《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》高中地理說課稿
一.說教材:
教材簡析:內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。
課標(biāo)要求:
1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件
2、結(jié)合所學(xué)知識同,判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型,并分析其形成條件
內(nèi)容地位與作用:
本節(jié)教材以兩種不同的農(nóng)業(yè)景觀圖引入,提高了學(xué)生想了解為什么會這樣,進(jìn)而要求獲取相關(guān)知識的興趣。教材以文字的形式講述了區(qū)位概念的兩層含義,便于學(xué)生科學(xué)地理解概念。進(jìn)而以圖片的形式向?qū)W生展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素,清晰明了,這是本節(jié)課的重點內(nèi)容,這一部分,教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)一步講解這些因素分別是如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。通過P43的活動1和2,可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析具體某一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素有哪些,它們是如何影響的。通過活動3則很自然地引入到了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化知識的講解,案例1的設(shè)置,使學(xué)生了解環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)因素的變化而帶來的農(nóng)業(yè)變遷,使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識點。接著通過文字講述讓學(xué)生知道什么是農(nóng)業(yè)地域的概念,知道世界上有多種農(nóng)業(yè)地域類型,通過案例2讓學(xué)生學(xué)會分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其生產(chǎn)特點,培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
1.知識與技能:
。1)、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義;
(2)、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的'主要因素;
。3)、農(nóng)業(yè)地域的概念、類型。
2.過程與方法:
。1)、根據(jù)景觀圖分析區(qū)域差異,得出農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素;
(2)、嘗試從本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際出發(fā),發(fā)現(xiàn)問題、分析情況。
3.情感態(tài)度與價值觀:
激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點:
1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件。
2、結(jié)合所學(xué)知識,判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型,并分析其形成條件。
難點:結(jié)合所學(xué)知識,判斷一地農(nóng)業(yè)地域類型,并分析其形成條件。
二.說教法:
講授法、討論法、案例分析法
多媒體電腦
一課時
三.說學(xué)法
1.利用圖文信息,提出知識性和能力性強的思考問題(新課導(dǎo)入)。
2.通過師生共同探究,掌握地理知識、原理與規(guī)律(導(dǎo)學(xué)探索、新課講授)。
3.運用綜合歸納的方法,提高解決實際問題的能力(總結(jié)反饋)。
四、說教學(xué)過程:
1.新課導(dǎo)入
用視頻以及圖片展示導(dǎo)入新課, 設(shè)計提問,為什么會出現(xiàn)不同的地區(qū)有不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式?
◆設(shè)計意圖:直觀地引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位差異,提高學(xué)生想了解為什么會這樣,進(jìn)而要求獲取相關(guān)知識的興趣。
2.新課講授
A.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義
區(qū)位的含義不作為重點內(nèi)容講授,只要讓學(xué)生知道區(qū)位的兩層含義就可以了。
◆ 設(shè)計意圖:教師引導(dǎo)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀教材獲得知識的能力。
B.讀圖分析,了解并鞏固應(yīng)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素
要求學(xué)生分析教材圖3.3,從而初步了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素都有哪些。在學(xué)生初步認(rèn)識影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素之后,展示圖片:思考分別是什么因素起了主要作用:
◆ 設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生讀圖思考的能力;培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識,學(xué)以致用,分析各個地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響因素;通過圖片分析,幫助學(xué)生鞏固對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理解。
C.通過活動,引出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化,并通過讀圖以及案例《環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的變遷》分析鞏固
通過課堂活動:P43活動3題,啟示:除了自然因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響之外,還有哪些因素的影響。(社會經(jīng)濟因素)
并分析圖片分別體現(xiàn)哪些社會經(jīng)濟因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響,最后通過案例分析鞏固。
◆設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)的能力。分別說明市場、交通、勞動力、機械和政策對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響,讓學(xué)生切實地考慮,拓展學(xué)生思路。教師激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識,達(dá)到鞏固所學(xué)知識,檢驗學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。
D.分析教材,識別圖片,理解農(nóng)業(yè)地域
閱讀、分析教材,看圖識別,研究案例《澳大利亞地混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》、思考問題、解決問題
◆設(shè)計意圖:圖片展示能清楚直觀地說明問題,通過案例分析,了解澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn),培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力,開拓學(xué)生思路。
3.課堂小結(jié):
◆設(shè)計意圖:幫助學(xué)生回顧課堂、鞏固所學(xué)知識。
4. 反饋練習(xí):
◆設(shè)計意圖:知識與能力強化訓(xùn)練,鞏固本課所學(xué)知識,提高應(yīng)用能力。
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