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幼兒園梅花說課稿(通用10篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編收集整理的幼兒園梅花說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園梅花說課稿 1
一、說教材:
《臘梅花》是一節(jié)美術(shù)活動(dòng),選自大班上學(xué)期第八個(gè)主題《冬天的故事》中。臘梅花在我們當(dāng)?shù)氐纳钪泻苌儆幸娺^的,孩子們更缺乏了解,在這次活動(dòng)中能讓孩子們初步認(rèn)識(shí)臘梅花,并能學(xué)習(xí)運(yùn)用吹畫和手指點(diǎn)畫的方法來表現(xiàn)臘梅花的特點(diǎn),在創(chuàng)作的過程中既能體驗(yàn)其中的樂趣,又能感受成功的喜悅,可以很好地提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和對(duì)美的欣賞能力。
二、說活動(dòng)目標(biāo):
我根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn),確定了以下活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用吹畫、手指點(diǎn)畫、彩筆添加的方法,表現(xiàn)臘梅花的基本特征。
2、喜歡吹點(diǎn)畫,體驗(yàn)吹點(diǎn)畫的樂趣。
活動(dòng)重難點(diǎn):
根據(jù)活動(dòng)目標(biāo),我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)預(yù)設(shè)為:
學(xué)習(xí)吹畫的基本方法,能夠運(yùn)用手指點(diǎn)畫、彩筆添畫等輔助手段表現(xiàn)臘梅花的基本特征;
把體驗(yàn)吹畫的樂趣,提升孩子審美能力作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
為了更好地完成教學(xué)任務(wù),我作了如下準(zhǔn)備:
1、墨汁、紅色顏料,圖畫紙、毛筆、彩筆,抹布,吸管,展板。
2、雪中臘梅的圖片,點(diǎn)吹臘梅花的范畫。
3、臘梅花的課件
四、說教法學(xué)法
為了更好地完成教學(xué)任務(wù),我將主要采用:
觀察法:通過播放臘梅花課件,直接讓幼兒進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)。發(fā)揮傳統(tǒng)教育手段不可代替的功能,使幼兒對(duì)梅花有直觀形象的認(rèn)識(shí)。
示范法:通過教師的示范作畫讓幼兒感受吹點(diǎn)畫的有趣,達(dá)到激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情的目的。
另外將提問法、語言激勵(lì)法、討論法、貫穿在活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)中,以輔助教學(xué)。
五、說教學(xué)過程:
為了緊扣教學(xué)目標(biāo),展開教育活動(dòng),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┏醪秸J(rèn)識(shí)、欣賞臘梅花:
引導(dǎo)幼兒敢看臘梅花的課件,讓幼兒通過觀察對(duì)臘梅花有初步認(rèn)識(shí),欣賞臘梅花的美,接著出示范畫,引導(dǎo)幼兒觀察臘梅花的枝、干、花、花蕊的形狀顏色。引導(dǎo)幼兒說一說這是用什么方法畫出來的?激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)吹點(diǎn)畫的`熱情。
。ǘ┉h(huán)節(jié)二:教師講解示范吹點(diǎn)臘梅花的方法:
1、吹出樹干、樹枝。這是難點(diǎn)部分,詳細(xì)講解。
先用毛筆蘸棕色的顏料滴在紙的下半部分,然后用嘴對(duì)著顏料向前吹、改變方向吹,慢慢吹出樹干樹枝的形狀。吹時(shí)用力要適度,主干粗吹時(shí)用力小一些,樹枝細(xì)吹時(shí)用力大一些。
2、用右手食指蘸紅色顏料,在樹枝的適當(dāng)位置點(diǎn)臘梅花的花瓣。點(diǎn)畫前先看好位置,花瓣在排列上要注意層次,不能出現(xiàn)排隊(duì)現(xiàn)象。點(diǎn)畫后及時(shí)擦手。
3、用彩筆添加花心。
。ㄈ┉h(huán)節(jié)三:幼兒作畫,教師巡回指導(dǎo)。
1、提醒幼兒注意畫面整潔衛(wèi)生。
2、能力強(qiáng)的幼兒可多吹畫幾顆梅花樹,能力弱的重點(diǎn)掌握吹的方法。幫助每個(gè)幼兒完成作業(yè),享受成功的樂趣。
(四)環(huán)節(jié)四:評(píng)價(jià)展覽作品。用幼兒作品布置教室。鼓勵(lì)、激勵(lì)不同水平的孩子。
六、活動(dòng)延伸
1、請(qǐng)家長(zhǎng)和其他班的小朋友到班里欣賞梅林。
2、欣賞歌曲《梅花》。
幼兒園梅花說課稿 2
學(xué)情分析
《梅花魂》這篇課文共寫了五件事,根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解,理解梅花魂的含義將是教學(xué)的難點(diǎn)。在以往的教學(xué)中,根據(jù)課文特點(diǎn),我曾采用過變序教學(xué)法,如果按部就班地教學(xué),學(xué)生勢(shì)必在興趣上減弱不少。為此,在本課的教學(xué)過程中,我采用變序教學(xué)法,并以多媒體為輔助手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,從而突出教學(xué)重點(diǎn),化解教學(xué)難點(diǎn),并試圖發(fā)展學(xué)生的情感,為此我進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,潛心會(huì)文,提高學(xué)生閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)“梅花魂”的含義和深沉的愛國(guó)情。
教學(xué)重點(diǎn)
1理解課題“梅花魂”不僅象征外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心,也象征了中華民族的氣節(jié)。
2創(chuàng)設(shè)良好氛圍,體會(huì)外祖父深沉的眷戀祖國(guó)之情,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“梅花魂”的含義。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、引入新課
二、學(xué)文悟法
三、自學(xué)悟情
四、總結(jié)全文
教學(xué)過程
一、引入新課
上節(jié)語文課,通過初讀感知,我們知道了課文通過哪幾件事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情呢?
五件事:(小標(biāo)題)吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國(guó)、敬送梅圖、淚遞手絹。課文這五件事能不能調(diào)換順序?(不能,課文是按事情的先后順序?qū)懙摹#?/p>
導(dǎo)語(邊出示梅花)引出梅花:故鄉(xiāng)的梅花又開了,那朵朵冷艷,屢屢幽芳,總使我想起漂泊異鄉(xiāng)的外祖父,因?yàn)橥庾娓笇?duì)梅花格外稀罕。
二、學(xué)文悟法
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“珍愛梅圖”
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,你從哪些語段可以感受到外祖父對(duì)梅花的喜愛?
