輪椅上的霍金說課稿

輪椅上的霍金說課稿

　　教材分析：《輪椅上的霍金》是蘇教版第十一冊中的一篇課文，介紹了“宇宙之王”霍金在長達40年的輪椅生涯中，不屈不撓地與殘酷的命運作斗爭，他不因癱瘓而悲觀，不因身體的殘疾而消沉，不因醫(yī)生“只能活兩年”的斷言而放棄，用自己頑強的意志、樂觀的精神創(chuàng)造了生命的奇跡，創(chuàng)造了科學(xué)的奇跡�；艚鹗莻�極富魅力的傳奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一個生活的強者，他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量，深深打動了每一個人。

　　我初步設(shè)定本課教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。

　　教學(xué)難點：霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運的樂觀而又豁達的精神。（也是重點）

　　教學(xué)準備：多媒體（有關(guān)霍金的補充資料；制作演示文稿）

　　教學(xué)流程

　　一、談話導(dǎo)入，初識霍金，形成閱讀期待

　　師：他在輪椅上坐了40年……他就是人稱“宇宙之王”的霍金。（師利用課文第一小節(jié)開門見山地向?qū)W生介紹了一個可憐又可敬的人物形象，讓學(xué)生直接走進文本，在語言文字間感受人物，讓心靈受到?jīng)_擊，從而產(chǎn)生強烈的閱讀期待。）

　　師：讓我們一起走近輪椅上的霍金，去感受這個平凡人不平凡的人格魅力。

　　二、瀏覽課文，整體感知，把握文本結(jié)構(gòu)

　　師：快速默讀課文，從課文中找出描述霍金魅力的句子。

　　出示：霍金的魅力不僅在于……充滿傳奇色彩的物理天才……生活強者……（指導(dǎo)感情朗讀，理解“折服”、“由衷”，強化“充滿傳奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活強者”。引導(dǎo)學(xué)生弄清楚這一小節(jié)在文中起“承上啟下”的作用。）

　　三、精讀課文，認識霍金，感悟人格魅力

　　認識“充滿傳奇色彩的物理天才”

　　1、霍金的人生，到底充滿怎樣的傳奇色彩？默讀課文3——7小節(jié)，思考：殘酷的命運造就了一個怎樣的霍金？可以圈畫重點詞句幫助理解，也可以在課文旁邊用簡單的詞語寫下自己的感受。

　　2、交流

　　A、了解霍金殘酷的命運，讓學(xué)生找到相關(guān)句子和段落，反復(fù)朗讀，談自己的感受，特別關(guān)注其中的一些細節(jié)描寫。

　　B、面對殘酷的命運，霍金卻在難以想象的艱難中成為了世界公認的科學(xué)巨人，讓學(xué)生交流所了解到的霍金在科學(xué)領(lǐng)域獲得的成就，認識一個勇敢頑強，不斷探索的霍金。抓住“飛出了……飛出了……飛到……飛向……”反復(fù)有感情朗讀，讀出霍金對科學(xué)的無比熱愛和執(zhí)著，讀出霍金非凡的智慧。

　　3、再次出示第八小節(jié)，齊讀，引出下文。

　　認識令人折服的生活強者

　　1、默讀9-17小節(jié)，思考：年輕女記者認為霍金失去的`太多太多，霍金是怎么認為的？你又是怎么認為的？

　　2、交流：

　�。�1）指名讀女記者的問題，理解“敬仰”與“悲憫” 感受女記者提問時的復(fù)雜心情。

　�。�2）指讀霍金的回答，齊讀，繼續(xù)交流（霍金并不認為自己失去很多，因為他有一顆感恩的心，他還能在這并不容易的生活中感受到幸福，因為對他來說，能思考，能和自己鐘愛的科學(xué)事業(yè)在一起，就是一種幸福，肉體的殘疾和生活的不便對他來說都不是很重要的，并不能影響他的追求和理想，更重要的事，親人和朋友給了他關(guān)心和愛，讓他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加燦爛。）

　�。�3）教師范讀最后一小節(jié)，學(xué)生齊讀，深化理解。

　　四、課外作業(yè)，嘗試練筆，延伸語文學(xué)習(xí)。

　　1、出示霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠激勵著我們。輕聲讀一讀。

　　2、課外閱讀（選其一）：《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）、《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）。

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