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六年級上冊第二單元英語說課稿（精選9篇）
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，認真擬定說課稿，那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的六年級上冊第二單元英語說課稿，希望對大家有所幫助。
六年級上冊第二單元英語說課稿 1
一、說教材：
本課選自小學英語PEP教材六年級上冊第二單元A部分。這一單元要求學生能夠簡單描述城市、城鎮(zhèn)或社區(qū)內公共設施的大致位置，如Where is the cinea， please？ It’s next t the hspital。 等。要能夠詢問路線并簡單問答，如Where is the pst ffice？ It’s east f the cinea。 Turn left at the cinea， then g straight。 It’s n the left。 而本課中，要求達到一下幾個目標；
能力目標：學會簡單詢問路線，能夠運用句型： Hw can I get t the …？ u can g b the … bus。 Wal straight fr three inutes。 The… is n the left。
知識目標：掌握并聽、說、認讀let’s read部分對話，理解對話中出現的新時態(tài)和指點路線的新語言。
情感態(tài)度：培養(yǎng)學生團結友愛、樂于助人的良好品質。
學習策略：引導學生在學習過程中重視相互合作，培養(yǎng)合作學習的意識。
文化目標：了解地圖以及各個地點的交通路徑。
二、說教學過程：
�、瘛嵘恚�
課堂在唱一唱的歡樂氣氛中展開，引出schl一詞，然后進行問答Hw d u g t schl？ I g t schl…。 既復習句型，也鞏固有關交通工具的單詞bie， bus， car， train …。 同時為后文對話中的u can g b the N. 11 bus。作伏筆。
Ⅱ、呈現：
Step1：
看地圖，由熱身部分的對話引出學校的方位，很自然地問一問學校在哪里Where is the schl？ 然后再擴展到其他場所，運用句型Where is the …？ It’s …。 來操練和鞏固單詞bstre， she stre， librar， cinea， hspital， z， pst ffice， par…
Step2：
教師用一句I want t bu a pair f shes。 Where shuld I g？ 讓學生動腦，說說所進行的活動要到那個地方，為緊接著的新句型作好了鋪墊。
新授對話：What are u ging t d after schl？ I want t …。教師向學生解釋be ging t這一時態(tài)在本句中的用法，表示將來時態(tài)，讓孩子知道這里表示的是將要去做某事，不用詳細展開語法。
Step3：
學生說一說他們放學后要去做什么，知道了到哪里去做這件事情后，便需要詢問這一地點了Where is the …？ It’s…。教師在地圖上畫出幾條公交線路，學生觀察后發(fā)現可以乘坐什么車到達某地方： Hw can I get t the …？ u can g b the … bus，教學詞組g straight fr … inutes，…is n the left/right。 學生從地圖上的線路很好地掌握g straight， n the left/right的含義。
Step4：
師生操練、生生操練新授的問路指路句型。指出一個地點，提問Hw can I get t the …？ 學生進行具體描述后，教師將他的答案分步驟寫在黑板上。全班一起按照這個路線走一走，在地圖上畫一畫，看是否能正確到達。
Step5：
帶著問題聽對話錄音
1、 What is Mie ging t d？
2、What is he ging t bu？
3、Where is he ging？
4、Where is the she stre？
5、Which bus can he tae？
6、Is the hspital n the right r left side f the rad？ 這些問題都是比較直接的，學生能很快地抓住文中關鍵詞得到答案，因此這一訓練很好地考察了他們抓關鍵信息的能力，同時也使注意力達到高度集中。
Ⅲ、鞏固：
Step6：
教師帶讀課文，詳細地劃出本文中的`重難點詞組和句子，提出掌握的要求，請學生熟練朗讀課文，然后分角色朗讀并表演。幾組同學下來，當學生對課文非常熟悉時，要求學生自編對話進行表演。
�、簟⒆鳂I(yè)：
繪制一張簡易地圖，告訴好朋友和同學如何到達自己的家，滲透情感教育，對學生的實際能力也是一種考察。
三、說教法：
1、結合實際，貼近生活
本課以一首歌曲導入，由以學生最為熟悉的學校為切入點，逐步展開地圖，把各個地方呈現在學生面前，復習學過的句型Where is the…？ It’s …。也為后面的教學作鋪墊。然后以一系列活動讓學生說出地點，引出對話What are u ging t d after schl？ I want t …。 學生把生活中的問路場景搬進了課堂，大大激發(fā)了孩子的學習興趣，也為教學作好了情感上的鋪墊。
2、 由淺入深，由簡到難
課堂從學過的單詞入手，引出地圖，然后鞏固對話Where is the …？ It’s …。 在舊知的基礎上逐漸引出新知，操練Hw can I get t the …？ u can …。拓展：G straight fr … inutes; The … is n the left/right。 學生觀察公交線路，準確表述出如何到達某一地點。沿著由詞到句，由句到篇，由舊知到新知的路線，孩子們一步一個腳印，學得輕松，學得扎實。
3、情景創(chuàng)設，真實體驗
教師創(chuàng)設了學生問路的情境，切身體會問路指路尋路的感受。這樣的情境加深了對課文的理解，也增強了對語言的理解和運用。
四、說學法：
本課選者模擬場景和真實場景相結合，自主學習和引導學習相結合的方式，對問路指路等對話進行操練，每一環(huán)節(jié)都是下一學習環(huán)節(jié)的鋪墊和連接，為學習的深入進行打下基礎。學生通過師生對話、生生對話、自編對話、聽音理解、閱讀理解、練習鞏固、表演創(chuàng)新等一系列步驟，扎實地掌握了整篇課文，并能在改換場景的情況下靈活運用。
五、說作業(yè)布置：
本堂課的重點是問路指路，學生在實際生活中經常會到好朋友家玩耍，因此，讓孩子說說如何到達同學的家里是最熟悉的話題了，符合學生的認知水平，也體現了同學之間友好相處，加深交流的思想理念。
六、小結：
整堂課注重學生的課堂參與，也不乏老師的適時指點，關乎孩子的生活體驗，也訓練孩子的觀察能力，培養(yǎng)孩子的合作互助，也鍛煉他們的語言表達，從全方位給學生提供了學習英語、運用英語的環(huán)境。
六年級上冊第二單元英語說課稿 2
教材內容
本課時的教材內容是一篇對話,讓學生圍繞著Ben和Ben’s father對動物園里三只猴子的討論,進一步掌握高度、長度以及形容詞比較級的用法.