交流,出示:外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得。我五歲那年,有一回到書房玩耍,不小心在上面留了個(gè)臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來,我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽:“孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈?匆姶认榈耐庾娓复蟀l(fā)脾氣,我心里又害怕又奇怪:一幅畫,有什么稀罕的呢?
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思?“玷污”又是什么意思?
c、“這清白的梅花為什么不能玷污?”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢?通過老人的語言,行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛,對(duì)祖國(guó)的眷念。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話,深刻體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的“分外愛惜”。
教學(xué)意圖:采用變序教學(xué)。由第二件事----外祖父珍愛梅圖,使學(xué)生產(chǎn)生懸念,深刻體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的“分外愛惜”,從而產(chǎn)生迫切解疑的心理。
導(dǎo)語:面對(duì)這么小的一個(gè)孩子的無意過錯(cuò),一頓訓(xùn)斥,讓我們感受到外祖父對(duì)梅花的珍愛。還有哪段話也寫出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)衷?(相機(jī)引出第13段)
。ǘ┚此兔穲D
1、細(xì)細(xì)品讀第13段,看梅花有什么值得外祖父稀罕的?
出示13自然段,生讀。
教師質(zhì)疑:在外祖父的心中,這梅花是怎樣的一種花呀?
這梅花,是我們中國(guó)最有名的花。旁的花,大抵是春暖才開花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣。(出示課件)
2、你發(fā)現(xiàn)這句話中哪幾個(gè)詞用得多?(愈……愈……愈……愈……,)(出示課件)
梅花具有怎樣的品格?用外祖父的話來回答:(生)“她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢!你能用好詞、佳句、詩文來贊美梅花的品格、靈魂、骨氣嗎?(課前搜集)
教學(xué)意圖:拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,架起課堂與課外的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)的積累靈活地用到具體的語境中,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
這里的一個(gè)感嘆號(hào),(教師指出)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(由衷地贊嘆梅花的品格、靈魂、骨氣。)
3、學(xué)到這里,你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有何理解?(贊揚(yáng)梅花不屈不撓的精神)
朗讀體會(huì),讀出贊美、感嘆的語
4、在外祖父心中,這梅花還僅僅是梅花嗎?你又從哪兒感受到?
“幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的'欺凌,從來都是頂天立地、不肯低頭折節(jié)。(出示課件)
朗讀,這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情?并相機(jī)引導(dǎo)理解“秉性”。
啟發(fā):讀著讀著,你的眼前是不是出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人?你能不能用簡(jiǎn)潔的文字來介紹一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人? (岳飛、戚繼光、江姐……)(出示課件,贊頌這些有氣節(jié)的中國(guó)人。)
質(zhì)疑:學(xué)到這里,你對(duì)梅花魂的“魂”字有何新的理解?
(外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征,是千千萬萬華夏子孫的“魂”。)
再讀13段,總的理解:這一大段語重心長(zhǎng)的話,是外祖父內(nèi)心的表白,他在訴說著自己的志向,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛;這段話,也揭開了外祖父因“我”弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣的原因:這墨梅圖代表著外祖父的一顆心,一顆熱愛祖國(guó)的心。他身在異地,心系祖國(guó),他多么想回到日思夜想的故土啊!
導(dǎo)語:因此,當(dāng)我弄臟墨梅圖時(shí),“我”第一次聽到他訓(xùn)斥“我”媽——這清白的梅花,是玷污得的嗎?(出示課件)
教學(xué)意圖:在充分了解梅花的品格后,深入挖掘“魂”的含義,理解
解梅花的象征意義,巧妙地將物(花)與人聯(lián)系在一起,拓寬學(xué)生學(xué)
習(xí)視野,激發(fā)學(xué)生對(duì)梅花、對(duì)有氣節(jié)的中國(guó)人的敬佩之情。
導(dǎo)語:外祖父喜愛梅花,心中思念著故鄉(xiāng),這種濃濃的情又怎是我一時(shí)理解的呢?請(qǐng)大家再讀讀課文第2自然段,看看這是一些怎樣的語句使我不懂外祖父的心呢?
(三)學(xué)習(xí)“吟詩落淚”
1、生自學(xué),理解。
交流,出示:
我出生在東南亞的星島,從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時(shí)讀了不少經(jīng)、史、詩、詞,又能書善畫,在星島文壇頗負(fù)盛名。我很小的時(shí)候,外祖父常常抱著我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時(shí)候,我會(huì)拍著手笑起來:“外公哭了!外公哭了!”老人總是搖搖頭,長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣,說:“鶯兒,你還小呢,不懂!”
2、每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸“自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,這類句子指哪類句子?
師質(zhì)疑:詩句的意思是什么
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親!背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是:獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住,每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“春草明年綠,王孫歸不歸。”出自王維的《山中送別》意思是:明年春天綠草如茵的時(shí)候,您回來不回來呢?
“自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁!背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》,大意是:在空中隨風(fēng)飄飛的落花,輕得好像夜里的夢(mèng),滿天無邊無際落著的雨絲,細(xì)得好像心里的愁。
3、是的,當(dāng)時(shí)我不懂外祖父為什么吟詩落淚,同學(xué)們,你們懂嗎?
解讀:外祖父落淚是因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感,落淚表達(dá)了遠(yuǎn)方游子對(duì)故土的依戀,表達(dá)了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情。——寫出了外祖父對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的思念真切,感人!
4、請(qǐng)你對(duì)比一下,這個(gè)自然段和剛才的第3自然段,寫法上有什么相同之處,又有什么不同之處?
相同點(diǎn):選取具體的一件事,運(yùn)用了語言、行動(dòng)、神態(tài)描寫,表現(xiàn)外祖父的特點(diǎn)。
不同點(diǎn):這個(gè)自然段引用了詩句。
教學(xué)意圖:運(yùn)用古詩文積累的知識(shí),理解詩句含義,體會(huì)海外游子深深的思鄉(xiāng)之情。運(yùn)用比較法歸納寫法的異同,潛移默化地使學(xué)生積累寫作知識(shí)。
三、自學(xué)悟情
第三件《不能回國(guó)》第五件事《淚遞手絹》
導(dǎo)語:導(dǎo)語:就這樣,外祖父時(shí)刻被濃濃的思鄉(xiāng)情困擾著,已近高齡的外祖父還能回鄉(xiāng)嗎?臨別時(shí),他都做了什么呢?
