《真理誕生于一百個問號之后》說課稿設計
一、說教材
1、教材簡析
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學人教版課標實驗教材六班級下冊第六單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發現的一般規律——“真理誕生于一百個問號之后”，從而感受、領悟到見微思著，獨立思考、契而不舍、不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。
2、教學目標
學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解三個關于科學發現的故事，找出他們的相同點。
理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的'寫法
3、本課重點：
第二自然段：從司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
第七自然段：科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。
本課的三個例子：
１、洗澡水的漩渦，
２、紫羅蘭的變色，
３、睡覺時眼珠的轉動？的含義是：看出問題，不斷發問。！含義是：不斷解決疑問，追根求源。
二、說教法和學法
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
所設計的問題：
l 、你最崇拜的科學家是誰？科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就？
（善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等）
２、你是怎么理解課題這句話的？
３、文中講了哪三個故事？故事的介紹和內容有什么相同的地方？
洗澡水的漩渦 紫羅蘭的變色 睡覺時眼珠的轉動
４、“？”和“！”的含義是什么？
三、說教學過程
我的課堂結構是：以課題導入——學習詞語——初步感知課文——探究體驗——學習升華。
由于文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手，提問：讀了課題，你是怎么理解這句話的？
檢查詞語情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。
課文寫了哪三個故事？三個故事有什么相同的地方？確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進入教學的第四階段——探究體驗。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，反復對比，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。
學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，科學的“真理誕生于一百個問號之后”，在合作探究中突破教學難點：學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化。我根據學生的學習匯報相機板書，并及時引導學生齊讀第二和第七自然段。
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。
四、存在的不足：
課堂的后半部分，回歸課文主題還不夠。
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