷心。從“我急得大哭……終于被他父親帶走了”以及“他后來……沒有再見面”可以看出來。正因?yàn)檫@樣,所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友,雖然他們才相聚了一個(gè)月,卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時(shí)是多么難舍難分!
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
好朋友總有離別的時(shí)候,可這一別就是三十年,你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎?建議大家讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。
2.仿照課文第1自然段的寫法,寫一寫你的同桌或自己。
教學(xué)反思
成功之處:能理清課文的思路,能圍繞四件事深入了解閏土這個(gè)人物的特點(diǎn),體會(huì)“我”情感的變化。
不足之處:由于課文內(nèi)容距離現(xiàn)在時(shí)間久遠(yuǎn),對(duì)“阿!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話的理解不到位。
教學(xué)建議:多搜集一些有關(guān)魯迅的資料,了解魯迅這個(gè)人物,提前讓學(xué)生讀讀《故鄉(xiāng)》這部小說,有助于幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容。
少年閏土說課稿 篇10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)生字新詞,理解含義深刻的句子。
2、能力目標(biāo):快速閱讀課文,能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標(biāo):體會(huì)人物性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
二、重點(diǎn)分析:
了解人物的性格特點(diǎn),理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)媒體:
硬件媒體:計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、錄音機(jī)、錄音帶。
軟件媒體:文字、圖形、音樂。
四、教學(xué)過程
設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
新課。
。1)教學(xué)過程
與教學(xué)內(nèi)容。
含苞欲放的早字。圖1(略)
教學(xué)策略設(shè)計(jì):用“早”字引出作者,簡介作者,為學(xué)生了解閏土后,從鮮明的對(duì)比中體會(huì)社會(huì)的不平等,以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學(xué)習(xí)課文。
。1)教學(xué)過程
與內(nèi)容:聽錄音。
策略設(shè)計(jì):糾正生字讀音,感受語音變化;認(rèn)讀生字新詞。
(2)教學(xué)過程
與內(nèi)容:
、袤w會(huì)人物的性格特點(diǎn)。圖2(略)、圖3(略)
A:臉——紫色
B:頭——小氈帽
健康
C:頸——銀項(xiàng)圈
活潑
D:怕見人
怕羞
策略設(shè)計(jì):引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點(diǎn)。
、谥v述閏土的`新鮮事,了解閏土是個(gè)什么樣的人。圖4(略)、圖5(略)、圖6(略)、圖7(略)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,說說講了哪些事?選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽。
教學(xué)策略設(shè)計(jì):體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),結(jié)合口語交際,力求讀寫合壁。
、劾斫夂x深刻的句子。
“他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
說說你對(duì)這句話的理解。(提問)
和閏土相比,“我們”的知識(shí)太少了,目光太短淺了,寫出了作者不滿現(xiàn)實(shí),追求自由生活的心態(tài)。
④惜別
作者:大哭。
閏土:躲在廚房不肯出門。
策略設(shè)計(jì):從人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心,感受作者與閏土的濃厚情誼。
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