1、自學(xué)課堂交流
⑴讀第三件事從“聽到不能回國(guó),外公竟像小孩子一樣,嗚嗚嗚地哭起來了……”一句,體會(huì)老人一直熱愛著、思念著祖國(guó),卻不能回去,他難過地哭了,充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
、谱x第五件事
①從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā),我覺得外祖父一下子衰老了許多!斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情,孤獨(dú)的痛苦,一下子把他催老了。
、趶摹跋氩坏綔I眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹,一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花!斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó),了卻自己的心愿。
這一舉動(dòng)說明,外祖父把自己心愛的有關(guān)梅花的一切都交給了“我”,什么都沒有留下,他托付“我”把這一切都帶回祖國(guó)去,也就是說把那顆眷戀祖國(guó)的心帶回祖國(guó),讓他魂歸故里。這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人,孤獨(dú)地在海外漂泊一生,死后也要葬在異國(guó)他鄉(xiāng)。但是現(xiàn)在,他可以安心了,因?yàn)槟谴碇男牡哪穲D和梅花手絹能夠回到祖國(guó)的懷抱了。這就是課文題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
。诱n件音樂)
教學(xué)意圖:放手讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)自學(xué)能力。體會(huì)“梅花魂”何在?“中國(guó)心”何在?創(chuàng)設(shè)良好氛圍,體會(huì)老人深沉的眷戀祖國(guó)之情,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
四、總結(jié)全文
1、齊讀最后一段,說說這段對(duì)全文起到了什么作用?
(點(diǎn)明中心)
2、回顧全文,口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛,反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情,表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)
3、文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會(huì)到了什么?
(開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。這樣前后呼應(yīng),首尾連貫,更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)出示課件
作業(yè):
1、有感情地朗讀全文。
2、談學(xué)習(xí)收獲。
幼兒園梅花說課稿 3
今天我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《梅花魂》(板題),我主要要從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)四方面進(jìn)行說課。
一、說教材
。ㄒ唬┱f教材的地位
《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊(cè)第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同,但都表達(dá)了古今中外不同人物的愛國(guó)之情。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的是“前后照應(yīng),首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出,因此,不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后照應(yīng),首尾連貫”的,還要在今后的作文寫作中注意應(yīng)用。
《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人,他十分喜愛墨梅圖,在回國(guó)之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我,讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人,寄托了老人對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀之情。
。ǘ┱f教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色,單元目標(biāo)及要求,根據(jù)新課標(biāo)要求,我設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“撩、眷”等12個(gè)生字,正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)”等詞語,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文“前后照應(yīng),首尾連貫”的特點(diǎn),理解外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。
3、懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格,并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。
。ㄈ┱f教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)語文新課標(biāo)要求,單元教學(xué)的要求,本課的教學(xué)重點(diǎn)如下:
1.通過外祖父愛梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2.了解課文“前后照應(yīng),首尾連貫”的特點(diǎn)。
。ㄋ模┱f教學(xué)難點(diǎn):
這篇課文所授的對(duì)象為五年級(jí)的'學(xué)生,因此,外祖父對(duì)梅花品格的闡述,在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國(guó)的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn),也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法
。ㄒ唬┱f教法
根據(jù)對(duì)教材的分析和《全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我確定了以下教學(xué)方法:
1.討論法:學(xué)生都比較喜歡提問,老師則要多鼓勵(lì)學(xué)生敢提問,愛提問,這不僅是教學(xué)的需要,也是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的需要。梅花的品格是什么?“魂”又是什么?標(biāo)題的含義又是什么?這些問題都可以引發(fā)學(xué)生討論,自由發(fā)揮,使他們對(duì)學(xué)習(xí)此文有良好的興趣。
2.品讀法:這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚,我在這里會(huì)讓學(xué)生們采用齊讀,默讀,品賞這三次哭,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義。感受語言的魅力,體會(huì)美好的感情,提升閱讀的樂趣。
(二)說學(xué)法
我所教的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握普遍較好,班級(jí)同學(xué)比較活潑開朗,課堂活躍,比較喜歡搶答問題,在課堂上我采取了多討論,多提問,多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課。因此,我在教學(xué)過程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。
幼兒園梅花說課稿 4
說教材:
這是篇回憶錄,寫的是我的外祖父是一個(gè)老華僑十分珍愛墨梅圖,在回國(guó)之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給我,讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊頌像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人,寄托了老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。本文脈絡(luò)清楚,以“梅花”為本文的線索。我回憶與外祖父的四件事,分別是讀詩落淚、愛惜墨梅圖,談梅花的品格,贈(zèng)送梅花手絹。在敘述時(shí)有詳有略,詳寫了我回國(guó)之際,外祖父把墨梅圖贈(zèng)送給我以及教育我要做一個(gè)具有梅花秉性的人。這段內(nèi)容的敘述隱含了外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),做到了前后呼應(yīng),首位相連。開頭由梅花想到已故的外祖父,結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整,渾然一體,而且還突出了文章的中心使我們深刻感受到了一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。
說教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利讀全文,重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀13自然段。
2、了解梅花的品格,體會(huì)外祖父酷愛梅花,眷戀祖國(guó)的情感。
3、了解課文前后照應(yīng),首尾相連的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):理解外祖父愛梅花‘并在愛梅花中寄托愛祖國(guó)的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
說第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、回憶主要事件
教師語言導(dǎo)入:梅花向來都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象,想:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。這樣優(yōu)美的詩局可謂字字含情,句句鏗鏘。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘,圍繞梅花作者回憶了哪幾件往事呢?(師板書:珍愛墨梅圖,贊梅花的.品行,贈(zèng)送梅花圖和手絹)其中哪幾件事情是融合在一個(gè)事情背景下闡述的?
(設(shè)計(jì)意圖:這是篇回憶路,選取了外祖父幾件關(guān)于梅花的往事,回顧課文,有助于把握課文重點(diǎn),為進(jìn)入文本打下鋪墊。)
二、品梅花之秉性,悟愛國(guó)之深情
第一步:了解我第一次受訓(xùn),學(xué)習(xí)第三自然段
在我的印象中,外祖父一向和藹可親,可是有一次他大發(fā)脾氣,使我又害怕又奇怪,我為什么害怕,為什么而奇怪?學(xué)生讀課文談體會(huì),生交流中談到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖,外祖父拉下臉訓(xùn)斥媽媽。老師追問:從哪里看出外祖父愛惜這幅墨梅圖?生抓。何┆(dú)、分外、碰不得、訓(xùn)罷……抹凈。這些詞句體會(huì)。當(dāng)交流到奇怪的原因是一枝畫梅,有什么稀罕的呢?