教材的地位
本課時教材是在學習了形容詞的比較級以后,為了提高學生對比較級的閱讀能力而設計的,可以說有些句型對于前兩個課時是一個階梯式的提高.
說目標
1.教學目標
根據教材的內容和<<英語課程標準>>要求,我確定了以下教學目標.
【知識目標】 能夠聽、 說 、認讀Let’s read 中的三會單詞和句型并完成填充句子的練習;特別要能看懂、會朗讀句子:I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能夠完成Pair work部分的繪圖并描述最好朋友的活動.
【能力目標】 學會用形容詞的比較級來談論自己朋友及其他人或事物,如I’m taller than you,but you are stronger than me.學會用英文的長度單位來描述人 、物的身高和長度,并能根據所給數據,對兩種事物進行比較.
【情感目標】 培養(yǎng)學生在觀察和測量中使用英語的習慣,引導學生關注自己身邊的人、 事物及自然界中與我們共同生活的其他生命,在閱讀中培養(yǎng)學生的團結合作意識.
2. 教學重難點
本課時的教學重點是使學生能夠充分理解、正確朗讀對話;教學難點是學生能看懂、會朗讀句子:I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.
說教法
1.教法設計
小學英語教學應該把培養(yǎng)學生的學習興趣、調動學生學習英語的主動性作為教學重點,根據學生的認知規(guī)律,本課采用以下教學法-----讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語,完成學習任務;游戲教學法---通過游戲引導學生完成本課學習任務.
2. 學法指導
在學習過程中,從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與和交流的`學習方式,培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力,主動思維,大膽實踐,形成自主學習的能力.
3.教學手段
根據本課教材的特點,我除了采用常規(guī)的教學手段外,同時采用了現代教學技術,使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中,激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學效率.
說設計
1. 導入設計
(1)Let’s chant.
在熱身時讓學生一起說唱本單元Main Scene中的chant.讓學生進入到學習英語的氛圍中.
(2)Listen and do.
Touch your head / nose / ….教師發(fā)指令,學生做動作.
2. 新課呈現
(1) 呈現猴子圖片,初步接觸知識.
教師在發(fā)指令時,加入 Touch your tail.當學生覺得茫然時,老師趁機出示課件(一只猴子)Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在課件上呈現數據38cm.學生回答:Its tail is 38cm long.根據教材內容教師提問:How tall is the monkey?學生:It’s 40cm tall.老師自己引出only一詞,注意這個詞的發(fā)音.
多媒體再出示兩只猴子的圖片,一只黃色,一只棕色,讓學生加以比較.教師問:Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?
【設計思路】 學生在回答這些問題時,也同時在復習前兩課時所學內容,起到知識循環(huán)的作用.
(2) 猜一猜游戲:它們有多高?
讓學生猜一猜這兩只猴子的身高.注意提示學生用上I think….這一句型,表示自己的猜測.在這里也可安排一個競賽,看誰能猜中正確數據,教師讓一些學生猜后出示數據.
【設計思路】 學生對有懸念的東西都特別感興趣,在此不僅練習了兩位數的讀法,又滿足了學生的好勝心理.
(3) 學習younger、taller、funnier.
畫面上同時出現上述三只猴子,讓學生比較Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funnier?在此特別注意funnier的發(fā)音,可在屏幕上同時出現funny/funnier,happy/happier.
(4) 任務閱讀
經過以上過程,已基本解決了短文中的難點.這時,就可讓學生小組合作閱讀課文中的對話,教師用課件出示一些判斷題,讓學生帶著任務閱讀.判斷題如下:
①There are three monkeys. Two are big,one is small.
�、赥he yellow monkey is taller than the brown one.
③The yellow monkey is stronger than the brown one.
�、躎he little monkey is 38cm tall.
�、軹he little monkey is younger.
�、轙he yellow monkey is about 150cm tall.
⑦The brown monkey’s tail is 40cm tall.
�、郆en is taller than the little monkey.
⑨Ben is funnier than the monkey.
如果學生可以判斷以上句子,就說明他們讀懂了這篇閱讀材料.
【設計思路】閱讀最主要的目的是讓學生看懂短文主要內容,通過上述判斷題,可了解學生的掌握程度.
(5)完成課文中的填空并校對.
(6)學生聽錄音跟讀,模仿錄音中的語音語調.
3.操練鞏固
請學生合作表演課文中的對話,課件出示情景和提示.這里也可進行分層次教學:有些學生擅長表演但語音語調在這節(jié)課上還沒完全掌握,這里就可以請那些擅長表演的學生脫開課文表演,一部分學生可以與他人合作進行配音.
【設計思路】 采用這個方式,可以照顧到程度不同的學生,參與面更廣.
