《畫角》的說課稿
一、教材分析
《畫角》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《角的度量》和《角的分類》之后進行教學(xué)的。畫角不僅能對《角的度量》進行鞏固，在實際生活中經(jīng)常需要畫角，所以，它還是一種應(yīng)用。新課標指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。讓學(xué)生學(xué)會畫角正是著眼于他們未來的發(fā)展。
二、教學(xué)目標
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點，也是課堂教學(xué)的歸宿。確定合理、準確的教學(xué)目標必須從知識與技能過程與方法情感態(tài)度、價值觀三個維度考慮。因此，我確定：
教學(xué)目標探索用不同方法畫指定度數(shù)的角。
目標分解： 在這條目標里面，畫角的方法是知識目標；能正確畫出規(guī)定度數(shù)的角是能力目標；而我更看重的是探索不同的畫角方法的過程，因為它能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更能讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，大膽創(chuàng)新的精神，這些都是學(xué)生終生受用的能力、情感和態(tài)度。
三、單任務(wù)、粗線條
教材是知識的載體，是進行課堂教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)不僅僅是為完成教材上的內(nèi)容，更重要的是教育一個有個性、活生生的人，學(xué)生間是有差異的，使用教材過程中，要根據(jù)本班學(xué)生的實際水平設(shè)計教學(xué)，而不能以本為綱一個模式地上下去。學(xué)生在學(xué)習(xí)了《角的度量》后，已經(jīng)能夠正確的使用量角器進行角的度量，利用量角器畫角并不是十分困難。所以，我認為本節(jié)課不能只停留在用量角器畫角的知識目標上，應(yīng)大膽突破教材，創(chuàng)造性使用教材，把重心放在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力上。因此，我確定本課時的單任務(wù)：以不同方法畫角為載體，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
為了完成這一重要的任務(wù)，將以探索用多種方法畫規(guī)定大小的角為學(xué)習(xí)主線來組織教過程。
四、學(xué)習(xí)板塊
板塊一：探索用三角板畫角的方法
合作探索中，教師注重數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，用說一說，拼一拼，畫一畫的活動， 直接畫加一加減一減清晰的反映出思維的過程和方法的指導(dǎo)。比較本身是一種方法，同時也滲透了選擇最優(yōu)方案的思想。
在此過程中，擺角為畫角做好了鋪墊，就好比在量角與畫角之間架起了一座橋梁，使學(xué)生能順利進入畫角。著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：一切真理要由學(xué)生自己獲得，或要他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建。新課標也強調(diào)讓學(xué)生親歷知識的形成過程。因此，我在合作探究得出結(jié)論的`環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓孩子們自主探索，充分發(fā)言，盡情展示，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們親歷知識的形成過程，自己得出方法。人人互動參與，個個主動發(fā)展。
板塊二：探索用量角器畫角的方法
在此過程中，擺角為畫角做好了鋪墊，就好比在量角與畫角之間架起了一座橋梁，使學(xué)生能順利進入畫角。著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：一切真理要由學(xué)生自己獲得，或要他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建。新課標也強調(diào)讓學(xué)生親歷知識的形成過程。因此，我在合作探究得出結(jié)論的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓孩子們自主探索，充分發(fā)言，盡情展示，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們親歷知識的形成過程，自己得出方法。人人互動參與，個個主動發(fā)展。
板塊三：拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新
我設(shè)計了：我是小小設(shè)計師活動通過折紙，折出更多的特殊度數(shù)的角。學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)活動既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新意識。
板書設(shè)計：
畫 角
1、用三角板畫角：直接畫 30、45、60、90度
加一加 75、105、120、135、150度
減一減 15度等
2、用三角板畫角：用量角器畫角： 重合、找點、連線。
合理選擇畫角方法。
這樣的板書簡捷、清晰，突出重點，有利于學(xué)生對知識的梳理，也有學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)。
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