第二步:品味爺孫倆難忘的一課,學(xué)習(xí)4-13自然段
有一天,媽媽告訴我回國(guó)的消息,當(dāng)我詢問外祖父是否回去時(shí),外祖父竟嗚嗚地哭了,離別前一天早上,外祖父把我叫到書房里,給我上了人生中難忘的一課,(出示插圖)他對(duì)我說了些什么呢?外祖父說得話有幾層含義,結(jié)合課文,談?wù)勀銓?duì)梅花秉性的理解。生交流分層情況:三層、四層都可以,只要說得有依據(jù)。梅花的秉性集中在2-4句:這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞:4個(gè)愈和3個(gè)最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的物,老師追問:你聯(lián)想到哪些英雄人物?他們和梅花有什么聯(lián)系?接著讓學(xué)生在對(duì)這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父5,他不僅僅是說給我聽,而是表白自己的心跡,他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國(guó)人。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:談梅花這一段是學(xué)生理解的難點(diǎn),我先從內(nèi)容入手,理清條理,再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系,梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂。最后再回到外祖父的品質(zhì)上來。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線。)
第三步:體會(huì)外祖父深情地流淚:學(xué)習(xí)2-15自然段,抓愛國(guó)主線
外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地、堅(jiān)貞不屈的秉性,可是有件事卻時(shí)刻牽掛著他的情素,每當(dāng)想起就不禁潸然淚下,讀全文,找找外祖父幾次落淚,分別在什么情況下流淚?幾次落淚給我的感受有什么不同?生交流共有三處,第一次叫我讀唐詩宋詞時(shí),讀到思鄉(xiāng)的詩句時(shí)情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么?由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó),心系祖國(guó)。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感、憂郁之情。第二次,當(dāng)我告訴外祖父回國(guó)的消息時(shí),嗚嗚大聲哭了起來。從開始看見外祖父哭,我傻傻地笑,而現(xiàn)在我似乎明白了些什么,讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。聯(lián)想此時(shí)的我會(huì)想些什么?第三處在送別時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧,這里對(duì)外祖父的外貌作了特寫,讓學(xué)生讀描寫外貌的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。生會(huì)想到外祖父老了,已無法達(dá)成回國(guó)的愿望了,但他的心會(huì)隨我一同回去,回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。
(設(shè)計(jì)意圖:旅居海外的外祖父愛花之情,更是亙古不變的愛國(guó)情。我緊緊扣住了外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟到海外游子的愛國(guó)心。作者在描寫這幾次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也有一個(gè)逐漸深化的過程。另外每次展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟,第二處是想象悟,第三處是談體會(huì);顒(dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。)
三、推敲課題,學(xué)習(xí)寫法
1、設(shè)疑:文章為什么以《梅花魂》為題,換成其他題目可以嗎?為什么?
教師小結(jié):外祖父愛梅花,更把這種愛梅花之情寄托在愛國(guó)之情中,所以它是文眼所在。
2、讀讀開頭和結(jié)尾,想想他們有什么聯(lián)系?你從中體會(huì)到什么?
教師小結(jié):開頭由梅花想到外祖父。接著回憶了外祖父餓幾件具體的事情,結(jié)尾又由梅花想到外祖父愛國(guó)之情,首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。也突出了文章的中心。
結(jié)束語:梅花有魂,人有情,外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。那份對(duì)祖國(guó)真摯的情感將不斷鼓舞著我們。
作業(yè):搜集并講述一個(gè)具有民族氣節(jié)的英雄故事。
幼兒園梅花說課稿 5
說教材
是人教版五年級(jí)上冊(cè)第6課,陳慧英女士的佳作《梅花魂》。
這是一篇回憶錄,有過經(jīng)歷就能沉淀情感,她以倒敘的手法勾畫出了一位遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的老華僑,也就是她的外祖父與梅花之間的那份深情。因此,我以“梅花”為主線,以讀代講,大膽想象,抓住重點(diǎn)詞句理解外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托愛祖國(guó)的感情。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有梅花品性的人。
由于文中的時(shí)代離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),學(xué)生不易理解。因此,外祖父對(duì)梅花品格的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn),也是教學(xué)的重點(diǎn)。
說教法學(xué)法
。ㄒ唬┱f教法
根據(jù)教材內(nèi)容和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我設(shè)定了以下教學(xué)方法:
1、質(zhì)疑法:俗話說,學(xué)貴有疑。教學(xué)時(shí),我會(huì)從“魂”字入手,讓學(xué)生提出疑問。然后再從文章中理解“魂”所代表的含義。
2、討論法:對(duì)于課文中一些有深刻含義的句子,學(xué)生往往會(huì)不理解,這時(shí)候需要團(tuán)隊(duì)合作的精神,當(dāng)孩子們對(duì)著一個(gè)問題展開激烈的討論的時(shí)候,也是孩子學(xué)習(xí)熱情最高漲的時(shí)候,通過這樣的討論,不僅能提高學(xué)生的思維能力,合作能力,也會(huì)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
3、品讀法:新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,語文教學(xué)要以讀為本,這篇課文蘊(yùn)含著濃濃的感情色彩,通過朗讀,加上老師的點(diǎn)撥,自然可以體會(huì)人物的感情。所采用的朗讀的方式因句子的需要,重點(diǎn)的句子重點(diǎn)讀,細(xì)細(xì)讀,還要邊讀邊思考,方可領(lǐng)略文章的意旨。
(二)說學(xué)法
五年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文已有一定的基礎(chǔ),因此,在課堂教學(xué)中重在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,讓他們多提出問題,多思考,多合作探究。同時(shí)建立學(xué)習(xí)語文的自信心。