本課時的閱讀材料是動物間的比較,接下來我們要進行人物間的比較,讓學生能更好地運用比較詞和人稱代詞.這里可以采用游戲法和交際法.教師在屏幕上依次出現下列幾組學生熟悉的人物:小丸子和蠟筆小新:王楠和張怡寧:貝克漢姆和歐文:櫻木花道和流川楓.首先可以讓學生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等.在這一塊內容里,教師需在課前找好資料
六年級上冊第二單元英語說課稿 3
讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我夢寐以求的。今天，借此平臺，愿與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。
一、說教材
我說的內容是人教版PEP小學小學義務教育標準實驗教科書供三年級起使用的第二冊Unit3 《How many?》第一課時。全課緊緊圍繞"詢問物體多少"這一日常用語展開。學生通過本課學習，應會用"How many?"來詢問物體的多少和用英語表達數字來回答物體多少這個問題。可見本課是功能型的交際型的交際訓練課。而且所學這些知識點都是學生非常熟悉而且和日常生活息息相關的，所以教師教起來會比較順手，學生也會樂于學習，并易于在生活中進行運用。因此，我以"任務型"教學為綱領，通過聽，說，讀，寫，演，畫，唱等一系列教學活動，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐并及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成就感和喜悅感。
根據教材及英語課程標準的要求，特定本課教學目標如下：
1、掌握How many句型的含義和使用；
2、能用英語表達1——15的數字。
3、通過小組合作交流，達到綜合運用語言的能力，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。
本課的重、難點為：句型How many ?及11-----15數字的認讀。
二、說教法：
本課我借助"任務型"教學方式，采用多樣化的教學手段，將聽、說、玩、演溶于一體，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習英語的主動性，為此，本課我采用如下教學法：
1、全部動作反應法（TPR），讓學生在有節(jié)奏說唱中體驗語言，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學、在玩中學，從而為培養(yǎng)他們用英語進行順利的交流打下堅實的基礎。
2、游戲法：通過多種游戲使學生保持高昂的學習興趣。
3、情景教學：利用電腦課件、圖片、實物，使學生在特定的語境中領悟到該課的重點。
三、說學法
1、"遷移方法"的指導：由于學生學習之前對1——10為幾個數字的讀法已經認識，因此在本課教學時，把舊知遷移過來，啟發(fā)學生思維。
2、會話技巧的指導：在會話教學中鼓勵學生大聲說，說清楚，并配以表情、手勢，有感情、有條理的說，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
四、說教學過程：
�。ㄕw教學設計：依照英語教學的直觀性、趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用頭飾、錄音、電腦課件、圖片等媒體設計教學。
整個教學程序采用聽、說、玩、演等一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——拓展——課后活動。）
�。ㄒ唬嵘碛⒄Z較好的帶領：
1、齊唱歌曲：Ten little candles dance
2、老師與學生熱情問好。
3、 1.Listen and do.（做第一冊Unit 6 A 部分Let’s do）Show me 1 and 2.
Show me 3 and 4.
Show me 5 and 6.
Show me 7 and 8.
Show me 9 and 10.
�。ㄍㄟ^唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的注意力，調動積極性，而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構建了知識表象。）
（二）新知T:今天，老師要跟大家表演一個魔術，大家看好了！
1、老師出示空盒子，然后逐一變出八張?zhí)O果卡片。
2、老師將所有的蘋果卡片拿起來，向學生提問：How many ? 請理解問題的學生猜測（可以使用中文）。當絕大多數學生都理解這個句型的意思后，老師把所有蘋果圖（可用作獎品）貼在黑板上，對學生說："How many ? Let’s count!"帶領學生一起數數。在數數的過程中，老師將各個數字貼在黑板上。（數字與英文單詞對應）（良好的開端是成功的一半，根據小學生愛看魔術這一年齡特征，創(chuàng)設了變魔術的情景，引入新句型、新單詞的學習。）
�。�2）、課文學習
1、老師帶領學生操練。（由會的學生摘下蘋果，顯示卡片后面的數字，然后教讀）
2、用拍手的方式練習。如：你拍一，我拍一，英語ONE,就是一，ONE,ONE,ONE
3、游戲：Listen and show老師隨意說出數字，請全班學生伸出相應數目的手指。學生在伸出手指的同時，要重復老師所說的數字。
學生小組練習。
4、游戲：Look and say
老師伸出手指，請學生迅速說出數字，比一比誰說得最快。
同桌練習。
�。ㄓ肨PR、游戲、競賽這些教學方式，既能活躍課堂氛圍，使學生在輕松愉快的氛圍中進入英語王國，又能夠很好的幫助學生學習新知識，為下面教學作好鋪墊。）
5、T:Panpan今天也為我們準備了魔術表演。我們來看一看，今天他為我們表演什么。
學生聽錄音，指課本，學生說。
6、再放錄音，請學生跟讀。
7、請學生表演課文內容。一人當Panpan,八人當兔子。
8、同桌練習句型"How many ?"
