《威尼斯小艇 》優(yōu)秀說(shuō)課稿
一.說(shuō)教材:
《威尼斯的小艇》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四組中的第二篇講讀課文。本文是美國(guó)作家馬克.吐溫寫的一篇寫景散文,它以形神兼?zhèn)、靈活多變的語(yǔ)言介紹了威尼斯小艇是什么樣兒的,船夫的駕駛技術(shù)特別好以及小艇的重要作用,展示了這座世界著名的水上城市特有的異國(guó)風(fēng)情。抓住事物特點(diǎn)描寫是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
二.說(shuō)目標(biāo):
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的教學(xué)要求和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),我把本課教學(xué)的“三維”目標(biāo)確定為:一是通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌,小艇的特點(diǎn)以及同威尼斯城的關(guān)系;二是學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法;三是通過領(lǐng)略水城的迷人風(fēng)光陶冶學(xué)生的審美情趣。
三.說(shuō)重難點(diǎn):
1.重點(diǎn):了解小艇的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的作用。
2.難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。
四.說(shuō)學(xué)法:
我們知道,新課程改革的核心是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。而語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。所以,我們?cè)陂喿x教學(xué)過程中,要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、
五.說(shuō)教法:
基于以上幾點(diǎn)思考,我在這課的教學(xué)中,充分利用遠(yuǎn)程教育資源,通過播放與課文相吻合的視頻資料和激情的導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生帶入異國(guó)風(fēng)情和文本之中,接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式去反復(fù)品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言文字,然后組織學(xué)生廣泛交流、展示、評(píng)價(jià)和積累,最后小結(jié)延伸,讓課內(nèi)外相結(jié)合。
六.說(shuō)教學(xué)過程:
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入
“興趣是最好的老師!遍_課能否把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)是學(xué)習(xí)好這篇課文的關(guān)鍵。我用一段激情的導(dǎo)語(yǔ)揭示出世界聞名遐爾的水上城市威尼斯,接著播放威尼斯的風(fēng)光片讓學(xué)生欣賞,談感受,板書課題。從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。
。ǘ⒊踝x課文 整體感知
當(dāng)學(xué)生的閱讀激情調(diào)動(dòng)起來(lái)后,我馬上讓學(xué)生自由地朗讀全文,對(duì)課文有個(gè)整體印象,接著讓學(xué)生交流讀后的收獲,使之對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)初步的感知。
。ㄈ、品讀感悟 理解交流
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“閱讀建議”中強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的`分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的閱讀、積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶感染,獲得思想的啟迪,享受審美樂趣。因此,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我完全尊重學(xué)生的閱讀期待、獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,打破常規(guī)教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的需要確定學(xué)習(xí)順序,可從學(xué)習(xí)“小艇的獨(dú)特構(gòu)造”入手,也可從學(xué)習(xí)“船夫的技術(shù)高超”入手,還可以從學(xué)習(xí)“小艇與人們的生活息息相關(guān)” 開始。在學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容時(shí),充分讓學(xué)生朗讀、感悟、理解和交流,教師只是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、組織交流、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。
首先,教師激情過渡:“如果你帶了相機(jī)來(lái)到了這里,最想把什么拍下來(lái)?”接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)真讀讀課文,并做上記號(hào)。然后組織學(xué)生廣泛交流,教師予以指導(dǎo)。
(1)、學(xué)習(xí)交流二至三自然段
當(dāng)學(xué)生最想學(xué)習(xí)二自然段時(shí),就請(qǐng)他讀出這段,并談?wù)勛约旱母惺,接著引?dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)形象的比喻句來(lái)理解作者是怎樣描寫小艇的樣子的,相機(jī)滲透寫作指導(dǎo)。同時(shí)課件出示小艇模擬圖,讓學(xué)生直觀感受,然后讓學(xué)生帶著自己的感受去朗誦這段,并試著背誦。
對(duì)于第三自然段的處理,我只是讓學(xué)生通過聽朗讀,閉上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分愜意,然后讓學(xué)生美美地讀讀這段即可。
。2)、學(xué)習(xí)交流四自然段
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)這段時(shí),我采用了“讀、思、悟、賞、演、品”相結(jié)合的方法進(jìn)行。先讓學(xué)生自由讀課文,思考并找出描寫船夫駕駛技術(shù)好的語(yǔ)句進(jìn)行理解,接著讓學(xué)生同位一人讀一人表演,再讓學(xué)生欣賞船夫駕駛技術(shù)高超的視頻資料,最后讓學(xué)生直觀感受后再品讀這段,真正體會(huì)到船夫駕駛技術(shù)的高超。
(3)、習(xí)交流五至六自然段
課文最后兩個(gè)自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關(guān)。文字淺顯易懂,學(xué)生易于理解。在這一部分教學(xué)中,滲透學(xué)法指導(dǎo),教師要充分利用資源網(wǎng)上的圖表引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求有目的進(jìn)行自學(xué)從而突破難點(diǎn)。重點(diǎn)抓住“水面上漸漸沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了!边@幾句話讓學(xué)生朗讀、欣賞、理解,賞析動(dòng)靜結(jié)合描寫的好處。記得當(dāng)我上到這里的時(shí)候,胡秋涵同學(xué)竟然情不自禁地站起來(lái)要求把描寫威尼斯夜景的這段讀給大家聽,并且她還要求同學(xué)們閉上眼睛,邊聽她的朗讀,邊盡情想象睡夢(mèng)中的威尼斯。于是,在這樣充分自主,積極參與的課堂上,同學(xué)們盡情地體會(huì)了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂之美。
。ㄋ模、小結(jié)課文 拓展延伸
當(dāng)學(xué)生還沉浸在威尼斯安謐靜寂美之中時(shí),教師動(dòng)情的小結(jié)延伸,撥動(dòng)了學(xué)生的情弦,把學(xué)生由課內(nèi)又將帶向課外,讓他們?nèi)ジ惺軚|方威尼斯——蘇州的神奇與美麗。達(dá)到了課雖盡而情末盡的教學(xué)效果。
七.說(shuō)板書:
最后,談?wù)勎覍?duì)板書的思考。我認(rèn)為本課的板書要能反映文章的精髓。所以板書設(shè)計(jì)如下:
外 形 奇 特:長(zhǎng) 窄 深翹
威尼斯的小艇 船夫 技術(shù)好:操 縱 自如
與人關(guān)系密切:白天 夜晚
【《威尼斯小艇 》優(yōu)秀說(shuō)課稿】相關(guān)文章:
《威尼斯的小艇》說(shuō)課稿04-01
威尼斯的小艇的說(shuō)課稿11-26
威尼斯的小艇的說(shuō)課稿07-26
《威尼斯小艇》說(shuō)課稿06-28
威尼斯的小艇說(shuō)課稿05-02
威尼斯的小艇說(shuō)課稿06-30
《威尼斯的小艇》的說(shuō)課稿06-25
《威尼斯的小艇》說(shuō)課稿范文07-31