教學(xué)過程
《梅花魂》是一篇敘事散文,結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫作手法,我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬z查預(yù)習(xí),掃清文字障礙。
我會(huì)把本課的12個(gè)生字詞做成兩頁課件,第一頁是生字詞,第二頁是根據(jù)生字的意思說出相應(yīng)的生詞。通過開火車讀的形式檢查字音是否每個(gè)都讀準(zhǔn)了。然后通過集體讀的形式加以鞏固。容易讀錯(cuò)的字還要反復(fù)讀。
。ǘ⿲(dǎo)入設(shè)計(jì)
結(jié)合課題,我先出示一首毛澤東的詞《卜算子·詠梅》,齊讀。通過朗讀同學(xué)們很容易就知道這是一首描寫梅花的詞。介紹梅花的品格,揭題。從“魂”字入手,讓學(xué)生提出疑問,理解“魂”所代表的含義。同學(xué)們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道外祖父愛梅花。然后讓學(xué)生邊默讀課文邊找出描寫外祖父愛梅花的句子。我這樣設(shè)計(jì)的目的是直奔主題,讓學(xué)生提出疑問,然后自瀆課文,最終達(dá)到初步了解全文大意。
教學(xué)過程
。ㄈ┥钊肜斫
。1)在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)該不難找到第三段是寫外公特別喜歡梅花,我會(huì)請(qǐng)兩個(gè)孩子讀這段話,聽了孩子繪聲繪色的朗讀,學(xué)生的心中很自然會(huì)浮現(xiàn)當(dāng)時(shí)外公大發(fā)脾氣的情景。而當(dāng)時(shí)的我只有五歲,對(duì)于外公的行為又害怕又奇怪,我為什么害怕?我奇怪的又是什么呢?學(xué)生小組討論,再匯報(bào)。在明白了外公對(duì)墨梅圖特別喜愛的時(shí)候,我再讓學(xué)生找出哪些詞能體現(xiàn)外公對(duì)墨梅圖特別重視。重點(diǎn)詞找到了,再反復(fù)朗讀重點(diǎn)句子,體會(huì)墨梅在外公心中的地位就不難了。
設(shè)計(jì)目的:這樣做讓學(xué)生先了解墨梅在外祖父心中的`地位,目的是為后面贊揚(yáng)梅花的精神做鋪墊,正是因?yàn)槊坊ú还芙?jīng)歷多少風(fēng)欺雪壓,從來都是頂天立地,不屈不撓的,外祖父才分外珍惜。
當(dāng)學(xué)生明白道梅花的精神時(shí),老師追問,梅花這種最有品格,最有骨氣,最有靈魂的精神代表的是什么?是指那堅(jiān)貞不屈的中國(guó)人。學(xué)到這里,可以順帶讓學(xué)生說說在中國(guó)歷史上有哪些有著梅花精神的英雄人物。
明白了過中的道理,再讓學(xué)生帶著感情朗讀13自然段,相信會(huì)讀得更深入了。
(2)最后全班齊讀最后一個(gè)自然段。讀到這兒我會(huì)向?qū)W生提出疑問,你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?
課文的題目是《梅花魂》,外祖父是在簡(jiǎn)單的贊賞梅花的嗎?不,他想贊美的到底是什么呢?部分學(xué)生會(huì)想到是在贊美那些有著梅花精神的中國(guó)人。我馬上追問:“這樣借梅花來贊美人的寫法叫什么?——順勢(shì)托出借物喻人。最后強(qiáng)調(diào)在寫作文時(shí),我們可以加以運(yùn)用。
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
一幅《梅花圖》寫出了一個(gè)久居海外的華僑老人的心聲,贊美的是一個(gè)個(gè)有著梅花精神的中華兒女,啟發(fā)我們的是,作為中國(guó)人就要有品格,有骨氣,有靈魂!
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
搜集具有梅花精神的人物,合作把他們的故事編成手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)
6、梅花魂中國(guó)魂
說課稿首尾呼應(yīng)
細(xì)節(jié)描寫頂天立地不低頭折節(jié)
借物喻人
外祖父愛梅花更愛祖國(guó)
幼兒園梅花說課稿 6
一、《梅花魂》教后記
教學(xué)活動(dòng)的資源是課程資源的重要組成部分,是微觀層次的課程資源。在課程實(shí)施的教學(xué)過程中,如果能充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué),對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)資源得以廣泛交流與共享具有積極的推動(dòng)作用。
還記得蘇霍姆林斯基說過:小學(xué)往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。也就是說小學(xué)生具有形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)。因此,在《梅花魂》的教學(xué)中,依據(jù)教與學(xué)的需要,以學(xué)生的學(xué)為中心,運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、質(zhì)疑問難法、感悟品讀法、聯(lián)想遷移法等教學(xué)方法,適時(shí)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段和非物質(zhì)化教學(xué)手段(簡(jiǎn)練生動(dòng)的教學(xué)語言和正確的體態(tài)語言等),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”新模式課堂,達(dá)到一種文本、語言、情景畫面高度結(jié)合,變無聲的文字為有形的畫面、有聲的情感。讓學(xué)生在多元化、多層次、多形式中自讀自悟,多樣化小組交流討論、匯報(bào)評(píng)議,新穎化想象練筆等教與學(xué)的互動(dòng)過程中人人參與,個(gè)個(gè)投入,書聲瑯瑯,議論紛紛,高潮迭起。讓學(xué)生在讀賞梅花了解人物中感知文本;珍愛梅花讀懂人物,品頌梅花贊誦人物,品悟眷戀魂?duì)咳宋镏懈形蛭谋;總結(jié)拓展,作業(yè)快餐中延伸文本。整個(gè)堂課有效利用課程資源,挖掘文本的內(nèi)涵,豐富文本的情感,升華文本的精髓。也真正形成了一種投入讀、盡情說、入境品、展開想、積累寫的有效的課程教學(xué)。
《梅花魂》是人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇文章。該單元雖然體裁不同,但表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、愛國(guó)之情。本課是歸國(guó)華僑陳慧英所作,通過回憶自己和外祖父一起生活直至離別的經(jīng)歷。一個(gè)個(gè)小故事,為讀者勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象,梅花與老人交相輝映,融為一體,梅花魂巳注入老人的畢生之中。
《梅花魂》是一篇語句含蓄,感情真摯、深沉的課文。借梅花,用具體事例抒愛國(guó)情。在教學(xué)中應(yīng)注意有效地引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本情感。
二、說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)的要求,確立了這節(jié)課以下教學(xué)目標(biāo):
1、在理解課文的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)不同情境,多法品讀重點(diǎn)詞句,了解梅花的品性,體會(huì)外祖父熱愛梅花,眷戀祖國(guó)的情感,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
2、能有感情地朗讀課文,積累令人感動(dòng)的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)外祖父思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的.。