（在聽讀的過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，通過演演的形式讓學生在情景中練習達到掌握的目的。）
9、趣味練習：
貼圖練習：課件放錄音，由學生將手中相應的圖片貼上黑板。
電話號碼練習：學生說出自己的號碼，其它學生說出中文。
（三）拓展學習：（機動）
1、看VCD的學數字部分。
2、拓展學習9和10的讀法。
3、報數練習。
4、課件演示火箭發(fā)射，學生倒念十個數字。
�。ㄋ模┱n后活動：
1、用英語數出教室窗戶的塊數。
2、準備一些卡片，在上面畫出不同數目的各種物品或動物，與好友進行游戲：猜猜看。
�。▽⒄n內的學習延伸到課外，維持學生的學習興趣。）五、小結：
本課教學我首先給學生交流的'空間。根據《小學英語新課程標準》提出的目標，其中有一個非常重要的目標使他們初步建立學習英語的自信心，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。因而，我在設計這堂課時，一直注意盡可能的把課堂還給學生，讓學生與學生，學生與老師之間多進行語言的交流。
其次，我采用游戲，提高學生興趣。小學生學英語最重要的是要培養(yǎng)他們學習英語這種語言的興趣�？鬃诱f過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"愛因斯坦說過："熱愛是最好的老師".只有激發(fā)了學生的興趣，調動了學生的熱情，那么這樣的知識就是學生善于接受，記憶深刻的。因此，我在這堂課上安排了幾個比較簡短的游戲，比如猜數字，變魔術等游戲。
再次，我聯(lián)系實際，貼近生活。"How many ?"本身就是一個與生活有著緊密聯(lián)系的話題。我從這一點出發(fā)，緊緊圍繞生活來開展教學。如數手指、記電話號碼等。
總而言之，我在設計這堂課時，盡可能地采用聽、說、游戲的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，充分調動學生的積極性和主動性。當然，由于自己水平有限，各個環(huán)節(jié)之間還不夠連貫，還存在著很多很多的缺點和不足，愿各位評委、各位專家提出寶貴的意見和建議。
蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道"English, I can".
六年級上冊第二單元英語說課稿 4
今天我要說的是新版小學英語六年級下冊，第五單元Save our planet. 的Lesson 26第二十六課。
一、說教材。
1.教材位置：本課在本冊教材中處于偏后的位置，在內容上是較獨立的和實際的，但卻具有承上啟下，以舊引新的作用，因為本單元后面的課程還要以本課的內容作為借鑒，所以可以促進知識的遷移，增加學生對環(huán)保這一概念的理解。
2.教學目標：本課的教學目標有三個：
a.知識目標：通過學習，記住新單詞，詞組和句型。
b.能力目標：通過練習，掌握本課的練習。
c.情感目標：通過學習，告訴學生自覺保護環(huán)境。
教學重、難點：
a.本課的單詞和句型。
b.本課的詞組及相關練習。
學生情況：六年級下學期的學生有了相當的知識儲備，一部分能力較強，其他同學的學習和口語表達能力較之前都有了一定的提高，他們愿意表達他們的意見和想法。因此，我所設計的教學活動比較符合學生的身心發(fā)展和認知規(guī)律，對他們的進一步學習也有很大的幫助，相信他們在本課的學習后會有收獲和提高。
二、說教法。
1.談話法。在復習環(huán)節(jié)我將采用這個方法，學生看圖片互相交流，之中也有師生的交流，促進師生、生生情感，增強學生口語表達能力。
任務型教學。任務型教學是比較新穎的學習方法，經常使用可以增加課堂教學容量，發(fā)展學生自主能力，使不同能力的學生得到提高�；硬⒌贸鼋Y論是任務型教學的典型特點。
各種方法的交互使用，可以使課堂富有生氣，不單調和枯燥；同時這些方法具有科學性，靈活性，積極性，也是和學生的身心發(fā)展相適應的，使學生始終處于積極興奮的心理狀態(tài)。
我們常常說，沒有教學個性的教師不會成為出色的教師。教法應與教學目標，教學內容和學生情況相適應，所以，合理的教法的使用，可以使學生掌握規(guī)律性的知識，由此及彼，觸類旁通，舉一反三。
三、說學法
1.合作學習法：在編、講故事的環(huán)節(jié)中，將運用此方法。這個環(huán)節(jié)的設置將促使生生之間的合作和交流，同時，使各個層次的學生都有不同層次的提高。
2.調查法。在調查身邊同學的浪費情況將采用此方法。學生們將在互動中，發(fā)現問題，尋找問題的答案，并得出結論。
3.交際法：培養(yǎng)學生良好的口語能力和交際能力，是小學英語教學的目標一部分，因此，此學法的設置可以調動不同層次學生的思維和學習興趣。
教和學的方法不能孤立看待，它們是相互制約的，相輔相成的。教師要明確學生的特點，做到“教者有法，學者得法”，以達到“教是為了不教”的目的.。
四、教學過程：
1.導入：看圖復習之前所學的內容，然后給學生一定的評價。此環(huán)節(jié)的設置可以幫助學生復習所學，為新課做好鋪墊。
2.新授：
�。�1）以復習環(huán)節(jié)的最后一張圖片為切入點，使學生了解人們不應該做一些破壞環(huán)境的事情。于是推出本課的圖片讓學生學習本課的單詞、詞組和句型，以使學生學會使用這些句子，為本課后面設置的本課的調查和編故事活動做好鋪墊。
（2）引導學生了解本單元的fun story，讓學生在一節(jié)課內完成兩節(jié)課的內容，這一活動的設置可以讓我們的課堂變得大容量，可操作性強，使課堂變得生動、和諧、快速和高效。