三、說教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方式
1、物質(zhì)化教學(xué)手段(設(shè)備與技術(shù)):教師運(yùn)用flash技術(shù)制作多媒體課件,進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)。依據(jù)教與學(xué)的需要,適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)文字與聲音,圖、文、聲、畫并茂的情景,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺,使文本形象化、具體化、生動(dòng)化;使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng);使學(xué)生在多元化教學(xué)中投入讀、盡情說、入境品、展開想、積累寫。
2、非物質(zhì)化教學(xué)手段
蘇霍姆林斯基說:“小學(xué)往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維!币簿褪钦f小學(xué)生具有形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn),這就要求老師的教學(xué)具有形象性。本節(jié)課我在合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí),還應(yīng)用簡(jiǎn)練生動(dòng)的教學(xué)語言和正確的目光、表情、手勢(shì)、體位這些體態(tài)語言。進(jìn)行形象性情感教學(xué),欲求達(dá)到一種理想的情感佳境。
在本節(jié)課設(shè)計(jì)思考是以學(xué)為中心,教師運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、質(zhì)疑問難法、感悟品讀法、聯(lián)想遷移法等教學(xué)方法,融會(huì)貫通地使用物質(zhì)化教學(xué)手段和非物質(zhì)化教學(xué)手段,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”新模式課堂。達(dá)到一種文本、語言、情景畫面高度結(jié)合,變無聲的文字為有形的畫面、有聲的情感。學(xué)生在多元化、多層次、多形式自讀自悟,多樣化小組交流討論、匯報(bào)評(píng)議,新穎化想象練筆等教與學(xué)的互動(dòng)中,能人人參與,個(gè)個(gè)投入,書聲瑯瑯,議論紛紛,高潮迭起。挖掘文本的內(nèi)涵,豐富文本的情感,升華文本的精髓。
四、說教學(xué)流程:
我從以下五個(gè)環(huán)節(jié)安排教學(xué):讀賞梅花,了解人物——珍愛梅花,讀懂人物——品頌梅花,贊誦人物——品悟眷戀,魂?duì)咳宋铩偨Y(jié)拓展,作業(yè)快餐
(一)說情境導(dǎo)入、感知文本——讀賞梅花,了解人物
首先出示配樂梅花課件,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生欣賞梅花之時(shí),設(shè)層三讀課題,讀出梅花的形象、品格、骨氣。接著質(zhì)疑回顧課文圍繞梅花寫了哪幾件事,感知文本的的主線。再結(jié)合文字課件出示具體事件,整合出課文是從華僑老人愛梅頌梅、眷戀祖國(guó)兩個(gè)內(nèi)容來敘述的,并找出其段落。這有助于把握課文重點(diǎn),為進(jìn)入精讀作鋪墊。
(二)、說品“愛”“頌”“戀”,感悟文本
。凑鋹勖坊ǎx懂人物;品頌梅花,贊誦人物;品悟眷戀,魂?duì)咳宋铮?/p>
為了在教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),我扣“愛”“頌”“戀”三字設(shè)計(jì)錄像和圖文片課件,準(zhǔn)備運(yùn)用多元化、多層次、多形式自讀自悟,多樣化小組交流討論、匯報(bào)評(píng)議,新穎化想象練筆等,來進(jìn)行情境教學(xué)。這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)我是分三部來完成的。
第一步:珍愛梅花,讀懂人物
在學(xué)生讀懂文章內(nèi)容,把握五件事分別從愛梅頌梅、眷戀祖國(guó)兩大方面來敘述的。教學(xué)時(shí)扣一個(gè)“愛“設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生先直奔重點(diǎn)段落學(xué)第二件事。先讓學(xué)生自讀劃句,再交流反饋:指名讀——評(píng)讀——品讀,感悟品讀句子,領(lǐng)會(huì)“訓(xùn)斥、玷污、輕輕刮、慢慢抹”等詞的含義,讀懂外祖父對(duì)“梅花”圖的珍愛。最后小結(jié)體會(huì)語言的表達(dá)方式。
第二步:品頌梅花,贊誦人物
文本的精髓,教學(xué)的主要目的就是要讓文本的語言、內(nèi)容、情感成為學(xué)生自己的特征,“學(xué)生能品梅花秉性,悟愛國(guó)之心,學(xué)做有民族氣節(jié)的人”這是這一節(jié)課要達(dá)到的最終目的,也是教學(xué)的難點(diǎn)。道理好懂,品難求。這就要求教師注重“溶情”,運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)情。我首先播放一段并配有圖、聲、樂并茂的錄像,讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景,親耳傾聽到外祖父所說的話。使學(xué)生進(jìn)入了激昂向上的情景之中。然后引導(dǎo)學(xué)生分層感悟品讀梅花的品格、靈魂、骨氣,激起學(xué)生想贊頌梅花的興趣,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流搜集或是積累贊頌梅花的詩句。而在學(xué)“贊譽(yù)民族氣節(jié)的人物”和“有梅花秉性的人”這兩個(gè)內(nèi)容時(shí),采用讀句——評(píng)析——品悟——聯(lián)想的方法,感悟梅花的秉性及具有梅花魂的民族氣節(jié)人物,拓展例舉古往今來有民族氣節(jié)的英雄人物。讓學(xué)生真真切切地在品讀文本,感悟文情。
第三步,品悟眷戀,魂?duì)咳宋?/p>
在體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)這一方面之時(shí),放手讓學(xué)生自學(xué)“吟唐詩宋詞而落淚、因不能回國(guó)而哭泣、離別贈(zèng)梅絹而傷感”這三件事。
1、出示學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生選自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,選擇自己喜歡一件事自讀自學(xué)。
2、合作探究,評(píng)議讀句說體會(huì)。
3、匯報(bào)交流,品讀展示。展示“吟詩詞而落淚“這一部分時(shí),扣詩句,悟詩情,品人思。交流評(píng)讀“因不能回國(guó)而哭泣”這一部分時(shí),分角色朗讀體會(huì)思國(guó)情;匯報(bào)“離別贈(zèng)梅絹而傷感”這一部分時(shí),在讀悟文句扣“血色的梅花”這一字眼,再一次品梅花魂,愛國(guó)之心。抓住契機(jī)出示配樂送別圖,來想象練寫訓(xùn)練,讓學(xué)生在交流評(píng)議中觸摸老人的心聲。
。ㄈ、說總結(jié)拓展,作業(yè)快餐
1、師總結(jié)并與學(xué)生分享搜集到的一首為老人寫的《鄉(xiāng)愁》詩,使學(xué)生在情境朗誦時(shí)走進(jìn)華僑老人的心靈;在配樂唱《我的中國(guó)心》,使學(xué)生心中涌起一股強(qiáng)烈的愛國(guó)激情。
2、放錄像(梅花圖)出示選擇性的課外作業(yè)大餐。為這一節(jié)課延伸拓展畫上點(diǎn)睛之筆。
幼兒園梅花說課稿 7
一、說教材