3.操練：在此環(huán)節(jié)使用任務型教學，調查學生學習文具的使用及浪費情況。不但練習了too much和too many，也使學生的口語交際能力有了提高。教師指導學生完成次活動，發(fā)現問題，補充相關內容，并作出總結。
鞏固：
�。�1）在這個環(huán)節(jié)中，教師出示一幅圖畫及關鍵詞，先讓學生看圖思考，培養(yǎng)學生的觀察能力，再出示關鍵詞，幫助學生提高語言運用能力。之后再小組編對話，提高學生的交際能力。
（2）教師繼續(xù)在大屏幕上出示一幅圖畫，我為學生補充了一個關于“環(huán)保公益日”的宣傳圖，旨在在學生的知識操練和語言運用后，將本課的主題深化。學生將對這個主題更好的理解。
�。�3）提供本課相關的翻譯練習，目的是加深對知識的印象和吸收。六年級的學生在學習中要掌握一定量的詞組和句子的書寫，為初中乃至今后的學習奠定良好的基礎。所以，此環(huán)節(jié)的堅持使用，可以提高學生的書寫能力，使其聽、說、讀、寫能力共同提高。
5.課上小結：
在這個環(huán)節(jié)中，教師將為學生總結所學的知識，使學生明確本課的知識和需要掌握的知識，達到知識梳理的目的。
5．說作業(yè)：
1.必做作業(yè)：掌握本課的單詞、詞組和句型。使學生明白本課的重點，同時提高學生自覺學習的目的。
2.選做作業(yè)：
A.在小組中合作完成環(huán)保招貼，旨在使學生理解本課內容，并深化環(huán)保需要從我做起的主題。
B.為父母講述我們學過的fun story。學生的成長離不開父母的陪伴和知道，讓學生在家中完成此任務，可以提高家長對學生學習的關注，也可以使學生更重視學習，提高自覺性，最重要的是，讓孩子在學習中學會成長，學到責任，學會關注社會。
6．說板書：
我的板書設計著重在實用、美觀、清楚上體現自己的教學特色。學生通過看板書就能直接且全面的掌握本課的知識。對于各層級的六年級來說是一個很好的總結提示，也可以幫助他們加深對知識的理解和掌握。
六年級上冊第二單元英語說課稿 5
說教材
今天我執(zhí)教的這節(jié)課是六年級下冊中的Unit 4 Part B Let`s try Let`s talk 。本單元是圍繞著My holiday 這一話題對一般過去時進行深入的學習，本課是繼AB兩部分詞組的一般過去式和用Where did you go on your holiday ? 和What did you do there ?句式發(fā)問之后，進一步加入特殊疑問詞How 來引導的特殊疑問句展開學習。
說目標
根據本教材的特點及新課標對六年級學生學習英語的要求,制定以下教學目標.
1. 教學目標
認知目標 能夠聽說讀寫句型How did you go there ?I went ….
能力目標 能夠用一般過去時詢問別人和回答自己在過去一段時間所去的地點，出行方式，以及做了什么。
情感目標 通過本課語言知識的學習,教育學生熟悉身邊的人所做的事情,并能經常做到關心他人.
2. 教學重難點
重點: 聽說讀寫四會句子。
難點: 以引導的特殊疑問句的不同含義。
說教法
1. 教法設計
在應用任務型教學法的大前提下,利用情景教學法,以學生為中心,以交際為主線,通過一系列的教學活動吸引學生的注意力,有利于學生學習英語知識,發(fā)展語言技能.我們提倡用整句教學法和潤物細無聲的教學法。
2. 學法指導
在學習語言中注重以人為本,讓學生感到他們是一個發(fā)現者、 研究者和探尋者.在本課的.學習活動中,用多媒體課件輔助教學,以多種合作學習的方式來幫助學生自己去探索、 發(fā)現和解決問題,讓學生在互動和交流中建立自信,感受學習的快樂.
3. 教學手段
用多媒體輔助教學,將英語學習和游戲結合,引導學生積極主動地投入到學習活動中去.
說過程
一、熱身活動
首先用節(jié)奏明快的歌謠進入課堂，創(chuàng)設輕松愉悅的英語學習氛圍。
二、組織教學和導入
用How are you ?來師生問好。引出本課的重點-----由引導的特殊疑問句，接下來用How do you go to school? How do you go to Shanghai?等來發(fā)問，復習由How 引導的一般過去時的疑問句和各種不同的出行方式。為本課重點內容打下基礎，并且在學生說得好的時候，引出感嘆句How …! 在不知不覺中學生明白了在感嘆句中，How 表示多么的含義。這樣分散了難點。
三、新授
大屏幕出示上一課的詞組，請同學們看圖回答教師的問題，由Where 引導的疑問句，接下來切入本課重點How did….?這個難點是用一般現在時到一般過去時變動來比較學習的，這樣水到渠成的落實了重點內容，自然流暢，在這里我貫徹是的“潤物細無聲”的教學方法，當師生之間對話三組后，讓生與生對話，給學生創(chuàng)設一種真實的語言環(huán)境，使學生能夠整體感受語言。
抓住學生對本課重難點內容已經掌握的這一契機切入本課課文。首先讓學生看著大屏幕中的真實場景聽電腦讀，然后問你聽懂了什么？這樣培養(yǎng)學生的聽力。
然后跟電腦朗讀，感受真實的語音。然后讓學生分組自由讀一遍，理解其漢語意思。在此培養(yǎng)學生自主探討，合作學習的習慣。在場里給課文配音，提高學生的學習興趣。
四、操練
用Let`s try操練。然后讓學生自由找搭檔，創(chuàng)編對話。在學生匯報的同時完成第三塊Let`s find out 。并且對優(yōu)生進行知識的拓展,運用其他的疑問詞發(fā)問.這一環(huán)節(jié)不但體現語言的交際性，工具性，而且使學生學會聆聽。提高的聽力能力。對尖子生也進行了拔高訓練.
最后用活動手冊進行操練，檢驗學習效果。
六年級上冊第二單元英語說課稿 6
一、說教材
我說課的內容是小學三年級下冊第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、使學生掌握介紹他人的句型：
①Whoˊs this ?
�、赥his is
2、學習認讀單詞：grandfather , grandmother
語言技能目標：
①、使學生能夠根據指令做動作。
�、�、根據圖片和情境說出單詞和句子。
�、邸⒃趫D文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
情感態(tài)度目標：
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式并對學生進行親情教育。
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為
1、介紹他人的句型This is ……
2、對情境進行模仿，創(chuàng)新。
我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現能力的發(fā)展。
二、說教法和學法：
�。ㄒ唬┬〗M活動學習法
把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環(huán)境。
（二）情境教學法：
我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景激發(fā)了想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。
�。ㄈ┕膭罘�
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
我把本課教學模式設置為
激趣設境——語言交流——人格發(fā)展
下面說一下教具的安排和使用
依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。
三、說課堂程序
整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛
2） 出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上father , mother , brother , sister 的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）檢查上節(jié)課布置的'對話表演。（小組活動）
Step 2、新知導入
1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹This is a photo of my family. Whoˊs this? Do you know .自答：This is my father.為教學Whoˊs this 做準備，然后教師帶著滿臉疑惑反復用Who′s this? 詢問照片中的其他人，這樣一來Who′s this? 這一句式就會在情景中被輸入。
2）教師指著祖母的照片說This is my father′s mother. She′s my grandmother.然后指著爺爺的照片。反問Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grand father.板書三會單詞并進行教學。
3）每組學生拿著自己的家庭照在組內進行練習，然后選代表在班內介紹家人。
Step 3.趣味操練
1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說句子。This is my……說對的獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪后統(tǒng)計得分，為獲勝隊頒獎。
2）玩猜謎游戲：教師說：This is my father′s father 學生搶答；答對的獎勵小禮物一件。學生也可說出This is my mother′s father。這個游戲可以讓學生懂得英語中的gand father即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）學生拿出自己準備的全家福玩聽音指圖游戲，教師發(fā)出指令，mother 學生即指出自己的媽媽并說：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。
4）組內合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。
Step 4.鞏固補充
1）作出一個chant
Dad Dad father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa. Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
學會區(qū)分口語和書面語的小區(qū)別，擴充了學生的知識面。
2）教師給學生聽一段串門的錄音，然后創(chuàng)編并表演對話。
Step 5.小結并布置任務
1）總結小組的戰(zhàn)利品數目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎。
2）布置下節(jié)課任務，請學生用學過的單詞稱呼家庭成員并問好讓爸爸媽媽用的數目評價學生優(yōu)秀與否。最高3個為優(yōu)，2個為良，1個為中。
六年級上冊第二單元英語說課稿 7
一、說教材：
1、教學內容。
本節(jié)課是廣州版第13課的第一課時的教學內容，主要教學相關動詞的過去式,和一般過去時的相關句型：
“What did … do yesterday?”
“He/She/I ….”
2、教材的地位，以及與先前掌握的知識的聯(lián)系。
本單元的主要話題是 “The Past”，主要內容以談論“過去做了什么”為主。根據學生已經比較系統(tǒng)地學習了一般現在時、現在進行時和一般將來時，并懂得了 “通過變化動詞的形式來表示不同的時態(tài)”，對英語的時態(tài)有了一定程度感性認識這一現狀，根據教材的編排，針對本課內容對話性比較強，知識跟學生的個人生活環(huán)境與生活時間緊密連接在一起，讓學生有說的話題這一要求，本課時為學生提供了更容易進入學習環(huán)境的有利條件，同時提高學生學習的興趣。讓學生通過新舊知識的融合，逐層推進學習，為以后的學習做好鋪墊。
3、說教學目標：
依據新課標的`要求，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力又以學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五方面的綜合素養(yǎng)為基礎，基于以上認識，我將教學目標確定為：
1)、語言知識目標：
�、賹W習本課的詞匯：
“四會”掌握詞匯： question, anybody, saw, turn, meal, dirty, evening, went.
“三會”掌握詞匯：mark, prepare.
�、谡莆站湫停�
“What did … do yesterday ?” “I/He/She saw a film on TV.”
2)、能力目標：
�、偻ㄟ^本課學習，能簡單地和同學交流“昨天做了什么”。
②能掌握本課動詞的過去式，并在會話和活動中運用一般過去時的特殊疑問句進行對話。
�、勰芾斫庹n文內容，流利地、分角色朗讀課文。
3、情感目標：
通過各類游戲和情景對話，培養(yǎng)學生樂于模仿、敢于開口的學習習慣。提高學生們參與學習活動的積極性，增強學生們學習的自信心，培養(yǎng)學生大膽地結合自身生活實際用英文與他人交流、積極與他人合作的能力。
4、說教材和教學的重點和難點。
教學重點：
1）能根據“三會”、“四會”的教學要求掌握本課詞匯和句型。
2）能理解課文，并自然流利地朗讀課文內容。
教學難點：
掌握本課動詞的過去式以及一般過去時的句型。
三、說教法、學法：
教法：根據六年級學生的年齡特點和教材的編排，我采用整體呈現，分層遞進、由易到難的教學方法。通過歌曲，情景介入和游戲等媒體，讓學生在真實情境中調查使用所學語言。在保持學生飽滿的學習興趣和熱情的同時，有效地完成預定的教學設計，提升學生實際運用語言的能力。
學法：陶行知先生說過，教的法子要依著學的法子。因此，教學中，讓學生在玩中學、學中玩，在情景中使用新的時態(tài)。在學習中，通過觀察、發(fā)現動詞的不同的形式。形成關于時態(tài)中動詞變化規(guī)則的知識網絡。
四、說教學流程：
1、以故到新，以趣激學
1）Sing a song: Did you ever see a lassie進入新課之前，我先用一首容易上口的，與時態(tài)相關的歌曲作引子，有意識地滲透一般過去時這一時態(tài)，為下面的教學做鋪墊。以次，激發(fā)學生學習興趣。
2）Ask the children to look at the celender, and answer the questions.What’s the date today?→What was the date yesterday?