《梅花魂》是人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇。該單元雖然體裁不同,但各自表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)、愛國(guó)之情。本課是歸國(guó)華僑陳慧英所作,通過回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷,一個(gè)個(gè)小故事,表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念,歌頌了華僑外祖父心系祖國(guó)、眷戀祖國(guó)的深厚情感。課文在寫作上有以下特點(diǎn):首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);語言凝練,中心突出;借梅花來表情,蘊(yùn)意深刻,在教學(xué)中應(yīng)注意把握,有效地引導(dǎo)學(xué)生理解。
二、說教學(xué)目標(biāo)
圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求,確立如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)并掌握生字,讀寫、積累新詞
2、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn),能正確、流利、有感情地通讀全文。
3、理清課文脈絡(luò),概括主要事件。
4、理解梅花品格及梅花魂的含義,體會(huì)華僑老人愛梅愛國(guó)的思想感情。
三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、體會(huì)梅花的品格及梅花魂的深刻含義。
2、理解華僑老人愛梅花,并在愛梅花中寄托的深刻愛國(guó)感情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課前,布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,熟讀課文,利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。
五、說教學(xué)過程。
(一)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的想象和興趣。
利用多媒體展示寒梅傲雪的圖片,在《紅梅贊》的歌聲中(配歌詞)教師語言導(dǎo)入:梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象,想:墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,為有暗香來。
無意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。
梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。
卜算子 詠梅
毛澤東
風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春,只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑!……
這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情,句句鏗鏘。引入課文。
。ǘ、檢查預(yù)習(xí)情況,正字正音并初讀課文,整體感知。
。ㄈ⑵访坊ㄖ,悟愛國(guó)之深情
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
在我的印象中,外祖父一向和藹可親,可是有一次他大發(fā)脾氣,使我又害怕又奇怪,我為什么害怕,為什么而奇怪?學(xué)生讀課文談體會(huì),生交流中談到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖,外祖父拉下臉訓(xùn)斥媽媽。老師追問:從哪里看出外祖父愛惜這幅墨梅圖?生抓住:惟獨(dú)、分外、碰不得、訓(xùn)罷……抹凈。這些詞句體會(huì)。當(dāng)交流到奇怪的原因是一枝畫梅,有什么稀罕的呢?
2、品味爺孫倆難忘的一課,學(xué)習(xí)4-13自然段
有一天,媽媽告訴我回國(guó)的消息,當(dāng)我詢問外祖父是否回去時(shí),外祖父竟嗚嗚地哭了,離別前一天早上,外祖父把我叫到書房里,給我上了人生中難忘的一課,(出示插圖)他對(duì)我說了些什么呢?外祖父說得話有幾層含義,結(jié)合課文,談?wù)勀銓?duì)梅花秉性的'理解。
梅花的秉性集中在2-4句:這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞:4個(gè)愈和3個(gè)最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的人物,老師追問:你聯(lián)想到哪些英雄人物?他們和梅花有什么聯(lián)系?接著讓學(xué)生在對(duì)這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父,他不僅僅是說給我聽,而是表白自己的心跡,他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國(guó)人。
3、體會(huì)外祖父深情地流淚:學(xué)習(xí)2-15自然段,抓愛國(guó)主線
外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地、堅(jiān)貞不屈的秉性,可是有件事卻時(shí)刻牽掛著他的情素,每當(dāng)想起就不禁潸然淚下,讀全文。
找找外祖父幾次落淚,分別在什么情況下流淚?幾次落淚給我的感受有什么不同?此刻外祖父想到了些什么?由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó),心系祖國(guó)。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感、憂郁之情。
(四)、推敲課題,學(xué)習(xí)寫法
1、設(shè)疑:為什么以《梅花魂》為題,換成其他題目可以嗎?為什么?
2、讀讀開頭和結(jié)尾,想想他們有什么聯(lián)系?你從中體會(huì)到什么?
結(jié)束語:梅花有魂,人有情,外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。那份對(duì)祖國(guó)真摯的情感將不斷鼓舞著我們。
。ㄎ澹、作業(yè)布置:
1、假如你是課文中的小女孩鶯子,在外祖父訓(xùn)斥媽媽、抹凈梅圖時(shí),你會(huì)想些什么,做些什么呢?寫下你的感受或行動(dòng)。
2、選擇課文中讓你感動(dòng)的語句。
。、板書設(shè)計(jì)
梅花魂
(民族魂)
黯然 分外 失聲
淚下 愛惜 痛哭
愛國(guó)心
臨別含淚
送圖遞絹
幼兒園梅花說課稿 8
活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)用手指點(diǎn)畫梅花。
2.體驗(yàn)點(diǎn)畫的快樂。
3.培養(yǎng)觀察能力和審美能力。
4.引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放,養(yǎng)成良好習(xí)慣。
5.培養(yǎng)幼兒的.欣賞能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
梅花,范畫,顏料,白紙。
活動(dòng)過程:
一、出示圖片,讓幼兒觀察并初步了解梅花結(jié)構(gòu)特征。
(1)小朋友最喜歡花了,因?yàn)槊恳欢浠ǘ际悄敲雌粒裉炖蠋熃o小朋友帶來了美麗的梅花。(出示梅花圖)小朋友,看看梅花什么樣子的?(紅色的,五個(gè)花瓣,樹枝是彎彎曲曲的,枝上還有沒有完全開放的花骨朵。)
。2)老師想把這美麗的梅花保存下來,可我不想畫,那可怎么辦呢?老師啊,用手指點(diǎn)畫了一幅梅花圖。小朋友想不想看?(看點(diǎn)畫圖,幼兒說一說老師是怎么做的?)小朋友們是不是也想做?(幼兒:"是。")那我們今天一起做一幅美麗的梅花圖!
二、幼兒操作,老師指導(dǎo)。
。1)老師示范每一個(gè)步驟并進(jìn)行詳細(xì)介紹,幼兒要看好老師是怎么做的(教師示范做一朵梅花)請(qǐng)小朋友和老師一起做吧!