通過直觀、形象的手段，自然地帶出課文第一段的內容。簡單的對話貼近學生生活實際，學生邊看日歷邊聽對話，在真實的環(huán)境中感知語言，模仿語言。在聽、說的過程中，感悟兩種時態(tài)的不同點。其中穿插新單詞anybody, question. 讓學生在情景中自然地進行對話交流理解單詞的意思。溫故中而知新，新中有舊，舊中有新。英語語言知識技能得到持續(xù)強化，始終保持學習英語的自信心。
3) Review some phrases of verbs.
與此同時，我以游戲的方式復習了與本課相關的動詞詞組。簡單的閃圖片、猜詞組游戲，有意識地、有計劃地引導學生回憶和鞏固舊知識，達到降低學習的難度，提高學生學習的自信的效果。讓全體學生盡快融入課堂。
2、以境引思，以說促能
Describe a dream and present the phrases of verbs andthe sentences of the past tense.
老師述說一個夢境，并通過圖片，把課文中出現的動詞詞組的過去式呈現出來。在圖象—聲音—意義，這一連貫系統(tǒng)的呈現中，讓學生理解了一般過去時的用法。感性知識逐步形成，并能主動、自覺地投入學習中去活動。
3、以評勵志，以能拓展
1）Sum up—Group work—Game
讓學生小組討論中，通過觀察和對比，進行歸納，在提高學生觀察能力的同時，發(fā)展學生的歸納能力和語言表達能力。其中幫助學生在感性認識的基礎上上升到理性認識，在理性認識的基礎指導下進行語言實踐。強化生生交流，互幫互學。
2）Talk to the children: “What did you do yesterday?” “I …”
通過老師與學生的對話，繼續(xù)學習和鞏固一般過去時的問答，學生把所學語言知識運用到實際生活中，培養(yǎng)學生交際能力。讓學生在情景中自然地進行對話交流理解單詞的意思，主動積極地鞏固句型。
3) Learn the dialogue
①Listen to the dialogue and underline the past form of verbs.
根據課文內容劃出動詞的過去式。讓學生有更具體的感知。并且?guī)е蝿杖ヂ�，鍛煉學生提取有效信息的能力。
�、赗epeat the dialogue.→ Read the dialogue in roles in groups.
小組內分角色朗讀課文，強化語言的交際性。
4）Make a survey.
運用本課所學知識進行日常交際活動。在這個過程中，學生主動運用句型的積極性較高。提升學生自身英語表達能力，獲得一定的學習成就感。
5、布置作業(yè),鞏固和拓展知識
鞏固本課所學的內容，延伸到生活中去，為學生提供了一個運用所學知識解決實際問題的環(huán)境。作為課堂教學的延伸。
六年級上冊第二單元英語說課稿 8
1、教材分析
本單元圍繞“周末活動計劃”這個話題開展各項活動，所涉及的日常交際項目有介紹，打電話，詢問和建議等，其中以詢問What are you going to do…? 及We’re going to…為重點內容，主要涉及到的詞語有： have school ，their plans for the weekend, be going to do, join sb. Yes, I’d love to. by the way, at the concert…�！爸苣┗顒佑媱潯笔菍W生樂于討論的話題，語言的交際性和實用性都比較強。而第一課時進行的是A部分的教學，屬于語篇教學，上述的知識點都要涉及。在教學過程中，主要通過各種形式的教學讓學生感悟語篇、理解語篇、甚至運用語篇。所以在教學過程的設計上我比較注重從點到面、由淺入深，層層遞進，最后達到理解和運用A部分的語篇的效果。
2、學情分析
本節(jié)課的授課對象是小學六年級的學生，他們有了一定的語言積累和會話基礎，理解能力也有了較大的提高。但是初次接觸“一般將來時”時，教學中，教師應注重創(chuàng)設情境，引導學生主動發(fā)現和總結規(guī)律，然后自己運用。在課堂設計中設計多種活動，調動學生的學習積極性，讓學生樂意參與教學環(huán)節(jié)，達到靈活運用語言的目的。
3、教學方法分析
切實有效的教學方式的成功教學的有力保證。我在教學中體現了“任務型教學”，力求創(chuàng)設和諧、愉快的課堂氛圍，從而把英語教學過程變成語言的交際過程。根據本課內容，把課文分成了三個版塊：導語、第一部分和第二部分，且條理清楚，層次分明，層層遞進。首先、利用一個猜情境游戲，即操練一般將來時，又適時引出文本中的情境來呈現新知。第二、充分利用教材內容，通過多種活動形式對學生進行聽讀訓練，在閱讀中注重方法的'指導。第三、通過任型務教學，讓學生們在邊學邊練中整體把握課文。第四、通過創(chuàng)設情境，讓學生們在語境中學，在學習的同時注重新舊知識的結合。
4、教學過程分析
本課時的教學過程主要分為以下幾個部分。
一、Warming-up. 由于是借班上課，首先通過師生交談和討論周末計劃的形式，既增進了師生的交流，也進行了新詞匯的教學和新句型的滲透。
二、Leading-in. 在此環(huán)節(jié)中，通過talk about the teacher’s plan 引出一般將來時并在活動中操練，再通過Read and guess等形式進行一般現在時的練習和鞏固，充分調動學生的積極性。在猜的游戲中引出Who is David going to do?帶領學生學習前言部分。
三、Presentation and Practise. 這個環(huán)節(jié)是對A 部分語篇的整體把握和理解。首先通過看圖問答和復述的形式進行前言的教學。然后通過聽錄音回答問題的形式教學第一部分的對話教學。先讓學生閱讀問題,然后帶著問題去聽.聽的過程中學生抓住語言材料關鍵詞,抓主要線索,抓整體,再通過自學問答的形式進行第二部分對話的教學。最后活動整體把握A部分的語篇。
四、Consolidation. 在此環(huán)節(jié)中，先是通過填空的形式再次鞏固A部分的內容。并在板書的提示下復述課文，然后在計劃學生們自己的周末計劃。語言材料既要符合學生生活體驗又要緊貼訓練目標,合理設計題型，而閱讀理解的設計是對所學知識的進一步運用。
最后，回家作業(yè)的布置是課堂教學的有效延伸，把課上所學延伸到課后。馬上要到五一節(jié)，如何度過五一，讓學生通過小練筆的形式，計劃一下自己的五一計劃。
六年級上冊第二單元英語說課稿 9
一、說課程標準
本課是閱讀課。新的課程標準明確指出要使學生有能力獲取文章里的信息，發(fā)展學生綜合運用語言的能力。因此，我確定本課的教學目的是發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，尤其是交際能力，促進學生的全面發(fā)展。在課堂教學中堅持“面向全體學生”的原則，引導學生進行合作學習和探究學習，真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、說教材
“Let’s Read”是人教版《小學英語》六年級下冊第二單元B部分的內容，屬于閱讀教學，是與本單元話題“What’s the matter？”有關聯(lián)的趣味語篇，旨在復習鞏固本單元A、B部分的主要詞匯，并適當擴展語言，增大語言輸入量。據此，我確定以下教學目標和教學重難點：
（一）教學目標
1．知識目標：
�。�1）能聽懂、會說、會讀“pass，kick，between，goal，guess，a football，match，win，the game”。
（2）能聽、說、認讀“Let’s Read”部分的故事，并回答文后問題。
2．情感目標：
�。�1）進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。
（2）鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
�。�3）通過本課的學習，培養(yǎng)學生團結合作，學會和諧相處的品德。
3．能力目標：
引導學生積極參與小組活動，促進他們養(yǎng)成動腦、動口、動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。
�。ǘ┙虒W重難點
1．新單詞“pass，kick，goal，between，guess，football match，win the game”。
2．在真實的情景中運用所學知識，實現能力的發(fā)展。
�。ㄈ┙叹邷蕚�
依據英語教學的直觀性、趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了錄音機、音樂帶、足球、競賽板、貼畫、多媒體等多種教具設計教學。
三、說教法學法
整堂課緊緊圍繞“學生為主體，教師為主導”的教學思想，通過簡筆畫、CAI輔助教學等手段，創(chuàng)設一場足球賽情景，讓學生在具體的情景中學習新單詞。然后再運用于語言交流中，使整個教學源于生活，又用于生活，創(chuàng)設了真實而生動的生活場景，使學生學得有趣，學得有用，從而體驗到成功的快樂。具體采取了以下幾種方法：
1．采用情景教學法；
2．采用全身反應法（TPR），通過身體動作來感受語言，加深對語言的記憶；
3．使用交際法；
4．使用聽說法；
5．使用游戲法；
6．使用多媒體；
7．使用任務型教學。
四、說教學過程
1．Warming—up
（1）師生共唱歌曲“The way，I feel以歌激情。
�。�2）導人：通過自由談話的形式引出本節(jié)課學習的內容。
[設計意圖]通過唱歌的形式來活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下進入學習的最佳狀態(tài)，同時為新課的學習作鋪墊。
2．Presentation
教師呈現課前準備好的球，讓學生通過動作來學習動詞"pass the ball”，“kick the ball”等，然后放世界杯足球賽音樂及比賽畫面，教學短語“a football match”，并根據比賽進程逐一呈現單詞‘‘between，goal，、win，the game”。
設計意圖]通過活動和多媒體手段讓學生加深對新單詞的印象，進而掌握單詞的聽、說、讀的能力。
a．聽錄音找出不認識的單詞。
b．聽錄音跟讀，并回答問題——Who got the first goal？
How did they get the second goal？
教師通過簡筆畫呈現第二道問題的答案，幫助學生理解短文內容。
[設計意圖]通過教師對句型的點撥，學生學會自主思考，主動探究問題的能力得到提高，并且達到了學以致用的效果。
3．Practice
�。�1）將學生分成兩組，采取比賽的形式，利用單詞卡片說出本單元描述心情的單詞，并用該詞造句，得分高的組獲勝。
�。�2）教師引導學生回顧一下本節(jié)課的學習過程，請幾名學生談談本節(jié)課上自己高興和不高興的'事情。
[設計意圖]學生在好奇中邊學邊用，充分表現自己的能力。這些活動使學生保持著濃厚的興趣，大大提高了教學效果。
4．Consolidation
�。�1）快樂組合，妙不可言。
每張卡片上寫一個步驟，每個小組一份。各組的學生將這些單詞的卡片進行任意排序，然后根據排好的順序，寫出完整的句子，做得好的小組加紅星。
�。�2）拿出自己制作的球賽卡。
完成空白處（自選方位），每組選出代表讀他們的球賽卡，完成最好的加紅星，大家為之鼓掌。
[設計意圖]把欣賞的目光投向學生做的每一件事，讓學生在每一次嘗試中體驗成功的喜悅。
5．Homework
把你的球賽卡設計好，然后寄給你的好朋友。
6．板書設計，提高學生的學習興趣
板書是重要的教學輔助手段，所以設計時應力求抓住重點、突破難點。本節(jié)課我設計了非常形象的板書，誰回答了問題就給他一個球賽卡并貼在黑板上，并把說出的話語用氣球形象地表現出來。另外，我還用彩筆突出了本節(jié)課的教學重點與難點，讓人一目了然。
總之，在整節(jié)課的教學中，我注重培養(yǎng)了學生的朗讀能力和用英語交流的能力，并通過聽、說、做等活動激發(fā)學生學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說，對學生每一個細小的進步都予以表揚，逐步幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，發(fā)展自主學習的能力，為進一步學習打下基礎。
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