。2)幼兒動(dòng)手制作,教師巡回指導(dǎo)。
活動(dòng)結(jié)束成果展示。
教學(xué)反思:
幼兒每次完成的作品,我都一一把它們布置在走廊內(nèi),引導(dǎo)幼兒觀察、分析,評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒的繪畫特點(diǎn),讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。
幼兒園梅花說課稿 9
【教材分析】
《梅花》是一首五言律詩,作者是北宋詩人王安石。這首詩從神態(tài)、顏色、香味3方面描寫了梅花的特點(diǎn):墻壁角落里的幾枝梅樹冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開出了雪白的花朵,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去就知道那不是雪,因?yàn)橛械幕ㄏ泔h了過來。全詩雖僅有20字,卻寫出了梅花凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn),贊美了梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的性格。此詩意境幽遠(yuǎn),為詠梅之佳作。大班幼兒的語言結(jié)構(gòu)敏感性有了明顯的發(fā)展,本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過朗通,感受古詩的語言節(jié)奏和韻律,體會(huì)古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、初步理解古詩的主要含義和梅花的特點(diǎn),知道“凌寒獨(dú)自開”的寓意。
2、能按照古詩的的律、節(jié)奏有感情地明通。
3、感受古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
自制課件《梅花》、古等曲(漁舟唱晚)、“幼兒學(xué)習(xí)材料”一一《擁抱冬天)。
【活動(dòng)建議】
1、結(jié)合課件,引導(dǎo)幼兒初步感受古詩的意境,了解古詩的作者。
。1)引導(dǎo)幼兒討論畫面內(nèi)容。
提問:畫面中是什么季節(jié)?梅花盛開在哪里?它是什么樣子的?看了這幅畫,你有什么感覺?
。2)簡(jiǎn)單介紹古詩的名稱、作者。
教師:這首古詩的名字是(梅花),作者是北宋詩人王安石
2、請(qǐng)動(dòng)兒傾聽古詩,感受古詩特有的的律,了解古詩的主要含義。
(1)教師有感情地朗通古詩,引導(dǎo)幼兒感受古詩特有的的律和節(jié)奏。
。2)組織幼兒交流、討論,了解古詩的主要含義。
提問:嚴(yán)寒中盛開的梅花是什么顏色的?它有沒有香味呢?你是從哪一句知道的?哪句古詩突出了梅花的特點(diǎn)?怎樣理解這句詩的含義?結(jié)合幼兒的回答講解古詩的意思,幫助幼兒理解詩的意境。例如:在很冷很冷的天氣里,幾枝梅花在墻角堅(jiān)強(qiáng)地挺立著,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就知道那不是雪,因?yàn)橛械幕ㄏ泔h了過來。
3、鼓勵(lì)幼兒嘗試按節(jié)奏和的律有感情地朗誦古詩,感受古詩的`的律美。
(1)引導(dǎo)幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節(jié)奏,和教師一起看圖朗通古詩。
。2)引導(dǎo)幼兒再次嘗試?yán)释ǎ\(yùn)用表情、動(dòng)作等大膽表現(xiàn)古詩所表達(dá)的感情。
。3)組織幼兒通過個(gè)人、小組、集體、配樂等形式進(jìn)行朗通表演,體會(huì)古詩的意境。
。4)組織“小詩人朗通會(huì)”,鼓勵(lì)幼兒大膽朗通古詩。
4、引導(dǎo)幼兒感受梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
請(qǐng)幼兒圍繞“你認(rèn)為梅花是一種怎樣的花、為什么”進(jìn)行討論、交流,感受梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格。
【活動(dòng)延伸】
幼兒自主閱讀《擁抱冬天》第14頁,感受古詩的意境美和韻律美。
附
梅花
北宋王安石
墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,為有暗香來。
梅花小資料
梅的生長(zhǎng)很有特點(diǎn):先開花,后長(zhǎng)葉。它的花也很有特色,如果你仔細(xì)地?cái)?shù)一數(shù),就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的花是5解,或者是5的倍數(shù),散發(fā)出淡淡的清香。有的梅果,有的不結(jié)果,如果它的花只有一層,那么它有很大可能鲇果,它的果子味道酸;如果它的花有兩成兩層以上,就很少結(jié)果,只能供人觀賞了。梅花有大紅、紅、白色、黃色等多種色,植物學(xué)家們還新培育了其他順色的梅花呢。梅花在百花調(diào)本的冬天給大家?guī)砀嗝赖氖率?/p>
幼兒園梅花說課稿 10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、感知梅花的特征:一朵一朵的,紅中帶白的顏色。
2、學(xué)習(xí)雙色相間點(diǎn)畫梅花。
3、體驗(yàn)點(diǎn)畫活動(dòng)的快樂及成功感。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
繪畫紙、白紅兩色顏料(稍干些)、抹布
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、幼兒作畫,教師指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒大膽作畫,大膽嘗試雙色點(diǎn)畫。
2、點(diǎn)畫時(shí)注意花形:上下左右大小,一朵一朵
四、教學(xué)難點(diǎn)
提醒幼兒注意衛(wèi)生,不把帶有顏料的手到處亂摸,點(diǎn)畫結(jié)束,及時(shí)用抹布把手擦干凈。
五、活動(dòng)過程:
。ㄒ唬、預(yù)熱階段
1、欣賞梅花。
把幼兒帶至梅樹園,幼兒自由欣賞梅花,教師引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察梅花的外形及顏色等特征,并鼓勵(lì)孩子們大膽說說自己的見解。
2、啟發(fā)幼兒大膽想象,用動(dòng)作表現(xiàn)梅花。
(二)、圖形刺激
教師示范雙色相間點(diǎn)畫梅花。
伸出食指先蘸一點(diǎn)紅顏色,接著再蘸一點(diǎn)白顏色,然后在圖畫紙上花柄的中間點(diǎn)畫梅花,一點(diǎn)表示一朵花瓣。
六、活動(dòng)延伸
把幼兒的作品沿輪廓剪下,布置成梅花園,引導(dǎo)幼兒共同欣賞,體驗(yàn)成功的快樂。
七、注意事項(xiàng)
表揚(yáng)和鼓勵(lì)那些在活動(dòng)中參與積極的幼兒,讓幼兒獲得愉悅的'心情。同時(shí),教師要照顧到那些在活動(dòng)中比較安靜的幼兒,讓他們也能在 活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候獲得快樂,以培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
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